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【关键词】 生本教育；高效课堂；自主学习；激发兴
趣；引导；评价
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0049—01
生本教育是为学生好学而设计的教育，它既是以学生为本的教育，又是以生命为本的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育体系。生本教育认为，无论哪种学生，总可以在教师的帮助下依靠自身的学而实现教育教学目的，即得到其自身最大限度的提升。主要依靠学的教育，将使学生变被动为主动、变沉闷为开朗、变间接为直接、变呆板为灵活，取得更高的教育教学质量。一切以学生为本，我们需要做的便是寻求新的教学手段，构建高效的教学课堂，只有这样，才会真正减轻学生学习的负担，让他们成为学习真正的主人。
一、教师要讲得少，培养学生的自主学习意识
在教学过程中，教师要转变传统的教学模式，要尽量少讲，主要是通过引导的方式，对学生进行点拨。比如，在文章的关键之处、连接地方，以及文章最为精彩的地方，教师在这个时候要起到举一反三、指点迷津的作用。学生在这个过程中要进行自主学习，教师要引导学生进行探究性、合作讨论式学习。估计在开始的时候没有太多的效果，但是在實行一段时间之后，学生就完全会掌握具体的学习方法，进行自主学习，最终会取得良好的学习效果。但是，学生的经验背景是有所区别的，兴趣爱好等方面也不尽相同，所以结论具有多样化。同时，要变教师的发问为学生提问。在具体的教学过程中，教师要尽量少讲，鼓励学生多问，在学习的时候，要结合自己的疑问进行充分的学习。比如，在对《爸爸的花儿落了》进行教学的时候，就要鼓励学生多提问，教师要求学生针对人物性格分析、感情线索的梳理、人物描写的作用等相关知识点进行问题设计。学生据此设计问题，就能很好地把握学习的重点。调动学生的积极性，多角度地发现问题，从而挖掘教材，理解教材的内容，达到真正自主学习的效果。
二、教师要创设多种学习环境，以激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能
1. 要创设交流情境，变“个体学习”为“小组合作探究式学习”。在课堂上对知识的重难点，教师要有计划地组织他们展开充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。为此，我们应当鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维能力的发展，有利于改变“满堂灌”填鸭式的教学格局。因此，在教学过程中应创设多种形式的交流情境，才能充分挖掘学生的学习潜能。
2. 要利用形象直观的教学课件，以充分调动学生的学习兴趣。为了调动学生的学习兴趣，我充分利用学校先进的多媒体教学设备，根据学生的心理特点，制作了一些教学课件，为学生的学习提供了丰富的图片，动画、声音等生动形象的感观材料，增强了学生学习的趣味性。
三、教师要引导学生进行必要的感受、体验和揣摩
在这些具体的学习方式中，主要注重对学生的感悟和语感方面的引导。世界上没有完全相同的两种思维，所以要引导学生對具体的学习目标进行感悟。同时，要多进行书本的阅读，在阅读的过程中进行语感能力的培养。所以，在阅读的时候要采用多种方式，要适时、适度地进行，主要是通过引导，让学生学会相应的阅读方法，培养阅读语感。比如，在对朱自清的《春》进行教学的时候，要让学生对课文进行必要的感悟，从中理解作者透露出来的对春天的喜爱之情。同时，在阅读过程中，要通过对春天几幅场景的感悟进行必要的阅读，学生可以运用多种阅读方式对课文进行深层次的理解，品味语句表达的感情，赏析修辞手法的作用，从而对课文内容进行揣摩，达到有效性学习的目的。在品读中，学生既体会到春天的美好，又提高了朗读、理解的能力。
四、教师要适时引导、评价，提升学生理解的高度
当学生掌握了一定的学习方法之后，就可以进行良好的自主学习。在具体的语文教学过程中，要让学生对具体的课文知识进行必要的掌握。在阅读教学中，要让学生学会朗读和默读，要让学生在阅读中了解文章的大概意思，充分体会作者的思想感情。有条件的学校可以利用图书馆、网络室这些特定的学校渠道进行探究式的学习。在探究理解中，使学生的认识由肤浅走向深刻。教师要认真倾听学生对作品的初步认识、感受及分析与理解，关注学生的兴奋与疑惑，洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中，教师还要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已拥有和缺乏的东西，从而判断学生理解的深度。教师适时地介入追问式评价，引导学生思考、讨论，从而达到对问题的全面深刻的理解。
