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摘要：随着素质教育和新课改理念的不断深入，课堂教学有效性的问题成为教育界重点讨论的话题，它不仅在很大程度上决定了课堂教学质量和学生的学习成绩，也是考量教育资源利用效率的重要标准。本文在分析影响课堂教学有效性主要因素的基础上，重点就提高课堂有效性的措施进行探讨。
关键词：教学效率；课堂教学；有效性
一、影响课堂教学有效性的主要因素
（一）教学观念的相对落后
在当前的教学实践中，有的教师并没有深入贯彻教学改革中的各项要求，仍旧沿用传统单向、标准化的教学手段，使得课程教学改革浮于表面，导致课堂教学过程过于沉闷和乏味，没能充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，限制了教学质量的提升。例如，有些教师在教学过程中没有尊重学生的主体地位和个性化特征，没有强调快乐教学和终身学习等先进教学观念的贯彻与执行，容易陷入传统教学的误区，从而制约了课堂教学效率的提升。
（二）教学目标不够明确
在传统的课堂教学中，教师的教学目标主要是为了提高学生的学习成绩，对情感教育、心理健康教育、自我学习能力、社会适应力、终身学习等方面的教育相对缺失，不太注重学生学习兴趣的培养与提高，这显然不利于学生综合素质的系统性培养，很难在教学过程中真正的帮助学生树立“主动学习”和“自我学习”的意识，学生在课堂上始终是被动、机械性的学习，参加学习的主要目标就是在期末拿个好成绩，对学习成绩不是很看重的学生在课堂上更是感到茫然，失去了努力的方向，表现的无所适从。
（三）教学内容选择不合理
教学内容的选择，在很大程度上决定了课堂教学的方向和学生的学习效果，当前很多教师在选择教学内容时，过分依赖教材内容，导致教学内容相对落后、过于单一或趣味性不足，这与新课改的理念是不相适应的。例如，在教学课堂上，很多学生反映对课堂教学内容的适应性和可接受性不强，需要对当前的教学内容进行优化和调整。究其原因，主要是因为很多学校的教学内容还是以教材内容为主，基本不会涉及到衍生性的教学内容，很难激发学生的学习兴趣与热情。
（四） 教学的环境不够理想
教学环境的好坏，在很大程度上决定了学生学习的积极性，以及各项教学管理措施的贯彻与执行。 教学环境主要涉及教室环境、学习氛围、学习竞赛的开展情况等方面。良好教学氛围的营造，在很大程度上取决于教师的积极营造和引导，但是由于传统的教学方式忽略了学生在课堂上的主体地位，导致课堂教学氛围比较沉闷，加上有的教师信息化素质不高，不太善于利用现代教育技术构建信息化课堂，进而导致课堂教学环境不够理想。。
二、提高课堂教学有效性的重要举措
（一）确立正确的教学思想
当前课堂教学中存在的种种弊端，在很大程度上受到了传统教学思维的影响，传统的教育观念已经成为制约课堂教学质量提升的重要因素。可以说，传统的教学思想和教学体系相对封闭，学生的学习空间和发展空间相对狭窄，制约了学生综合素质的提升，这在某种程度上与素质教育的要求是背道而驰的。对此，教师一定要充分认识到素质教育的基本要求，确立素质教育在课堂教学思想中的重要地位，彻底扭转传统的以应试为中心的教学思想，实现向学生综合素质培养的积极转变，以“终生学习”思想为指导，在课堂教学中培养学生的终身学习意识，激发学生的创造性思维和能力，培养和发展学生的个性化素质。
（二）建立生本课堂模式，确立学生的主体地位
在的教学课堂环节，要想进一步提高课堂教学的有效性，教师必须主动求变，通过教学模式的创新，增强学生参与课堂教学活动的積极性、主动性。因此，教师一定要充分尊重学生的个性特征和兴趣爱好，在生本理论的指导下打造生本课堂，确立学生在课堂上的主体地位，通过有针对性的教学活动来增强学生的学习热情，主动学习并灵活掌握相关学科的基础知识、基木技能，确保课堂教学活动的开放、高效。这就要求教师在课堂上要大力提倡讨论学习、自主学习、小组合作学习等以学生为主体的教学方式，将学生做课堂的“主人”，教师主要是发挥引导性的作用，做好“引导者”的角色，让学生在学习知识时变得更加主动，能够在学习过程中进行自我学习、自我对照、自我评价和主动进步。
