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摘要：为了进一步提高小学生的身体素质及体育综合素养，做好小学体育教学工作至关重要。因此，积极的在小学体育教学中开展分层教学，有助于提高小学体育教学效果及质量。
关键词：小学;体育教学;分层教学;教学价值
在小学体育教学中，教师应根据教学目标、内容等，结合学生的身体素质、爱好、特征、学习能力等，科学的展开分层教学，才能满足学生的学习需求，提高学生的体育综合素养。
一、阐述小学体育教学阶段运用分层教学的价值
（一）可以为学生树立“课堂主体”地位
教师运用分层教学法开展教育教学工作时，应围绕某个固定的教学主题，结合学生的学习成绩、能力等将学生进行分层、分组，从而保证学生在学习中所学知识符合自身学习能力，帮助学生更好的理解、记忆相关知识。同时，鉴于学生之间存在较大的个体差异，所以教师要结合学生习惯、特点、爱好、学习成绩等，对教学内容进行分层调整，从而满足学生的学习需求，实现为学生树立课堂主体地位的教学目标。
（二）有助于学生的个性化发展
步入小学校园学习的孩子，年龄小、心智及个性具有可塑性。所以，不同的学生个性特点是不一样的，因材施教，因性施教，是每一个教师极尽所能完成的教育教学，为每一个孩子创造良好的学习环境，让每一个孩子成为一个独特的个体，促进其个性化健康发展。[1]
（三）有助于改善小学体育教学整体效果
在小学体育教学过程中，由于很多学生缺乏学习体育知识、参加体育活动的兴趣，所以体育课堂教学效果较差。而引入分层教学法后，不仅能够为学生树立“课堂主体”地位，还能结合学生的个性特点、学习能力等完善教学内容及方法，有助于满足各层次学生的学习需求，对提高体育课堂教学效果具有帮助。
二、小学体育教学期间对分层教学的合理应用
（一）将体育教学内容进行有效分层
利用分层教学展开小学体育教学期间，教师应结合教学目标、内容等将学生规划为三大层次，第一层：学生身体综合素质优良;第二层：学生身体综合素质一般;第三层：学生身体综合素质较差;然后，结合教学内容为各层学生安排学习任务。同时，教师要为各层学生安排具有针对性的教学内容，才能帮助学生掌握相应的知识及技能。
比如，教师开展体育篮球教学期间，第三层学生教学内容为“传授基础的篮球知识及传递篮球、投篮等基本动作的操作方法，帮助学生改善身体协调水平。”第二层学生教学内容为“除第三层教学内容外，教师要为学生传授篮球传递、投篮技巧运用要点，帮助学生数量掌握、运用相关知识及技能。”第一层学生教学内容“除完成前两层学生学习任务外，教师要帮助学生改善篮球运用综合能力，应在第一层学生中开展篮球对抗赛，通过实时指导等方式，帮助学生强化对篮球知识、技能的实践运用能力。”
（二）对体育教学主体进行科学分层
教师在体育教学中应秉持“以生为本”的教学原则，同时，要积极的为学生树立“课堂主体”地位。因此，教师在利用分层教学法展开教学时，可以按照学生的年龄进行三段分层，开展教学活动。如将1、2年级定为底段组，3、4年级定为中段组，5、6年级定为高段组，然后根据学生的心智发展状况，结合教学目标及内容开展分层教学。
经研究发现，底段组学生年龄通常为6、7岁，这类学生身体正在发育，身体骨骼硬度有限、缺少肌肉，所以不適合开展体力消耗较大的活动，因此，教师应引入游戏教学内容，吸引学生目光、改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣，提高学生对体育知识及技能的运用水平。例如，教师可以在教学中引入老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏活动，帮助学生锻炼奔跑及反应能力。[2]
在中段组教学中，此类学生身体素质相对较高，此时要重视体育基础知识教学，做好学生分组工作，然后引导学生通过小组讨论的形式，去学习、探索体育知识及技能，教师则应在旁发挥指导、引导作用。教学中教师可以为学生引入田径、球类运用规则等知识展开教学，从而帮助学生改善体育综合素养。
在高段组教学中，教师要重视学生体育技能的培养，此时，教师可为学生组织相应的篮球、足球、田径等对抗赛，通过比赛的方式，锻炼学生对体育知识、技能的实践运用能力。
（三）在教学评价方面要合理分层
传统的教学评价并不重视学生之间的差异，统一的评价标准严重伤害了学生的自尊心与自信心，影响了体育教学效果。所以，教师在体育教学评价过程中要结合学生的个体差异，利用分层评价的方式，给予学生一个正确、客观的评价结果，从而帮助学生树立学习体育知识及技能的自信心。
比如，常规小学体育学科评价中多以50m跑、立定跳远和仰卧起坐为学生评价项目，教师可根据学生实际情况为三个层次学生设定不同的评价标准。如在四年级学生评价中，第一、二、三层学生完成50m跑的时间应分别控制在8.6S、9.3S、10.1S、通过设计分层评价标准，对各层次学生进行分层评价，才符合学生的实际状况，才有助于为学生培养自信心，才能激发学生努力拼搏的意识，这对提高体育教学效果具有帮助。[3]
三、结束语
将分层教学法合理的运用到小学体育教学中，有助于满足学生的学习需求、教学目标等，对促进学生实现德智体美劳可持续健康发展具有积极影响。
参考文献：
[1]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017 （46）：200-201.
