【摘 要】
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<正>近日参加无锡市组织的教研活动,听取了七位青年教师的课堂教学情况,课题是苏科版八(上)"6.3一次函数的图像(1)",其中有五位教师(以下称A)选择课本上面的生活情境引出初始
【基金项目】
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2015年江苏省“十二五”教育科学规划(初中教育专项)课题《初中数学教材“点全·线联·面融式”课时解读的实践研究》的阶段性研究成果之一.(编号:E-c/2015/26;领题人:浦叙德)
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<正>近日参加无锡市组织的教研活动,听取了七位青年教师的课堂教学情况,课题是苏科版八(上)"6.3一次函数的图像(1)",其中有五位教师(以下称A)选择课本上面的生活情境引出初始问题(注:导致数学知识产生的问题),有二位教师(以下称B)选择前面已学的函数图像引出初始问题,都取得了较好的教学效果,达成了预设的课堂教学目标.但他们的课堂引入初始问题,引发了笔者的一些思考和看法,觉得数学的课堂引入:既要选
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