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南山实验教育集团建校之初，充分利用“云计算”技术，实现了资源分享的“稳、快、便”，不断提升教学媒介的硬件与软件水平，营造了数字化学习环境。在多年教育实践过程中，“云计算”技术为实现个性化学习的教育之梦创造了条件，促进了国家课程校本化创新，推动教学方式发生了革命性变革。在未来的教育发展之中，全校师生将充分运用“慕课”促进“泛在学习”，将个性化学习进行到底，实现“翻转课堂”的理想，依托“云管理”构建数字化“智慧校园”。
一、信息技术促进国家课程校本化创新
伫立课改前沿阵地，学校通过“云管理、云课堂、云学习”的信息化建设，推动核心课程语文、数学、英语等学科的改革与创新。尤其是信息技术环境下的语文“能读会写”实验成果显著，影响广泛。
（一）实验概况
“信息技术环境下促进小学生能读会写”实验，借助计算机将拼音、识字、阅读、写作同步起来，在“用语言“中”学语言”。解决汉字难识、难认、难写的问题，改变阅读和写作教学高耗低效的现状；不增加课时、不增加作业负担，儿童自主阅读的时间提前两年，阅读量超过新课标规定的5～10倍；写作提前三年，8岁左右的儿童，一节课普遍能“打写”出300到500字的文章。这就实现了8岁儿童能够独立阅读与写作，学生的语言、认知、思维、情感达到了协同发展。
（二）重大变革
变革一：先识字后学拼音。学生入学后先识字500个左右，再借助电脑学习拼音。识字辅助拼音学习，拼音学习巩固并拓展识字。
变革二：以技术为媒畅快表达。学生大量阅读后，借助“打写”使心理词汇迅速变为书面词汇，儿童可以轻而易举地把想得到、说得出的话语通过计算机“打写”出来。
变革三：网络互动增质高效。学校开发了“习作园地”“互动作文”“Web quest”“校园博客”等多个支持学生发表的网络平台，即时探究、适时交流、在线修改和互动评价，激发了学生的表达欲望和热情。
（三）探索模式
该项目坚持自主随文与游艺体验相结合的识字教学模式，整本书和单元教学相结合的阅读教学模式，真实体验与网络环境相结合的写作教学模式。
依托信息技术总结出了小学数学“信·趣”实验模式，基于平板电脑的运用，提炼出了英语“五步教学模式”。
二、校本课程开发与管理发生深度转型
“云”时代的来临，信息技术对人类的工作、学习、生活已经产生了深深的影响，以本土化、个性化、特色化为主要特征的校本课程的开发势必要深度转型。
（一）观念转型，信息技术给校本课程“镀磁”
系统开发满足学生需求，充分落实学校“四会六能”培养目标的课程，开发对学生具有深深吸引力的“磁石课程”。开发了180门校本课程，从高需求性、高挑战性、高交互性、高选择性四个方面，对课程的内容、学习方式、评价方式等方面进行“镀磁”，让课程立体起来、灵动起来。
（二）管理转型，实施基于云管理的“云彩课程”
2012年，学校完善了三级课程体系设计，除国家课程校本化之外，还有集团课程通识化，分校课程结构化。
南山实验教育集团开设了两门通识课程。即写字课程、国际理解教育。此外，集团对分校的校本课程进行主题性统整，形成具有鲜明特色的系列化课程。
南头小学人文类课程享誉海外，该校开发了40多门课程；麒麟小学率先在一二年级开设科学课，开发了25门科普校本课程；鼎太小学开发了20多门民俗文化系列校本课程；刚成立不久的荔林小学开发了影视德育活动课程。
南山实验学校不仅积极开发校本课程，更重要的是充分利用“云计算”技术，让学生借助网络实现了课程的自由选修与深度学习，将180门校本课程陆续送入“云服务器”，可以实现学生自主选课、交互学习，超界限的课程分享成为现实。
三、“云计算”助教学方式革命性变革
随着“云”时代的到来，学习工具已经有了根本性变化，学习方式必会随之裂变！一种颠覆传统教学方式的课堂革命正在进行中。
（一）启动“翻转课堂”实验
2012年9月，学校启动云计算环境下的“翻转课堂”实验。“翻转课堂”就是课前教师录制一个教学微视频，传入“云”端。课前，学生在家里或其它地方进行视频学习；课堂中，教师聚焦关键问题，有针对性组织教学，把作业设置在课堂上。它颠覆了传统的教与学方式。
目前有134名教师自愿参与，第一梯队成员49人，实验辐射59个班级，12个学科。实验不搞一刀切，让一部分教师先发展，向前走但不强求齐步走。开展“捆绑协作式”实验，成立基于班级捆绑的协作组，三到五人组成一个小团队，共成立了21个微视频制作团队。
（二）实验推进情况
1. 开发了智能化的视频录制平台。
