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摘要：近些年来伴随着我们国家社会政治经济的迅速发展，在我國城镇中出现了一批异地工作者，以及农村大批劳动力外出务工，在给他们创造增收致富机会的同时，也随之产生了一个特殊的未成年人群体-----留守儿童。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、心理、品格、好习惯的养成都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而有待解决的社会问题。研究留守儿童问题对促进社会主义建设，以及促进和谐社会发展具有重要的理论意义和战略意义，以及对促进留守儿童全面发展有重要的作用。
关键词：留守儿童；异地工作者；父母；社会；监护
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0021-01
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，形成了留守儿童的教育主要表现为单亲式、隔代式、以及委托代理式家庭教育方式，这些教育方式毕竟有一定的疏漏，不能对留守儿童的衣、食、住、行、安全、品格、行为习惯、情感以及安全等方面的教育有好的教育，导致了留守儿童的问题出现很多很多。本文就解决留守儿童教育问题有以下建议。
一、从学校角度看
（一）在实施传统文化背景下的教育引导。
国学经典是中华民族优秀的文化遗产，具有很高的思想价值和审美价值，可以培养儿童美好的情操和完善健全的人格。在学校楼道里张贴带有注解及讲读提示的弟子规原文和经典美德故事图画。故事图画有孔融让梨、孔子拜师、芦衣顺母、孟母三迁等。同时，楼梯上张贴“弟子规”，孩子们可以边上楼边诵读弟子规。“百善孝为先”通过开展系列活动，让留守儿童体验父母的辛劳，培养孩子爱父母的情感，并由此引发幼儿爱师长、爱同学、爱身边的每一个人，进而爱护自然界的每一个生命。
（二）加强寄宿学校建设。
加强寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，为此，政府部门要加大对寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。
（三）建立留守学生档案，耐心开展心理辅导。
留守儿童远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。学校要根据每个留守学生特征，准确把握他们的真实情况，以班级为单位，以班主任为主，认真摸底调查，进行家访，了解留守学生的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详实的掌握留守儿童的真实情况。 针对“留守儿童”的特点和需要，让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。
（四）建设优良的教师队伍，形成良好的育人氛围。
建设一支师德高尚、业务精湛、充满爱心的教师队伍，为留守儿童创造一个温馨的心灵家园。在育人的过程中，学校始终是育人的主要场所，作为学校的每一位教师都要模范遵守《中小学教师职业道德规范》，不得重智育轻德育，不得体罚和变相体罚学生，不得歧视、讽刺和挖苦学生。我们要热爱教育事业，热爱学生，真正做到教书育人，为人师表要用自己的高尚师德和实际行动去教育熏陶每一位学生，用自己赤诚的爱心去温暖每一位单亲生、学困生、学困生和特殊学生，形成一种相互尊重、平等和谐、充满爱心的育人氛围，这对于缺少关爱的留守儿童无异于沙漠中的一股甘泉。
（五）注意采用激励教育的方法。
在教学和生活中注意激发学生的热情，用赞赏的眼光去看待每一个学生，注醺培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学中的协调统一，以取得最佳的育人效果。
二、从社会的角度看
（一）大力整治校园周边环境。
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强文化建设，大力整治校园周边环境 如：开办“留守儿童暑期夏令营”，吸纳本辖区留守儿童免费入营。文化大院图书室、阅览室、娱乐室、健身室、微机室、亲子活动室每天安排干部轮流值班，定时开放。有计划地组织留守儿童学习、游戏。
（二）建立起关于“留守儿童”的个人档案。
档案资料所包含的内容有：第一是留守儿童的姓名、年龄、行为习惯、道德品质、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习能力、智力水平、性格特征、与临时监护人的关系融洽程度，与父母的沟通情况等。第二是临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、住址、性格特征、文化程度，最重要的是监护人如何对留守儿童进行管教等。第三方面就是留守儿童的父母的基本情况，包括年龄、姓名、工作单位、职业、文化程度、经济收入等情况，以及对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等等。
（三）代理家长制。
由校方出面组织、发动机关事业单位干部职工、有帮扶能力的共产党员，以及社会热心人士，争当“代理家长”，自愿与留守儿童组成代理家庭，与留守儿童结成一对一的管护对子，做孩子们的成长保护人。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方面沟通；在学习上，耐心辅导。
综上所述，留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且留守儿童的教育对家庭、学校和整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，关系到社会主义和谐社会的构建。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。一起解决留守儿童所面临的各种问题，帮助留守儿童更好的成长，从而更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展，以促进我国经济的可持续发展。
参考文献：
