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摘 要：語文作为小学课程中的重要组成部分，对小学生素质人格以及综合能力的培养起着至关重要的作用，然而随着新课程改革步伐的推进，应试教育影响下小学语文教学迎来了新的问题和挑战。本文就当前小学语文教学存在的问题进行系统分析，并就这些问题提出具有针对性的解决对策，希望对当前小学语文教学发展有一定的帮助。
关键词：农村小学；语文教学；改进对策
一、农村小学语文教学现状
随着我国社会与经济的不断发展，教育水平有了一定的提高。农村教育愈加受到社会和专家学者的广泛关注。农村小学教育在近几年有了一定起色和进步。然而由于大部分乡村所在地区偏僻，其师资力量、教学水平等有一定的局限性。小学语文教学水平一直处于不高的状态。据调查显示，农村小学语文教师的文化水平普遍不高，学历为大学本科的教师仅占总教师数量的50%，而研究生、硕博文凭更是寥寥无几。学生对于语文的感兴趣程度不足，有40%的学生认为小学语文对其不重要，对其不感兴趣；60%的学生提出课堂枯燥乏味，对于课堂教学内容不能完全理解等。农村小学语文教学仍旧存在很多的问题，不利于教学水平的提高，也对学生的语文能力和学习能力带来一定的影响。因此农村小学语文教学需要进一步改革和完善。
二、农村小学语文教学存在的问题
（一）学生学习兴趣不足
“兴趣是最好的老师”，可见学习过程中兴趣的养成对于学习方法和结果至关重要。然而在当前小学语文课堂上，学生们表现出的主观能动性依旧不足，还处在老师灌输，学生盲目的阶段上。老师倾尽全部在课堂上滔滔不绝，希望学生能记得更多，背得更多，甚至于将“提问”作为考查学生学习能力的方式，代替了学生的自主思考，教学效果只能事倍功半。如何提升学生兴趣，培养学生自主学习能力一直是教育的重点课题。小学语文课堂本应是最能激起学生想象和思考的地方。然而就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，也感受不到语文所带来的乐趣。
（二）教学方法不得当
虽然现在的语文课堂提倡寓教于乐，素质教育代替应试教育，但小学语文教学在趣味性教学的包装下依旧是传统教学模式。“认生字生词”“分段理解”“概括全文中心”“背诵课文”，这些千篇一律的教学过程严重挫败学生积极性，固定的解答方式阻碍学生的想象力和思考空间，使得学生除了基本理论知识和结构框架外再无拓展。这一教学模式使得语文教育的最初目标僵化，学生的审美和情感领域培养不足，无法进一步挖掘。在课堂中无法领悟语文文章中作者所阐述的时代背景和赋予的思想感情，无法感触到诗词歌赋中描绘的意境。只能反复背诵中心思想和整篇文章，无法达成小学语文课启蒙学生情操的真正目的。
（三）部分小学教师素质不高
小学课堂是学生人生课堂起点，是义务教育出发点。然而小学语文教育却没有得到充分的重视，教师的素质和专业度没有得到认同。素质不高、教学能力不足、教学方式落后等问题涌现，很多教师自身的学识匮乏，教学模式僵化单一。教师身上获得更多的教学体验，只能提高自身的应试技能，文学素养却停滞不前，这都要归结于教师本身。
三、农村小学语文教学改进对策
（一）改变教学内容和模式，激发学生兴趣
学习的最好动力就是兴趣，教师应把如何激发兴趣作为教学的重中之重。这就要求教科书编纂者和任课教师共同努力。减少脱离时代和当今社会人文价值不符的文章，剔除艰涩难懂不符合小学生理解范围的知识模块，使学生由易至难循序渐进，培养对语文的兴趣。
而教师在课堂上则应辅助学生创新思路，活跃课堂氛围，使得学生成为课堂的主体，自主吸收、学习、拓展知识。在教学中设置情境，使得学生身临其境感触文章中作者阐述的内涵，发掘学生新思路新答案，鼓励学生发散性思维和创新性思维，告别传统单一答案固定解答，引导学生多角度多层次发展问题。
（二）重视学生审美和情感教育
语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才。
（三）提升教师自身素质
不只学生应该学习，老师也应该不断充实自己。小学教育作为启蒙教育对人的一生非常重要，而小学教师作为人生的启蒙教师，更是应该不断学习，提高自己的教学水平和专业度，提升自身知识储备，给予学生富有内涵和情感的语文课堂，潜移默化的影响学生的语文素养和创新能力。学校应每月组织教师培训，提高教师素质，让教师在言谈举止、道德涵养等方面为学生做出好榜样，培养高素质人才。
（四）开展创新教学活动
多数农村小学语文教师总会埋怨，农村小学的学生知识面较窄、个性也十分孤僻，虽然这些都是事实，但是在新课程改革之后，农村小学的学生需要的不再只是简单的语文识字教学，学生需要的是更多与时俱进的语文知识，能够提高自身综合运用能力的知识，因此，教师需要及时开展创新教学活动，这样才能满足学生的学习需求。根据新课程提出的教学要求，教师需要熟悉教学内容，充分掌握教学中的难点和重点，及时转变自身的教学观念，从农村教学的实际情况出发，采用先进、合理的方式来开展教学活动，这样才能促进学生的全面发展。
综上所述，如何解决小学语文教育问题迫在眉睫，端正教育思想，更新教学理念，面向全体小学生，在稳固学生基础知识的基础上，培养审美和领悟能力，自主思考能力，以兴趣带动学生的知识、人格、意志全面发展。在新课程改革浪潮中，使小学语文教学真正融入进科学素质教育中，只有这样，才能切实达到小学语文在母语启蒙和审美启迪中的目的，发挥铺助学生人生成长的作用。
参考文献：
[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.