（三）建立快乐教学模式，增强课堂教学的趣味性和快乐体验
为了获取更好的教学成果，课堂教学需要在快乐学习理念的指导下，对传统的课堂教学模式进行优化和创新，借助多样化的教学形式和教学途径，实现对课堂内教学的有效延伸、拓展，挖掘课堂教学中的快乐因素，建立快乐教学模式，以便充分调动学生的学习情趣，增强学习的主动性。一方面，教师要避免课堂的沉闷与乏味，要多使用生动、幽默化的教学语言，吸引学生在课堂上的注意力，让学生在心理和生理上尽快进入学习的状态；另一方面，教师要重视教学方法的选择与应用，可以采取音乐辅助、游戏等教学途径，让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，增强学生在课堂上的快乐体验和成功体验。
（四）进一步提高教师的综合素质
教学模式的创新，以及高效课堂的打造，在很大程度上取决于教师的教学理念和综合素质。尤其是随着教学改革的不断深入，对教师综合素质提出了更高的要求。一方面，学校要根据教学需要，通过优秀教师人才的引进、内部培养、外聘等方式，优化教师的队伍结构；另一方面，要重视对教师教学工作的指导和培养，让教师能够坚持正确的教学理念和教学方法，以求知、启智、调心、育人为目标，使课堂教学的过程向基础性、灵活性、适应性的重心转移，实现教师综合教育素质的不断提升，进而为教学模式的改进和高效课堂的打造奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，在当前的课堂教学活动中，很多环节仍旧受到传统教学思维的影响，亟待改革、创新和完善。对于处于教学一线的教师来说，只有积极转变传统教学观念，帮助学生树立起快乐、终身的学习理念，做到以生为本，不断提高课堂的趣味性、互动性和高效性，才能真正实现课堂教学模式的有力创新，不断提高课堂教学的效率和成效，促进学生综合素质的不断提高。
参考文献
[1] 赵佩霞，周慧. 提高教学有效性的区域实施策略[J]. 教育导刊， 2010，（02）.
[2] 刘冲，李萍. 学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，（01）.
[3] 杨启亮. 基础教育发展中的另一种均衡[J]. 教育研究与实验，2012，（02）.
关键词：教学效率；课堂教学；有效性
一、影响课堂教学有效性的主要因素
（一）教学观念的相对落后
在当前的教学实践中，有的教师并没有深入贯彻教学改革中的各项要求，仍旧沿用传统单向、标准化的教学手段，使得课程教学改革浮于表面，导致课堂教学过程过于沉闷和乏味，没能充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，限制了教学质量的提升。例如，有些教师在教学过程中没有尊重学生的主体地位和个性化特征，没有强调快乐教学和终身学习等先进教学观念的贯彻与执行，容易陷入传统教学的误区，从而制约了课堂教学效率的提升。
（二）教学目标不够明确
在传统的课堂教学中，教师的教学目标主要是为了提高学生的学习成绩，对情感教育、心理健康教育、自我学习能力、社会适应力、终身学习等方面的教育相对缺失，不太注重学生学习兴趣的培养与提高，这显然不利于学生综合素质的系统性培养，很难在教学过程中真正的帮助学生树立“主动学习”和“自我学习”的意识，学生在课堂上始终是被动、机械性的学习，参加学习的主要目标就是在期末拿个好成绩，对学习成绩不是很看重的学生在课堂上更是感到茫然，失去了努力的方向，表现的无所适从。
（三）教学内容选择不合理
教学内容的选择，在很大程度上决定了课堂教学的方向和学生的学习效果，当前很多教师在选择教学内容时，过分依赖教材内容，导致教学内容相对落后、过于单一或趣味性不足，这与新课改的理念是不相适应的。例如，在教学课堂上，很多学生反映对课堂教学内容的适应性和可接受性不强，需要对当前的教学内容进行优化和调整。究其原因，主要是因为很多学校的教学内容还是以教材内容为主，基本不会涉及到衍生性的教学内容，很难激发学生的学习兴趣与热情。
（四） 教学的环境不够理想
