对小学生进行安全教育,让他们掌握安全知识,提高他们的安全防范能力,培养他们的安全意识,是以人为本的思想理念的具体体现。只有具备丰富的安全知识、较强的安全防范能力、安全意识浓厚的人才才是合格的社会主义建设事业的接班人。因此,对小学生进行安全教育意义十分重大。
　　随着教学改革的进一步深入,学科之间的界限正逐渐模糊,我们深深的认识到,任何一门学科都不是孤立存在的,而是与其他学科紧密联系的。新课程改革提出了学科整合理念，小学语文课本享有“百科全书”的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,安全教育也同样被包罗了进去。
　　作为一名小学语文教师，除了上好专门的安全教育课程、认真开展安全活动以外,还必须在语文教学中对小学生实施安全教育，充分发挥语文教材的安全教育作用。要在小学语文教学活动中，适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材，对学生实施安全教育。
　　在小学语文教学活动中对小学生进行安全教育，我的做法是:
　　在小学语文教学中，向小学生传授安全知识。在教学生字“灭”时,我指导学生掌握了读音后,又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住),启发学生:“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住,火焰会怎么样?”学生齐答:“火焰要熄灭!”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它,同时就将发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学《地震中的父与子》一文时,我抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写,告诉学生在遇到房屋跨塌的时候,在室内的人尽量往房间的角落里避让,可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。我备这课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料,在教学本文后把搜集的资料展示给学生,让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识,取得了很好的效果。
　　在小学语文教学中，向小学生传授安全救护方法,提高他们的救护能力。我在教学《司马光砸缸》一文时，有意让学生思考这样一个问题:“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么做的?谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞,讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我相机问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样?”同学们听后嘎然止笑,觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。由此我引导学生总结到:如果我们不能自救时，向其他人呼救是很有必要的。学习《我的战友邱少云》时,学习“这时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动,大火烧身没有自救;也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。我提醒学生:“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办?”学生发表了很多自救和救护的有效办法。
　　在小学语文教学中，培养小学生的安全防范意识。在教学童话故事《小马过河》时，我引导学生体会小马的安全意识:当小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,在自己没有亲身实践的情况下,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断，毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。在学习《跳水》时，总结造成船长儿子身处险境，表面看上去是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全，险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学《老山羊和狼》的过程中，引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计,没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到:面对陌生人，特别是不怀好意的人,要注意分析他的言行，判断其用心,不要被花言巧语所迷惑,更不能接受陌生人的任何财物而上当受骗。
　　充分挖掘小学语文教材中的安全教育素材，对孩子们进行安全教育,既把安全教育寓教于乐,又丰富了安全教育文化。