[2]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论，2013，07（15）：258-259.
[3]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌（下半月），2014，12（14）：288-290.
关键词：农村小学；语文教学；改进对策
一、农村小学语文教学现状
随着我国社会与经济的不断发展，教育水平有了一定的提高。农村教育愈加受到社会和专家学者的广泛关注。农村小学教育在近几年有了一定起色和进步。然而由于大部分乡村所在地区偏僻，其师资力量、教学水平等有一定的局限性。小学语文教学水平一直处于不高的状态。据调查显示，农村小学语文教师的文化水平普遍不高，学历为大学本科的教师仅占总教师数量的50%，而研究生、硕博文凭更是寥寥无几。学生对于语文的感兴趣程度不足，有40%的学生认为小学语文对其不重要，对其不感兴趣；60%的学生提出课堂枯燥乏味，对于课堂教学内容不能完全理解等。农村小学语文教学仍旧存在很多的问题，不利于教学水平的提高，也对学生的语文能力和学习能力带来一定的影响。因此农村小学语文教学需要进一步改革和完善。
二、农村小学语文教学存在的问题
（一）学生学习兴趣不足
“兴趣是最好的老师”，可见学习过程中兴趣的养成对于学习方法和结果至关重要。然而在当前小学语文课堂上，学生们表现出的主观能动性依旧不足，还处在老师灌输，学生盲目的阶段上。老师倾尽全部在课堂上滔滔不绝，希望学生能记得更多，背得更多，甚至于将“提问”作为考查学生学习能力的方式，代替了学生的自主思考，教学效果只能事倍功半。如何提升学生兴趣，培养学生自主学习能力一直是教育的重点课题。小学语文课堂本应是最能激起学生想象和思考的地方。然而就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，也感受不到语文所带来的乐趣。
（二）教学方法不得当
虽然现在的语文课堂提倡寓教于乐，素质教育代替应试教育，但小学语文教学在趣味性教学的包装下依旧是传统教学模式。“认生字生词”“分段理解”“概括全文中心”“背诵课文”，这些千篇一律的教学过程严重挫败学生积极性，固定的解答方式阻碍学生的想象力和思考空间，使得学生除了基本理论知识和结构框架外再无拓展。这一教学模式使得语文教育的最初目标僵化，学生的审美和情感领域培养不足，无法进一步挖掘。在课堂中无法领悟语文文章中作者所阐述的时代背景和赋予的思想感情，无法感触到诗词歌赋中描绘的意境。只能反复背诵中心思想和整篇文章，无法达成小学语文课启蒙学生情操的真正目的。
（三）部分小学教师素质不高
小学课堂是学生人生课堂起点，是义务教育出发点。然而小学语文教育却没有得到充分的重视，教师的素质和专业度没有得到认同。素质不高、教学能力不足、教学方式落后等问题涌现，很多教师自身的学识匮乏，教学模式僵化单一。教师身上获得更多的教学体验，只能提高自身的应试技能，文学素养却停滞不前，这都要归结于教师本身。
三、农村小学语文教学改进对策
（一）改变教学内容和模式，激发学生兴趣
学习的最好动力就是兴趣，教师应把如何激发兴趣作为教学的重中之重。这就要求教科书编纂者和任课教师共同努力。减少脱离时代和当今社会人文价值不符的文章，剔除艰涩难懂不符合小学生理解范围的知识模块，使学生由易至难循序渐进，培养对语文的兴趣。
而教师在课堂上则应辅助学生创新思路，活跃课堂氛围，使得学生成为课堂的主体，自主吸收、学习、拓展知识。在教学中设置情境，使得学生身临其境感触文章中作者阐述的内涵，发掘学生新思路新答案，鼓励学生发散性思维和创新性思维，告别传统单一答案固定解答，引导学生多角度多层次发展问题。
（二）重视学生审美和情感教育
语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才。
（三）提升教师自身素质
不只学生应该学习，老师也应该不断充实自己。小学教育作为启蒙教育对人的一生非常重要，而小学教师作为人生的启蒙教师，更是应该不断学习，提高自己的教学水平和专业度，提升自身知识储备，给予学生富有内涵和情感的语文课堂，潜移默化的影响学生的语文素养和创新能力。学校应每月组织教师培训，提高教师素质，让教师在言谈举止、道德涵养等方面为学生做出好榜样，培养高素质人才。
（四）开展创新教学活动
多数农村小学语文教师总会埋怨，农村小学的学生知识面较窄、个性也十分孤僻，虽然这些都是事实，但是在新课程改革之后，农村小学的学生需要的不再只是简单的语文识字教学，学生需要的是更多与时俱进的语文知识，能够提高自身综合运用能力的知识，因此，教师需要及时开展创新教学活动，这样才能满足学生的学习需求。根据新课程提出的教学要求，教师需要熟悉教学内容，充分掌握教学中的难点和重点，及时转变自身的教学观念，从农村教学的实际情况出发，采用先进、合理的方式来开展教学活动，这样才能促进学生的全面发展。
综上所述，如何解决小学语文教育问题迫在眉睫，端正教育思想，更新教学理念，面向全体小学生，在稳固学生基础知识的基础上，培养审美和领悟能力，自主思考能力，以兴趣带动学生的知识、人格、意志全面发展。在新课程改革浪潮中，使小学语文教学真正融入进科学素质教育中，只有这样，才能切实达到小学语文在母语启蒙和审美启迪中的目的，发挥铺助学生人生成长的作用。
参考文献：
[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.
[2]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论，2013，07（15）：258-259.
[3]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌（下半月），2014，12（14）：288-290.