编辑：郭裕嘉
趣；引导；评价
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0049—01
生本教育是为学生好学而设计的教育，它既是以学生为本的教育，又是以生命为本的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育体系。生本教育认为，无论哪种学生，总可以在教师的帮助下依靠自身的学而实现教育教学目的，即得到其自身最大限度的提升。主要依靠学的教育，将使学生变被动为主动、变沉闷为开朗、变间接为直接、变呆板为灵活，取得更高的教育教学质量。一切以学生为本，我们需要做的便是寻求新的教学手段，构建高效的教学课堂，只有这样，才会真正减轻学生学习的负担，让他们成为学习真正的主人。
一、教师要讲得少，培养学生的自主学习意识
在教学过程中，教师要转变传统的教学模式，要尽量少讲，主要是通过引导的方式，对学生进行点拨。比如，在文章的关键之处、连接地方，以及文章最为精彩的地方，教师在这个时候要起到举一反三、指点迷津的作用。学生在这个过程中要进行自主学习，教师要引导学生进行探究性、合作讨论式学习。估计在开始的时候没有太多的效果，但是在實行一段时间之后，学生就完全会掌握具体的学习方法，进行自主学习，最终会取得良好的学习效果。但是，学生的经验背景是有所区别的，兴趣爱好等方面也不尽相同，所以结论具有多样化。同时，要变教师的发问为学生提问。在具体的教学过程中，教师要尽量少讲，鼓励学生多问，在学习的时候，要结合自己的疑问进行充分的学习。比如，在对《爸爸的花儿落了》进行教学的时候，就要鼓励学生多提问，教师要求学生针对人物性格分析、感情线索的梳理、人物描写的作用等相关知识点进行问题设计。学生据此设计问题，就能很好地把握学习的重点。调动学生的积极性，多角度地发现问题，从而挖掘教材，理解教材的内容，达到真正自主学习的效果。
二、教师要创设多种学习环境，以激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能
1. 要创设交流情境，变“个体学习”为“小组合作探究式学习”。在课堂上对知识的重难点，教师要有计划地组织他们展开充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。为此，我们应当鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维能力的发展，有利于改变“满堂灌”填鸭式的教学格局。因此，在教学过程中应创设多种形式的交流情境，才能充分挖掘学生的学习潜能。
2. 要利用形象直观的教学课件，以充分调动学生的学习兴趣。为了调动学生的学习兴趣，我充分利用学校先进的多媒体教学设备，根据学生的心理特点，制作了一些教学课件，为学生的学习提供了丰富的图片，动画、声音等生动形象的感观材料，增强了学生学习的趣味性。
三、教师要引导学生进行必要的感受、体验和揣摩
在这些具体的学习方式中，主要注重对学生的感悟和语感方面的引导。世界上没有完全相同的两种思维，所以要引导学生對具体的学习目标进行感悟。同时，要多进行书本的阅读，在阅读的过程中进行语感能力的培养。所以，在阅读的时候要采用多种方式，要适时、适度地进行，主要是通过引导，让学生学会相应的阅读方法，培养阅读语感。比如，在对朱自清的《春》进行教学的时候，要让学生对课文进行必要的感悟，从中理解作者透露出来的对春天的喜爱之情。同时，在阅读过程中，要通过对春天几幅场景的感悟进行必要的阅读，学生可以运用多种阅读方式对课文进行深层次的理解，品味语句表达的感情，赏析修辞手法的作用，从而对课文内容进行揣摩，达到有效性学习的目的。在品读中，学生既体会到春天的美好，又提高了朗读、理解的能力。
四、教师要适时引导、评价，提升学生理解的高度
当学生掌握了一定的学习方法之后，就可以进行良好的自主学习。在具体的语文教学过程中，要让学生对具体的课文知识进行必要的掌握。在阅读教学中，要让学生学会朗读和默读，要让学生在阅读中了解文章的大概意思，充分体会作者的思想感情。有条件的学校可以利用图书馆、网络室这些特定的学校渠道进行探究式的学习。在探究理解中，使学生的认识由肤浅走向深刻。教师要认真倾听学生对作品的初步认识、感受及分析与理解，关注学生的兴奋与疑惑，洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中，教师还要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已拥有和缺乏的东西，从而判断学生理解的深度。教师适时地介入追问式评价，引导学生思考、讨论，从而达到对问题的全面深刻的理解。
编辑：郭裕嘉