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【摘要】随学生初步具有一定的自学能力逐渐将部分中等难度的教材放给学生自学。在这个阶段，由于教材难度大，概念抽象，规律复杂，使学生难以自学掌握，造成对部分概念与规律的理解或浮浅或偏面，或不正确，甚至是错误。
【关键词】自学能力适应阶段实践阶段
【中图分类号】G633.7 文献标识码：B 文章编号：1673-8500{2013103-0103-02
在倡导素质教育和创新教育的今天，任何人都需要终身学习，每个人都更迫切地需要这个必不可少的能力——学习能力，而其中最主要、使人终身受用的能力就是——自学能力。所谓自学能力是指依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，进行独立思考，运用科学的学习方法，主动的获取新知识的能力。
当今社会科技发达，新旧知识更替迅速，而我们的教育若仍然默守旧有的传统知识，满足于传统的教学方法，这是绝对不适应当今经济发展的要求，因而高中学校教学需要更新知识，每个人需要通过自学来弥补所需，学生只有具备了自学能力，才能随时随地的汲取适用的知识。这样，学生才能跟上快节奏的的经济发展的步调，而我们的教育也才能为社会主义事业大局培养出高素质的人才。其二，进入高中的学生无论从社会阅历、知识结构，还是从个人能力、心理素质，无疑都具有这种自学条件，所以在高中物理教学过程中，培养学生的自学能力是完全可能而且又有必要的。其三，近几年来，许多教育家不断向社会发出呼吁，不要再去扼杀青少年学生中那种可贵的自学与研究。有的教育家甚至动情地告诫我们：该让学生自学的而教师却仍然在包办代替，这无疑是在扼杀青少年学生今后的独立发明与创造。这些震憾人心的紧急呼吁与告诫，应该使我们深刻认识到，培养学生的自学能力刻不容缓了。其四，物理的教学实践证明：自学之初，学生离开教师这根拐棍，学习感到很吃力，但坚持一个学期，多数学生能适应自学。经过两个学期，学生基本上可以脱离教师进行积极有效的学习。一年以后发现，在开展自学能力培养的班级中，物理尖子生大大超过其它班级。因此，这种自学能力的培养是势在必行。那么，在高中物理教学中我们该如何来培养学生的自学物理能力呢？现试谈如下。
物理自学能力是需要学生与教师通力合作经过一定的努力而逐渐培养起来的。这种能力的培养大致要经过三个阶段：
1 适应阶段
仅将部分较简单的教材对学生采用自学。此阶段，一是由于学生不明确物理教学大纲要求，自学便无一定目标与方向。自学往往抓不住重点与要害。二是学生以前的学习大多是被动的死记硬背，并且已经习惯于并认可了这种学习模式。现在要让学生改为个人主动地去探讨研究的自学。无论是从心理上，还是从行为上都远远不适应。因此，我们对培养学生的自学采取了三个坚持。一是坚持每节课都帮助学生确定好自学提纲和自学目标。向学生提出自学要求，使学生自学目的明确，学有方向，研有目标，学习主动灵活。二是坚持为学生开设答疑讨论课，让学生充分参与，相互启发，共同提高。三是坚持课后总结，帮助学生系统地总结知识规律，辨析正确与错误，让学生在总结中进一步提高。通过以上三个坚持，使学生逐渐适应自学，从而逐渐培养起较强的自学能力。
2 深入阶段
随学生初步具有一定的自学能力逐渐将部分中等难度的教材放给学生自学。在这个阶段，由于教材难度大，概念抽象，规律复杂，使学生难以自学掌握，造成对部分概念与规律的理解或浮浅或偏面，或不正确，甚至是错误。针对这一现象，除仍实施第一阶段中的教学措施外，又增设质疑课，由教师根据具体情况，从各个不同角度向学生提出问题，诱导学生深入思考，引导学生反复看书学习，使学生自学步步深入，直到学生全面正确地掌握为止，从而培养了学生的自学探讨能力。
3 实践阶段