[1]林燕、二元结构下的劳动力非家庭化转移研究[J]浙江大学，2009年。
[2]杜丽红、中国城市流动人口管理问题研究[J]西南财经大学，2008年。
[3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[M].中国农村教育，2007（10）32。
[4]沈立人著.中国农民工[j]. 民主与建设出版社， 2005。
关键词：留守儿童；异地工作者；父母；社会；监护
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0021-01
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，形成了留守儿童的教育主要表现为单亲式、隔代式、以及委托代理式家庭教育方式，这些教育方式毕竟有一定的疏漏，不能对留守儿童的衣、食、住、行、安全、品格、行为习惯、情感以及安全等方面的教育有好的教育，导致了留守儿童的问题出现很多很多。本文就解决留守儿童教育问题有以下建议。
一、从学校角度看
（一）在实施传统文化背景下的教育引导。
国学经典是中华民族优秀的文化遗产，具有很高的思想价值和审美价值，可以培养儿童美好的情操和完善健全的人格。在学校楼道里张贴带有注解及讲读提示的弟子规原文和经典美德故事图画。故事图画有孔融让梨、孔子拜师、芦衣顺母、孟母三迁等。同时，楼梯上张贴“弟子规”，孩子们可以边上楼边诵读弟子规。“百善孝为先”通过开展系列活动，让留守儿童体验父母的辛劳，培养孩子爱父母的情感，并由此引发幼儿爱师长、爱同学、爱身边的每一个人，进而爱护自然界的每一个生命。
（二）加强寄宿学校建设。
加强寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，为此，政府部门要加大对寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。
（三）建立留守学生档案，耐心开展心理辅导。
留守儿童远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。学校要根据每个留守学生特征，准确把握他们的真实情况，以班级为单位，以班主任为主，认真摸底调查，进行家访，了解留守学生的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详实的掌握留守儿童的真实情况。 针对“留守儿童”的特点和需要，让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。
（四）建设优良的教师队伍，形成良好的育人氛围。
建设一支师德高尚、业务精湛、充满爱心的教师队伍，为留守儿童创造一个温馨的心灵家园。在育人的过程中，学校始终是育人的主要场所，作为学校的每一位教师都要模范遵守《中小学教师职业道德规范》，不得重智育轻德育，不得体罚和变相体罚学生，不得歧视、讽刺和挖苦学生。我们要热爱教育事业，热爱学生，真正做到教书育人，为人师表要用自己的高尚师德和实际行动去教育熏陶每一位学生，用自己赤诚的爱心去温暖每一位单亲生、学困生、学困生和特殊学生，形成一种相互尊重、平等和谐、充满爱心的育人氛围，这对于缺少关爱的留守儿童无异于沙漠中的一股甘泉。
（五）注意采用激励教育的方法。
在教学和生活中注意激发学生的热情，用赞赏的眼光去看待每一个学生，注醺培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学中的协调统一，以取得最佳的育人效果。
二、从社会的角度看
（一）大力整治校园周边环境。
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强文化建设，大力整治校园周边环境 如：开办“留守儿童暑期夏令营”，吸纳本辖区留守儿童免费入营。文化大院图书室、阅览室、娱乐室、健身室、微机室、亲子活动室每天安排干部轮流值班，定时开放。有计划地组织留守儿童学习、游戏。
（二）建立起关于“留守儿童”的个人档案。
档案资料所包含的内容有：第一是留守儿童的姓名、年龄、行为习惯、道德品质、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习能力、智力水平、性格特征、与临时监护人的关系融洽程度，与父母的沟通情况等。第二是临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、住址、性格特征、文化程度，最重要的是监护人如何对留守儿童进行管教等。第三方面就是留守儿童的父母的基本情况，包括年龄、姓名、工作单位、职业、文化程度、经济收入等情况，以及对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等等。
（三）代理家长制。
由校方出面组织、发动机关事业单位干部职工、有帮扶能力的共产党员，以及社会热心人士，争当“代理家长”，自愿与留守儿童组成代理家庭，与留守儿童结成一对一的管护对子，做孩子们的成长保护人。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方面沟通；在学习上，耐心辅导。
综上所述，留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且留守儿童的教育对家庭、学校和整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，关系到社会主义和谐社会的构建。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。一起解决留守儿童所面临的各种问题，帮助留守儿童更好的成长，从而更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展，以促进我国经济的可持续发展。
参考文献：
[1]林燕、二元结构下的劳动力非家庭化转移研究[J]浙江大学，2009年。
[2]杜丽红、中国城市流动人口管理问题研究[J]西南财经大学，2008年。
[3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[M].中国农村教育，2007（10）32。
[4]沈立人著.中国农民工[j]. 民主与建设出版社， 2005。