基于“把复杂留给技术，把简单留给用户”的理念，开发了智能化的视频录制平台，教师在自己电脑上，用30分钟就可以完成视频录制、编辑、上传。视频录制进入常态，目前已经录制了六百多个微视频。
2. 研发了“翻转课堂”教学应用平台。
开发了“翻转课堂”教学应用平台，学生看完微视频后，可以完成后面的进阶练习，教师可以在家里即时了解到全班学生学习的整体情况，还可以了解和分析每个学生的学习情况。第二天，教师可以有针对性地讲解教学重点和难点，可以有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生可以在网上马上做综合巩固练习，完成提交后，网络后台马上可以分析全班和每个学生的学习情况，课后不再布置作业。
3. 构建了“翻转课堂”基本教学模式。
通过近一年的探索，我们提炼出了“翻转课堂”教学基本模式——“三步五环节”教学模式，教师可根据课程的需要采用基本式或变式进行教学。“三步”指的是：课前学生观看微视频——完成进阶练习——教师进行学情分析；“五环节”指的是：即课中梳理知识——聚焦问题——合作探究——综合训练——评价反馈。 （三）“翻转课堂”带来了什么
1. 实现大班额下“一对一”学习，提高课堂质量。
对不同的受教者施以不同的教育，这是两千多年前孔子“因材施教”教学思想的精髓，也是这一思想得以落实的保障。而随着班级授课制的推广，大班额的教学成为常态，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。“翻转课堂”最大的创新就是可以实现大班额下“一对一”的学习，将“因材施教”落到实处。
利用翻转课堂学习平台，教师在课堂重点讲解的正是前一天本班学生出现问题最多的地方，并有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生在网上继续做巩固练习，完成提交后，教师能够及时反馈每个学生的学习情况，课后不用布置作业。
开展实验以来，学生不仅没有因为家庭作业少而影响成绩，相反，由于自主学习能力、合作探究能力和学习热情得到了加强，学业成绩也得到了提高。
2. 自己掌握学习节奏，提高自学能力。
以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而“翻转课堂”的小视频则是教给学生学习的方法。麒麟小学六年级的朱静老师在讲“比较阅读”时，以丰子恺的《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》为例，通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，示范用情感的表达和言语表达方式两个对比点进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。在“翻转课堂”下，传统课堂回家作业的时间，翻转成了回家根据自己的接受程度进行自主学习。
3. 微视频促进学生主动学习，形成家校教育合力。
对于学生来说，微视频就像是把老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看；同时，“翻转课堂”还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。现在，孩子们常常在家与爸爸妈妈一起看视频，一起讨论。
以前，学生在课堂上现场思考问题，难以进入深度思考状态；并且由于每个人思维速度不一样，慢慢出现“人为后进生”，导致传统课堂的“正态分布说”。而现在，学生有了前期的学习过程，与家长、同伴的讨论，启发了深度思维能力，98%的学生都可以学会！一位语文老师说：“视频预习就像一个能量加油站，课堂就是一种释放，而老师则负责点燃。‘翻转课堂’对每个孩子而言都是平等的，只有在课下充分地思考，课堂上才有可能出现思维碰撞与智慧生成。”
4. 教师随时掌控学生学习，实现师生双赢。
对于教师来说，微视频播放、微视频共享也减轻了教学负担。一位美术老师教8个班，原来一节手工课要做八遍，由于班额大，手工制作的步骤复杂，不能保证每个学生都能一次就看懂并学会。现在有了前置视频，上课就轻松多了。高雅老师是国培班学员，经常要外出学习、培训，很难兼顾学习与工作。有了微视频的引入，她可以提前录好微视频，陪伴学生学习，出差时利用网络随时了解学生学习情况，根据学生的反馈及时录制新视频引导学习，真正做到了培训、教学两不误。