指导学生将自学所得用于实际，培养学生灵活运用所学规律去分析解决各种实际物理问题的能力，将自学引入现实。为此，给学生设计多套贴近现实的考查题，允许学生看书查资料，让学生的自学能力在现实中再次得到锻炼与提高，使学生的基本素质得到真正的升华。
自学能力的培养是一个渐进的过程，需要有计划有步骤的训练与熏陶，是一个深入细致的智力工程，是对学生基本素质的培养。因此，一要长抓不懈、持之以恒，切忌朝三暮四；二要周密组织，切忌教师无所事事、袖手旁观，只让学生死读书，读死书；三要自学目标明确，难度适当，切忌目标过高，挫伤学生的信心与能力；四要随时密切掌握学生自学中遇到的各种疑问，善于总结各种疑难类型，使各种疑难系列化，并及时组织学生进行讨论解答，切忌对学生自学时的错误不管不问。
4 开展研究性学习。进一步提高自学能力
研究性学习是把以“教师、课堂、书本”为中心转化到以“学生发展为本”上来。它通过提供尽可能多的活动，给不同的学生以不同的激励，当学生被神奇的自然、社会现象和科学理论引入科学的殿堂，就会对事物的现象和本质进行探索，当学生在研究和探索的过程中，被遇到的困难所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕时，其情感得以储蓄，直觉思维能力和创造思维能力得以充分调动，当他们经过自觉而又艰苦的主动学习，解决了学习探索中的难题，认识了事物的本质，就会产生成就感、兴奋感，由此带来成功的喜悦和欢乐，进而激励他们继续进行新的创造，最大限度地开发他们的潜在能力。
总之，在社会日益信息化的今天，我们的教育仅仅使学生有兴趣和动机是远远不够的，我们不仅要教学生学会，更要教学生会学，使学生掌握学习的方法和技巧，具备自学的能力，让学生掌握能够打开知识宝库的“金钥匙”，教师要在学生的“学”上做文章，为学生主动学习提供更足够的时间和空间，让学生参与教学的全过程，达到不断提高自身素质的目的。教学实践使我们体会到，实施自学法，培养学生的自、学能力，将会真正体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则。这种能力的培养，是对现代教育教学理论的实践，这种能力的培养是实施素质教育的一种必然。
【关键词】自学能力适应阶段实践阶段
【中图分类号】G633.7 文献标识码：B 文章编号：1673-8500{2013103-0103-02
在倡导素质教育和创新教育的今天，任何人都需要终身学习，每个人都更迫切地需要这个必不可少的能力——学习能力，而其中最主要、使人终身受用的能力就是——自学能力。所谓自学能力是指依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，进行独立思考，运用科学的学习方法，主动的获取新知识的能力。
当今社会科技发达，新旧知识更替迅速，而我们的教育若仍然默守旧有的传统知识，满足于传统的教学方法，这是绝对不适应当今经济发展的要求，因而高中学校教学需要更新知识，每个人需要通过自学来弥补所需，学生只有具备了自学能力，才能随时随地的汲取适用的知识。这样，学生才能跟上快节奏的的经济发展的步调，而我们的教育也才能为社会主义事业大局培养出高素质的人才。其二，进入高中的学生无论从社会阅历、知识结构，还是从个人能力、心理素质，无疑都具有这种自学条件，所以在高中物理教学过程中，培养学生的自学能力是完全可能而且又有必要的。其三，近几年来，许多教育家不断向社会发出呼吁，不要再去扼杀青少年学生中那种可贵的自学与研究。有的教育家甚至动情地告诫我们：该让学生自学的而教师却仍然在包办代替，这无疑是在扼杀青少年学生今后的独立发明与创造。这些震憾人心的紧急呼吁与告诫，应该使我们深刻认识到，培养学生的自学能力刻不容缓了。其四，物理的教学实践证明：自学之初，学生离开教师这根拐棍，学习感到很吃力，但坚持一个学期，多数学生能适应自学。经过两个学期，学生基本上可以脱离教师进行积极有效的学习。一年以后发现，在开展自学能力培养的班级中，物理尖子生大大超过其它班级。因此，这种自学能力的培养是势在必行。那么，在高中物理教学中我们该如何来培养学生的自学物理能力呢？现试谈如下。
