读书学习以学生为主体,这是人所共知的事情。从学生的角度讲,“书读百遍,其义自见”,书是学生读懂的,反复读而习句读识精义,绝非老师代替所能完成。从教师的角度讲,“教是为了不教”。教学的目的是教师把好方法交给学生,让学生在反复实践、运用中养成习惯,形成能力。最终举一反三,徙此于彼,能独立自主地开展学习活动,并受用终生。此所谓授之“渔”而非授之“鱼”。
　　课前五步自读法强调教师讲授之前学生必须完成五遍自读,不完成则不讲解。读而不讲至少有7分得,讲而不读则至少有7分失。所以,教师持之以恒的要求学生课前自读,使其养成习惯,对于中学语文教学十分重要。
　　课前五步自读法的具体步骤是:
　　1.跳读。学生在初读文章时,如果遇上生难字词,不要急于去查字词典。因为这样会导致信息传递的中断,不利于对文本的理解。所以,最好的办法是,先在生难字词上做记号,如加圈、加底线、加颜色等,总之,方便以后查找。第一遍读完后,再借助工具书理解掌握。需要强调的是,字词积累是语文学习的重要内容之一,它是构成语文能力基本功的要件。识字量越大,词汇积累越多,我们的语文能力也就越强。“识遍天下字,读尽人间书”虽然可望不可求,但它至少從一个侧面强调了语文学习的基本方法和方向。
　　2.连读。在疏通文句后,第二遍是连读,即不中断、不漏词句地朗读。它强调的是通顺、流畅,琅琅上口。通过阅读,使句子像句子,文章像文章,其目的是在顺畅的阅读中增强学生对语言的感知能力,培养语感。当然,这样的阅读,也能让学生初识句意、文义,为深入理解课文内容奠定基础。
　　3.抠读。逐字逐句的阅读理解课文,深入理解文章内容。通过细读细抠,明白词意是什么,句意是什么,段意是什么,文义是什么。知作者所云。此所谓读求甚解。当然,如果确有不能理解的东西,首先要学会查资料,学会向他人请教。如果依然无法求解,就应该做上记号,留到课堂上,请教师帮助完成。
　　4.览读。“会当凌绝顶,一览众山小。”览读要有居高临下的气势。让目光和文本保持一定的距离,通览全篇,宏观把握,从整体上分析文章的行文结构,理清文章脉络,从而对文章的写作框架形成清晰、深刻的印象。人有肢体骨骼,文有起承转合。一篇文章如何起笔,如何承接,如何过渡,如何收结,细读之后再回归整体,一切便迎刃而解。
　　5.赏读。一篇好的文章,总难免有精美的,可供回味、咀嚼的语言。把这些好的语言勾画整理出来,拿出功夫细读细品,会别有一番滋味,也会别有一番长进。
　　作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇二中