在一次关于如何处理学生上课“插嘴”现象的集体教研活动中,王老师说：“有的班学生的习惯很不好，今天我上数学课，题目刚刚出示，就有学生不经举手马上说出答案，总是打断我的教学思路。”李老师深有同感：“有的同学回答错了，其他同学就迫不及待地想发表不同见解，不举手发言，课堂纪律一团糟。”其他老师还举了下面两个例子：
　　
　　例一：一次，一位青年教师给学生讲《乌鸦喝水》的故事。当讲到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，一学生迫不及待地说道：“可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。”“那时有吸管吗？”那位老师没好气地说。只见学生垂头丧气地低下了头，其他学生则发出了哄笑声。
　　
　　例二：一位青年教师教学《邱少云》，正讲在兴头上时，一名小男孩插嘴道：“老师，为什么蓝蓝的天上没有闪闪的星？为什么邱少云身上带着子弹、手榴弹而不爆炸呢？”老师一时语塞，碍于有人听课便严肃地说道：“书上一直就是这么写的，至于其它的下课再讨论吧。”小男孩只好怏怏地坐下，一节课也没再举手发言。
　　课堂上，我们常见的现象是：学生正襟危坐，默默聆听。老师讲到哪里学生听到哪里，缺乏交流。更有甚者，老师怎样讲，学生就必须怎么听，而且要一字不差地记下来。
　　面对学生的“插嘴”，说实在的，我也曾为此而生气、不满。但是，回头想想，学生“插嘴”只是急切地向老师、向同学表达他的想法，从而证明他学习很投入。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，学生“插嘴”已经成为新课程一个独特的教学景观。在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，往往反映出由学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维，教师应宽容地对待它。
　　什么样的学生会插嘴呢？循规蹈矩的学生不会插嘴，他们只会严格按照老师的规矩，先举手后发言，甚至还会注意举手发言的姿势是否符合老师的标准。不动脑筋的学生不会插嘴，他们习惯于接受老师的正确答案，只求顺利的完成任务。只有那些思维敏捷，反应灵敏，有求异思维，有批判性，有创新意识的学生才会“插嘴”。
　　我们再分析一下学生插嘴的内容。有的顺着教师的意思讲下去，有的对讲课内容作以补充，有的提出不同的意见，有的对讲课内容突发奇想。它可以补充和纠正教师所讲授的内容，给教师以启示和帮助；可以激发学习兴趣，凝聚大家的注意力。所以，教师应善待学生的“插嘴”。
　　课堂上学生的“插嘴”，多数是认真听讲，积极思考，情不自禁地主动发言。从教学实践中我们看到，“插嘴”也是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里。但是，这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根、发芽，茁壮成长。因此，老师要打破陈规，让学生在课堂上拥有自己的声音。