物理自学能力是需要学生与教师通力合作经过一定的努力而逐渐培养起来的。这种能力的培养大致要经过三个阶段：
1 适应阶段
仅将部分较简单的教材对学生采用自学。此阶段，一是由于学生不明确物理教学大纲要求，自学便无一定目标与方向。自学往往抓不住重点与要害。二是学生以前的学习大多是被动的死记硬背，并且已经习惯于并认可了这种学习模式。现在要让学生改为个人主动地去探讨研究的自学。无论是从心理上，还是从行为上都远远不适应。因此，我们对培养学生的自学采取了三个坚持。一是坚持每节课都帮助学生确定好自学提纲和自学目标。向学生提出自学要求，使学生自学目的明确，学有方向，研有目标，学习主动灵活。二是坚持为学生开设答疑讨论课，让学生充分参与，相互启发，共同提高。三是坚持课后总结，帮助学生系统地总结知识规律，辨析正确与错误，让学生在总结中进一步提高。通过以上三个坚持，使学生逐渐适应自学，从而逐渐培养起较强的自学能力。
2 深入阶段
随学生初步具有一定的自学能力逐渐将部分中等难度的教材放给学生自学。在这个阶段，由于教材难度大，概念抽象，规律复杂，使学生难以自学掌握，造成对部分概念与规律的理解或浮浅或偏面，或不正确，甚至是错误。针对这一现象，除仍实施第一阶段中的教学措施外，又增设质疑课，由教师根据具体情况，从各个不同角度向学生提出问题，诱导学生深入思考，引导学生反复看书学习，使学生自学步步深入，直到学生全面正确地掌握为止，从而培养了学生的自学探讨能力。
3 实践阶段
指导学生将自学所得用于实际，培养学生灵活运用所学规律去分析解决各种实际物理问题的能力，将自学引入现实。为此，给学生设计多套贴近现实的考查题，允许学生看书查资料，让学生的自学能力在现实中再次得到锻炼与提高，使学生的基本素质得到真正的升华。
自学能力的培养是一个渐进的过程，需要有计划有步骤的训练与熏陶，是一个深入细致的智力工程，是对学生基本素质的培养。因此，一要长抓不懈、持之以恒，切忌朝三暮四；二要周密组织，切忌教师无所事事、袖手旁观，只让学生死读书，读死书；三要自学目标明确，难度适当，切忌目标过高，挫伤学生的信心与能力；四要随时密切掌握学生自学中遇到的各种疑问，善于总结各种疑难类型，使各种疑难系列化，并及时组织学生进行讨论解答，切忌对学生自学时的错误不管不问。
4 开展研究性学习。进一步提高自学能力
研究性学习是把以“教师、课堂、书本”为中心转化到以“学生发展为本”上来。它通过提供尽可能多的活动，给不同的学生以不同的激励，当学生被神奇的自然、社会现象和科学理论引入科学的殿堂，就会对事物的现象和本质进行探索，当学生在研究和探索的过程中，被遇到的困难所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕时，其情感得以储蓄，直觉思维能力和创造思维能力得以充分调动，当他们经过自觉而又艰苦的主动学习，解决了学习探索中的难题，认识了事物的本质，就会产生成就感、兴奋感，由此带来成功的喜悦和欢乐，进而激励他们继续进行新的创造，最大限度地开发他们的潜在能力。
总之，在社会日益信息化的今天，我们的教育仅仅使学生有兴趣和动机是远远不够的，我们不仅要教学生学会，更要教学生会学，使学生掌握学习的方法和技巧，具备自学的能力，让学生掌握能够打开知识宝库的“金钥匙”，教师要在学生的“学”上做文章，为学生主动学习提供更足够的时间和空间，让学生参与教学的全过程，达到不断提高自身素质的目的。教学实践使我们体会到，实施自学法，培养学生的自、学能力，将会真正体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则。这种能力的培养，是对现代教育教学理论的实践，这种能力的培养是实施素质教育的一种必然。