未来时代是一个大数据的时代，大数据时代最好的学习是个性化学习。为了赢得教育的未来，南山实验教育集团立足教育信息化，构筑了自己的“云彩计划”。将与“慕课”牵手，迎接“泛在学习”的时代，继续推行“翻转课堂”实验，将个性化学习进行到底，依托“云管理”，构建数字化“智慧校园”。
一、信息技术促进国家课程校本化创新
伫立课改前沿阵地，学校通过“云管理、云课堂、云学习”的信息化建设，推动核心课程语文、数学、英语等学科的改革与创新。尤其是信息技术环境下的语文“能读会写”实验成果显著，影响广泛。
（一）实验概况
“信息技术环境下促进小学生能读会写”实验，借助计算机将拼音、识字、阅读、写作同步起来，在“用语言“中”学语言”。解决汉字难识、难认、难写的问题，改变阅读和写作教学高耗低效的现状；不增加课时、不增加作业负担，儿童自主阅读的时间提前两年，阅读量超过新课标规定的5～10倍；写作提前三年，8岁左右的儿童，一节课普遍能“打写”出300到500字的文章。这就实现了8岁儿童能够独立阅读与写作，学生的语言、认知、思维、情感达到了协同发展。
（二）重大变革
变革一：先识字后学拼音。学生入学后先识字500个左右，再借助电脑学习拼音。识字辅助拼音学习，拼音学习巩固并拓展识字。
变革二：以技术为媒畅快表达。学生大量阅读后，借助“打写”使心理词汇迅速变为书面词汇，儿童可以轻而易举地把想得到、说得出的话语通过计算机“打写”出来。
变革三：网络互动增质高效。学校开发了“习作园地”“互动作文”“Web quest”“校园博客”等多个支持学生发表的网络平台，即时探究、适时交流、在线修改和互动评价，激发了学生的表达欲望和热情。
（三）探索模式
该项目坚持自主随文与游艺体验相结合的识字教学模式，整本书和单元教学相结合的阅读教学模式，真实体验与网络环境相结合的写作教学模式。
依托信息技术总结出了小学数学“信·趣”实验模式，基于平板电脑的运用，提炼出了英语“五步教学模式”。
二、校本课程开发与管理发生深度转型
“云”时代的来临，信息技术对人类的工作、学习、生活已经产生了深深的影响，以本土化、个性化、特色化为主要特征的校本课程的开发势必要深度转型。
（一）观念转型，信息技术给校本课程“镀磁”
系统开发满足学生需求，充分落实学校“四会六能”培养目标的课程，开发对学生具有深深吸引力的“磁石课程”。开发了180门校本课程，从高需求性、高挑战性、高交互性、高选择性四个方面，对课程的内容、学习方式、评价方式等方面进行“镀磁”，让课程立体起来、灵动起来。
（二）管理转型，实施基于云管理的“云彩课程”
2012年，学校完善了三级课程体系设计，除国家课程校本化之外，还有集团课程通识化，分校课程结构化。
南山实验教育集团开设了两门通识课程。即写字课程、国际理解教育。此外，集团对分校的校本课程进行主题性统整，形成具有鲜明特色的系列化课程。
南头小学人文类课程享誉海外，该校开发了40多门课程；麒麟小学率先在一二年级开设科学课，开发了25门科普校本课程；鼎太小学开发了20多门民俗文化系列校本课程；刚成立不久的荔林小学开发了影视德育活动课程。
南山实验学校不仅积极开发校本课程，更重要的是充分利用“云计算”技术，让学生借助网络实现了课程的自由选修与深度学习，将180门校本课程陆续送入“云服务器”，可以实现学生自主选课、交互学习，超界限的课程分享成为现实。
三、“云计算”助教学方式革命性变革
随着“云”时代的到来，学习工具已经有了根本性变化，学习方式必会随之裂变！一种颠覆传统教学方式的课堂革命正在进行中。
（一）启动“翻转课堂”实验
2012年9月，学校启动云计算环境下的“翻转课堂”实验。“翻转课堂”就是课前教师录制一个教学微视频，传入“云”端。课前，学生在家里或其它地方进行视频学习；课堂中，教师聚焦关键问题，有针对性组织教学，把作业设置在课堂上。它颠覆了传统的教与学方式。
目前有134名教师自愿参与，第一梯队成员49人，实验辐射59个班级，12个学科。实验不搞一刀切，让一部分教师先发展，向前走但不强求齐步走。开展“捆绑协作式”实验，成立基于班级捆绑的协作组，三到五人组成一个小团队，共成立了21个微视频制作团队。
（二）实验推进情况
1. 开发了智能化的视频录制平台。
基于“把复杂留给技术，把简单留给用户”的理念，开发了智能化的视频录制平台，教师在自己电脑上，用30分钟就可以完成视频录制、编辑、上传。视频录制进入常态，目前已经录制了六百多个微视频。
2. 研发了“翻转课堂”教学应用平台。
