阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生主动、积极地阅读是学好语文的关键。在小学语文教学中，教师能合理使用教材，采取积极有效地方法，激发学生的阅读兴趣，让小学生在阅读中飞翔！就能极大提高学生学习语文的学习效率，进而提高语文的教学质量。怎样让小学生在阅读中飞翔呢？我是这样做的：
　　一、创设空间，激发阅读兴趣
　　一年级学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，在教学中，怎样巧妙地创设有利于学生阅读的兴趣，是我特别注意探索的方面。我从创设阅读平台入手，营造你读、我读，大家读的阅读氛围。我经常让学生在课前或课后去查询、搜集阅读资料，以扩大学生的知识视野和提高其探究能力。每天早读向大家展示搜集的阅读内容。经常组织阅读比赛，让孩子们读健康的故事和能初步读懂的诗文，在展示或赛前的准备过程中，他们在爸爸、妈妈或哥姐的帮助下，潜意识地提高了阅读能力。同时还学会了不少生字。通过展示和比赛，激发了阅读兴趣，享受到了阅读的快乐。我还组建阅读合作会，分兴趣程度不同由3至4人组成读写组，读画组和读演组进行阅读活动。定期展示汇报他们的成绩。
　　我经常表扬喜爱读书的孩子，向他们朗读推荐好书。讲故事是引导学生读书的有效方式，我每两周利用班队课开展一次故事会，每位学生准备1至2个故事，轮流讲。这样学生在搜集素材，准备故事时，大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这样极大地调动了学习阅读积极性，学生书包中常可以见到《民间故事》《神话故事》《脑筋急转弯》等书籍，增加了知识，丰富了学生头脑。
　　二、创设情景，激发阅读兴趣
　　对小学低年级学生来说，读文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，创设生动的情景能够使他们进入角色，激发阅读兴趣。我常借助课文插图，实物、音像等资源，让学生带着问题，带着猜想，带着向往进入阅读。如课文《美丽的夏夜》和《荷叶圆圆》等教材，文质兼美，图文并茂，读来朗朗上口，我就让他们反复读，背诵下来。课文中有趣的对话较多，为了激发学生的好奇心和求知欲，我采用了“分角色读、以小组读、与老师对读、指名学生表演读”等形式，让学生在读中体会情感，感悟大自然的美丽，让学生在读中得到自我认识，自我评价。为了激发学生的合作参与意识，我自制了荷塘美景的ppt图片，让学生戴上小动物头饰进行表演，在由初读——有感情读——分角色读——表演读等形式中，能悟出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的顽皮，小鱼的可爱。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生认真阅读和理解课文的兴趣。
　　三、采用丰富多彩的形式，激发阅读兴趣
　　一年级小学生，对任何事都充满了新鲜感，并有强烈的表演欲望。教材的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过读、画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情景之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如学习《荷叶圆圆》一课时，我让一个性格腼腆的女生表演小鱼儿的动作，起初她面红耳赤，声音很小，于是我用亲和的语气对她说：“你表演的真不错，如果你再表演一次，一定会更加精彩。”在同学们热烈的掌声中，她把小鱼儿的动作模仿的象真的一样。语文课堂是师生、生生交流的过程，有真情付出，就会有心灵交融，有情感的体验，才能自如与作者对话。阅读教学，读要充分，读要有指导，读要有层次，读中理解课文，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感，已有的经验去沟通、交融、碰撞，回应作者的心灵，课文的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感，形成丰富而深刻的情感体验。
　　四、培养良好习惯，让学生自主阅读
　　在阅读实践中，学生以语感为核心，理解课文为目标的阅读能力在逐步提高。同时，良好的阅读习惯也在逐步养成。我对班上阅读感悟能力强、勤于阅读、善于阅读的学生评为“阅读大王”使学生获得成就感，但这项桂冠不是终身的，每月通过阅读活动评一次，有个比学超的机制。课外，常与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲自阅读。在积极阅读中促进识字。为了更好的调动学生自主阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我在班上还设立了“识字冠军”，我鼓励学生利用课余时间多读一点课外书，读给老师听，读给同学听，也读给家长听。读书多了。识字也就多了。我有意让学生认读一些课外常用字，谁认得多，谁就是“识字冠军”。对此，孩子们非常重视，早读朗读，自习默读，课间读、在校读，回家也读，这样爱读书的良好习惯就逐步养成了。只有从小养成良好的阅读习惯，对阅读产生浓厚的兴趣，就会在阅读中飞翔，就对学好语文，提高语文教学质量创造了有力条件。