教学环境的好坏，在很大程度上决定了学生学习的积极性，以及各项教学管理措施的贯彻与执行。 教学环境主要涉及教室环境、学习氛围、学习竞赛的开展情况等方面。良好教学氛围的营造，在很大程度上取决于教师的积极营造和引导，但是由于传统的教学方式忽略了学生在课堂上的主体地位，导致课堂教学氛围比较沉闷，加上有的教师信息化素质不高，不太善于利用现代教育技术构建信息化课堂，进而导致课堂教学环境不够理想。。
二、提高课堂教学有效性的重要举措
（一）确立正确的教学思想
当前课堂教学中存在的种种弊端，在很大程度上受到了传统教学思维的影响，传统的教育观念已经成为制约课堂教学质量提升的重要因素。可以说，传统的教学思想和教学体系相对封闭，学生的学习空间和发展空间相对狭窄，制约了学生综合素质的提升，这在某种程度上与素质教育的要求是背道而驰的。对此，教师一定要充分认识到素质教育的基本要求，确立素质教育在课堂教学思想中的重要地位，彻底扭转传统的以应试为中心的教学思想，实现向学生综合素质培养的积极转变，以“终生学习”思想为指导，在课堂教学中培养学生的终身学习意识，激发学生的创造性思维和能力，培养和发展学生的个性化素质。
（二）建立生本课堂模式，确立学生的主体地位
在的教学课堂环节，要想进一步提高课堂教学的有效性，教师必须主动求变，通过教学模式的创新，增强学生参与课堂教学活动的積极性、主动性。因此，教师一定要充分尊重学生的个性特征和兴趣爱好，在生本理论的指导下打造生本课堂，确立学生在课堂上的主体地位，通过有针对性的教学活动来增强学生的学习热情，主动学习并灵活掌握相关学科的基础知识、基木技能，确保课堂教学活动的开放、高效。这就要求教师在课堂上要大力提倡讨论学习、自主学习、小组合作学习等以学生为主体的教学方式，将学生做课堂的“主人”，教师主要是发挥引导性的作用，做好“引导者”的角色，让学生在学习知识时变得更加主动，能够在学习过程中进行自我学习、自我对照、自我评价和主动进步。
（三）建立快乐教学模式，增强课堂教学的趣味性和快乐体验
为了获取更好的教学成果，课堂教学需要在快乐学习理念的指导下，对传统的课堂教学模式进行优化和创新，借助多样化的教学形式和教学途径，实现对课堂内教学的有效延伸、拓展，挖掘课堂教学中的快乐因素，建立快乐教学模式，以便充分调动学生的学习情趣，增强学习的主动性。一方面，教师要避免课堂的沉闷与乏味，要多使用生动、幽默化的教学语言，吸引学生在课堂上的注意力，让学生在心理和生理上尽快进入学习的状态；另一方面，教师要重视教学方法的选择与应用，可以采取音乐辅助、游戏等教学途径，让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，增强学生在课堂上的快乐体验和成功体验。
（四）进一步提高教师的综合素质
教学模式的创新，以及高效课堂的打造，在很大程度上取决于教师的教学理念和综合素质。尤其是随着教学改革的不断深入，对教师综合素质提出了更高的要求。一方面，学校要根据教学需要，通过优秀教师人才的引进、内部培养、外聘等方式，优化教师的队伍结构；另一方面，要重视对教师教学工作的指导和培养，让教师能够坚持正确的教学理念和教学方法，以求知、启智、调心、育人为目标，使课堂教学的过程向基础性、灵活性、适应性的重心转移，实现教师综合教育素质的不断提升，进而为教学模式的改进和高效课堂的打造奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，在当前的课堂教学活动中，很多环节仍旧受到传统教学思维的影响，亟待改革、创新和完善。对于处于教学一线的教师来说，只有积极转变传统教学观念，帮助学生树立起快乐、终身的学习理念，做到以生为本，不断提高课堂的趣味性、互动性和高效性，才能真正实现课堂教学模式的有力创新，不断提高课堂教学的效率和成效，促进学生综合素质的不断提高。
参考文献
[1] 赵佩霞，周慧. 提高教学有效性的区域实施策略[J]. 教育导刊， 2010，（02）.
[2] 刘冲，李萍. 学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，（01）.
[3] 杨启亮. 基础教育发展中的另一种均衡[J]. 教育研究与实验，2012，（02）.