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摘 要：新课程改革和素质教育理念推动了各类新型教学方式在初中英语教学中的运用，为学生学习能力的提升创建了良好的平台。合作学习方式在初中英语教学中的运用，能够在不断提升学生英语水平的同时，增强学生的集体意识，促进学生综合素质的全面发展。本篇文章主要对合作学习在初中英语教学中运用的意义和策略进行分析，以期不断提升初中英语教学的质量和效果，帮助学生更好的成长和发展。
关键词：合作学习；初中英语；学生
合作主要是人和人之间，为了达到共同的目标而协作、互助的联合行动。合作学习主要指的是在学习的过程中，学生与学生进行联合，在互助、互帮、共同努力的条件下，达到共同的学习目的，提升每一位学生的学习质量。合作学习在初中英语教学中的运用，能够有效提升学生的英语水平，并使学生通过一段时间的学习，在潜移默化中形成良好的集体主义思想，培养学生树立正确的价值观念和思想品格，真正展现教学的价值和作用。
一、合作学习在初中英语教学中运用的意义
合作学习在初中英语教学的运用，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生的学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
1.激发学生的学习兴趣，营造愉快的教学氛围。
传统的“灌输式”教学方式在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习热情，教学氛围较为枯燥。合作学习在初中英语教学中的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，充分感受英语的魅力和学习英语的乐趣，使英语教学产生事半功倍的效果。
2.提升学生的学习能力，建造优质的教学环境。
孔子云：“三人行，必有我师焉。”合作教学法能够充分发挥每一位学生的长处，使学生在合作的过程中，不断展现自己的优势，更好的学习别人的优势，在学习的过程中，不断提升学生的学习能力，共同学习、共同成长。
3.培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
合作学习方式在初中英语教学中的运用，能够使学生在英语学习的过程中，加深对团队协作重要性的深刻认识，通过合作和交流，不断提升自身的人际交往能力和语言表达能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
二、合作学习在初中英语教学中运用的策略
在运用合作学习方式进行英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活设计多种教学活动，提升英语教学的效果。
1.科学分配小组成员，避免出现两级分化。
科学的小组成员分配是合作学习在初中英语教学中运用的基础和前提，教师要根据学生的英语学习能力、性格特点以及各类英语检测活动，进行小组成员划分。每个小组大概4-8人，优等生、中等生、差等生主要是按照1：2：1的比例进行划分，促进优等生、中等生以及差等生英语水平的共同提升。
在教学的过程中，教师要注意观察学生的情绪变化，顾全大局，可以为优等生布置一些较难的题目，为中等生布置一些能够激发英语思维的题目，为差等生布置一些简单的题目，使每一位学生都能够感受到英语学习的乐趣，提升英语学习的自信心。
2.创建合作学习情境，提升英语教学质量。
良好的教学情境能够快速将学生带入英语学习的氛围当中，使学生能够遵循教学给予的路途不断前行，达到教学的目的。在完成小组成员的科学分配之后，教师可以通过创建情境，激发学生的学习兴趣，提升教学的质量和效果。
例如在指导学生对go for it七年级上册《When is your birthday？ 》这篇内容的学习中，教师可以借助多媒体设备，首先为学生播放一些生日派对的画面以及生日歌，营造一个良好的情境。然后为小组成员布置任务，让学生充当不同的角色，进行角色扮演，主要练习“When is your birthday？”、“what about you？”等日常口语和具体日期的复述。故事的内容主要由学生进行设计，可以自由进行发挥和创造，比如“Hi，Lisa，When is your birthday？”，“My birhtday is ”，“My birthday is December 6th，what about you，Tom？”等等。这种方式能够在提升学生英语知识掌握能力的同时，增强学生的英语口语表达能力，展现学生的独特思维想法，提升学生之间的默契和配合质量。
3.采用合作竞技模式，提升学生思维能力。
初中生主要为13-17岁之间的青少年，比较喜欢游戏类、竞技类的活动项目，教师可以借助学生的这一性特特点，采用合作竞技的教学模式，带动课堂教学氛围，提升学生的思维能力。
例如在指导学生对go for it八年级上册《When was he born？》这篇课文的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文学习的基础上，进行问题提问，每个小组为一个单位，分为必答题、抢答题、论述题等几个题目，题目的设计要注意围绕课文，可以设计“In which year Deng Ya Ping was born？”、“Where was Deng Ya Ping born？”等题目，答对的小组加分，最后进行统计，优胜小组给予嘉奖和鼓励。这种教学方式能够有效提升学生的分析、判断能力，也是检测教学效果的有效手段。
合作学习在初中英语教学中的应用，能够有效提升英语教学的质量，培养学生形成正确的思想观念和价值观念，为学生未来的成长和发展具有重要的影响，值得在教学中推广应用。
参考文献：
[1]周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].上海：华东师范大学，2010，（03）：1-21.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，（07）：23-24.