[2]陈加广.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018 （11）：178.
[3]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018 （14）：94-95.
关键词：小学;体育教学;分层教学;教学价值
在小学体育教学中，教师应根据教学目标、内容等，结合学生的身体素质、爱好、特征、学习能力等，科学的展开分层教学，才能满足学生的学习需求，提高学生的体育综合素养。
一、阐述小学体育教学阶段运用分层教学的价值
（一）可以为学生树立“课堂主体”地位
教师运用分层教学法开展教育教学工作时，应围绕某个固定的教学主题，结合学生的学习成绩、能力等将学生进行分层、分组，从而保证学生在学习中所学知识符合自身学习能力，帮助学生更好的理解、记忆相关知识。同时，鉴于学生之间存在较大的个体差异，所以教师要结合学生习惯、特点、爱好、学习成绩等，对教学内容进行分层调整，从而满足学生的学习需求，实现为学生树立课堂主体地位的教学目标。
（二）有助于学生的个性化发展
步入小学校园学习的孩子，年龄小、心智及个性具有可塑性。所以，不同的学生个性特点是不一样的，因材施教，因性施教，是每一个教师极尽所能完成的教育教学，为每一个孩子创造良好的学习环境，让每一个孩子成为一个独特的个体，促进其个性化健康发展。[1]
（三）有助于改善小学体育教学整体效果
在小学体育教学过程中，由于很多学生缺乏学习体育知识、参加体育活动的兴趣，所以体育课堂教学效果较差。而引入分层教学法后，不仅能够为学生树立“课堂主体”地位，还能结合学生的个性特点、学习能力等完善教学内容及方法，有助于满足各层次学生的学习需求，对提高体育课堂教学效果具有帮助。
二、小学体育教学期间对分层教学的合理应用
（一）将体育教学内容进行有效分层
利用分层教学展开小学体育教学期间，教师应结合教学目标、内容等将学生规划为三大层次，第一层：学生身体综合素质优良;第二层：学生身体综合素质一般;第三层：学生身体综合素质较差;然后，结合教学内容为各层学生安排学习任务。同时，教师要为各层学生安排具有针对性的教学内容，才能帮助学生掌握相应的知识及技能。
比如，教师开展体育篮球教学期间，第三层学生教学内容为“传授基础的篮球知识及传递篮球、投篮等基本动作的操作方法，帮助学生改善身体协调水平。”第二层学生教学内容为“除第三层教学内容外，教师要为学生传授篮球传递、投篮技巧运用要点，帮助学生数量掌握、运用相关知识及技能。”第一层学生教学内容“除完成前两层学生学习任务外，教师要帮助学生改善篮球运用综合能力，应在第一层学生中开展篮球对抗赛，通过实时指导等方式，帮助学生强化对篮球知识、技能的实践运用能力。”
（二）对体育教学主体进行科学分层
教师在体育教学中应秉持“以生为本”的教学原则，同时，要积极的为学生树立“课堂主体”地位。因此，教师在利用分层教学法展开教学时，可以按照学生的年龄进行三段分层，开展教学活动。如将1、2年级定为底段组，3、4年级定为中段组，5、6年级定为高段组，然后根据学生的心智发展状况，结合教学目标及内容开展分层教学。
经研究发现，底段组学生年龄通常为6、7岁，这类学生身体正在发育，身体骨骼硬度有限、缺少肌肉，所以不適合开展体力消耗较大的活动，因此，教师应引入游戏教学内容，吸引学生目光、改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣，提高学生对体育知识及技能的运用水平。例如，教师可以在教学中引入老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏活动，帮助学生锻炼奔跑及反应能力。[2]
在中段组教学中，此类学生身体素质相对较高，此时要重视体育基础知识教学，做好学生分组工作，然后引导学生通过小组讨论的形式，去学习、探索体育知识及技能，教师则应在旁发挥指导、引导作用。教学中教师可以为学生引入田径、球类运用规则等知识展开教学，从而帮助学生改善体育综合素养。
在高段组教学中，教师要重视学生体育技能的培养，此时，教师可为学生组织相应的篮球、足球、田径等对抗赛，通过比赛的方式，锻炼学生对体育知识、技能的实践运用能力。
（三）在教学评价方面要合理分层
传统的教学评价并不重视学生之间的差异，统一的评价标准严重伤害了学生的自尊心与自信心，影响了体育教学效果。所以，教师在体育教学评价过程中要结合学生的个体差异，利用分层评价的方式，给予学生一个正确、客观的评价结果，从而帮助学生树立学习体育知识及技能的自信心。
比如，常规小学体育学科评价中多以50m跑、立定跳远和仰卧起坐为学生评价项目，教师可根据学生实际情况为三个层次学生设定不同的评价标准。如在四年级学生评价中，第一、二、三层学生完成50m跑的时间应分别控制在8.6S、9.3S、10.1S、通过设计分层评价标准，对各层次学生进行分层评价，才符合学生的实际状况，才有助于为学生培养自信心，才能激发学生努力拼搏的意识，这对提高体育教学效果具有帮助。[3]
三、结束语
将分层教学法合理的运用到小学体育教学中，有助于满足学生的学习需求、教学目标等，对促进学生实现德智体美劳可持续健康发展具有积极影响。
参考文献：
[1]徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017 （46）：200-201.
[2]陈加广.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018 （11）：178.
[3]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018 （14）：94-95.