开发了“翻转课堂”教学应用平台，学生看完微视频后，可以完成后面的进阶练习，教师可以在家里即时了解到全班学生学习的整体情况，还可以了解和分析每个学生的学习情况。第二天，教师可以有针对性地讲解教学重点和难点，可以有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生可以在网上马上做综合巩固练习，完成提交后，网络后台马上可以分析全班和每个学生的学习情况，课后不再布置作业。
3. 构建了“翻转课堂”基本教学模式。
通过近一年的探索，我们提炼出了“翻转课堂”教学基本模式——“三步五环节”教学模式，教师可根据课程的需要采用基本式或变式进行教学。“三步”指的是：课前学生观看微视频——完成进阶练习——教师进行学情分析；“五环节”指的是：即课中梳理知识——聚焦问题——合作探究——综合训练——评价反馈。 （三）“翻转课堂”带来了什么
1. 实现大班额下“一对一”学习，提高课堂质量。
对不同的受教者施以不同的教育，这是两千多年前孔子“因材施教”教学思想的精髓，也是这一思想得以落实的保障。而随着班级授课制的推广，大班额的教学成为常态，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。“翻转课堂”最大的创新就是可以实现大班额下“一对一”的学习，将“因材施教”落到实处。
利用翻转课堂学习平台，教师在课堂重点讲解的正是前一天本班学生出现问题最多的地方，并有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生在网上继续做巩固练习，完成提交后，教师能够及时反馈每个学生的学习情况，课后不用布置作业。
开展实验以来，学生不仅没有因为家庭作业少而影响成绩，相反，由于自主学习能力、合作探究能力和学习热情得到了加强，学业成绩也得到了提高。
2. 自己掌握学习节奏，提高自学能力。
以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而“翻转课堂”的小视频则是教给学生学习的方法。麒麟小学六年级的朱静老师在讲“比较阅读”时，以丰子恺的《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》为例，通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，示范用情感的表达和言语表达方式两个对比点进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。在“翻转课堂”下，传统课堂回家作业的时间，翻转成了回家根据自己的接受程度进行自主学习。
3. 微视频促进学生主动学习，形成家校教育合力。
对于学生来说，微视频就像是把老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看；同时，“翻转课堂”还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。现在，孩子们常常在家与爸爸妈妈一起看视频，一起讨论。
以前，学生在课堂上现场思考问题，难以进入深度思考状态；并且由于每个人思维速度不一样，慢慢出现“人为后进生”，导致传统课堂的“正态分布说”。而现在，学生有了前期的学习过程，与家长、同伴的讨论，启发了深度思维能力，98%的学生都可以学会！一位语文老师说：“视频预习就像一个能量加油站，课堂就是一种释放，而老师则负责点燃。‘翻转课堂’对每个孩子而言都是平等的，只有在课下充分地思考，课堂上才有可能出现思维碰撞与智慧生成。”
4. 教师随时掌控学生学习，实现师生双赢。
对于教师来说，微视频播放、微视频共享也减轻了教学负担。一位美术老师教8个班，原来一节手工课要做八遍，由于班额大，手工制作的步骤复杂，不能保证每个学生都能一次就看懂并学会。现在有了前置视频，上课就轻松多了。高雅老师是国培班学员，经常要外出学习、培训，很难兼顾学习与工作。有了微视频的引入，她可以提前录好微视频，陪伴学生学习，出差时利用网络随时了解学生学习情况，根据学生的反馈及时录制新视频引导学习，真正做到了培训、教学两不误。
未来时代是一个大数据的时代，大数据时代最好的学习是个性化学习。为了赢得教育的未来，南山实验教育集团立足教育信息化，构筑了自己的“云彩计划”。将与“慕课”牵手，迎接“泛在学习”的时代，继续推行“翻转课堂”实验，将个性化学习进行到底，依托“云管理”，构建数字化“智慧校园”。