[3]马丽.浅析自主与合作学习方式相结合在初中英语教学中的重要性[J].新课程学习（上），2014，（05）：32-34.
作者简介：
何环（1979～），女，中学一级英语教师（未聘），研究方向为初中英语教学。
关键词：合作学习；初中英语；学生
合作主要是人和人之间，为了达到共同的目标而协作、互助的联合行动。合作学习主要指的是在学习的过程中，学生与学生进行联合，在互助、互帮、共同努力的条件下，达到共同的学习目的，提升每一位学生的学习质量。合作学习在初中英语教学中的运用，能够有效提升学生的英语水平，并使学生通过一段时间的学习，在潜移默化中形成良好的集体主义思想，培养学生树立正确的价值观念和思想品格，真正展现教学的价值和作用。
一、合作学习在初中英语教学中运用的意义
合作学习在初中英语教学的运用，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生的学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
1.激发学生的学习兴趣，营造愉快的教学氛围。
传统的“灌输式”教学方式在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习热情，教学氛围较为枯燥。合作学习在初中英语教学中的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，充分感受英语的魅力和学习英语的乐趣，使英语教学产生事半功倍的效果。
2.提升学生的学习能力，建造优质的教学环境。
孔子云：“三人行，必有我师焉。”合作教学法能够充分发挥每一位学生的长处，使学生在合作的过程中，不断展现自己的优势，更好的学习别人的优势，在学习的过程中，不断提升学生的学习能力，共同学习、共同成长。
3.培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
合作学习方式在初中英语教学中的运用，能够使学生在英语学习的过程中，加深对团队协作重要性的深刻认识，通过合作和交流，不断提升自身的人际交往能力和语言表达能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
二、合作学习在初中英语教学中运用的策略
在运用合作学习方式进行英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活设计多种教学活动，提升英语教学的效果。
1.科学分配小组成员，避免出现两级分化。
科学的小组成员分配是合作学习在初中英语教学中运用的基础和前提，教师要根据学生的英语学习能力、性格特点以及各类英语检测活动，进行小组成员划分。每个小组大概4-8人，优等生、中等生、差等生主要是按照1：2：1的比例进行划分，促进优等生、中等生以及差等生英语水平的共同提升。
在教学的过程中，教师要注意观察学生的情绪变化，顾全大局，可以为优等生布置一些较难的题目，为中等生布置一些能够激发英语思维的题目，为差等生布置一些简单的题目，使每一位学生都能够感受到英语学习的乐趣，提升英语学习的自信心。
2.创建合作学习情境，提升英语教学质量。
良好的教学情境能够快速将学生带入英语学习的氛围当中，使学生能够遵循教学给予的路途不断前行，达到教学的目的。在完成小组成员的科学分配之后，教师可以通过创建情境，激发学生的学习兴趣，提升教学的质量和效果。
例如在指导学生对go for it七年级上册《When is your birthday？ 》这篇内容的学习中，教师可以借助多媒体设备，首先为学生播放一些生日派对的画面以及生日歌，营造一个良好的情境。然后为小组成员布置任务，让学生充当不同的角色，进行角色扮演，主要练习“When is your birthday？”、“what about you？”等日常口语和具体日期的复述。故事的内容主要由学生进行设计，可以自由进行发挥和创造，比如“Hi，Lisa，When is your birthday？”，“My birhtday is ”，“My birthday is December 6th，what about you，Tom？”等等。这种方式能够在提升学生英语知识掌握能力的同时，增强学生的英语口语表达能力，展现学生的独特思维想法，提升学生之间的默契和配合质量。
3.采用合作竞技模式，提升学生思维能力。
初中生主要为13-17岁之间的青少年，比较喜欢游戏类、竞技类的活动项目，教师可以借助学生的这一性特特点，采用合作竞技的教学模式，带动课堂教学氛围，提升学生的思维能力。
例如在指导学生对go for it八年级上册《When was he born？》这篇课文的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文学习的基础上，进行问题提问，每个小组为一个单位，分为必答题、抢答题、论述题等几个题目，题目的设计要注意围绕课文，可以设计“In which year Deng Ya Ping was born？”、“Where was Deng Ya Ping born？”等题目，答对的小组加分，最后进行统计，优胜小组给予嘉奖和鼓励。这种教学方式能够有效提升学生的分析、判断能力，也是检测教学效果的有效手段。
合作学习在初中英语教学中的应用，能够有效提升英语教学的质量，培养学生形成正确的思想观念和价值观念，为学生未来的成长和发展具有重要的影响，值得在教学中推广应用。
参考文献：
[1]周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].上海：华东师范大学，2010，（03）：1-21.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，（07）：23-24.
[3]马丽.浅析自主与合作学习方式相结合在初中英语教学中的重要性[J].新课程学习（上），2014，（05）：32-34.
作者简介：
何环（1979～），女，中学一级英语教师（未聘），研究方向为初中英语教学。