论文部分内容阅读
摘 要：随着我国社会的不断发展，人们更加注重教育的质量。高中语文是高中所有科目中比较接近人文的学科，为了促进同学们的语文核心素养，高中的语文教学需要结合这一学科在培养学生综合素养的目标来进行，这就需要教师能够将语文的核心素养和培养要求结合，将现代文阅读和语文核心素养互相融合，从而起到促进高中语文发展的作用。本文通过对语文核心素养的认识，提出了四点基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学方法，为高中语文教学的持续发展助力。
关键词：高中语文;核心素养;现代文阅读
在高中语文新课标下，高中生语文的核心素养的培养得到了重视，因为语文的核心素养包含了高中生对传统文化的传承、思维思想的转变、价值观的提高等等。高中语文是高中所有科目中相对接近人文的学科，为了促进同学们的语文核心素养，高中的语文教学需要结合这一学科在培养学生综合素养的目标来进行，这就需要教师能够将语文的核心素养和培养要求结合，将现代文阅读和语文核心素养互相融合，从而起到促进高中语文发展的作用。现代文阅读与语文核心素养的结合，通过现代文阅读的形式，来培养学生语文的综合素养。
一、 语文核心素养的认知
高中语文核心素养表现在很多各方面，比如语文思想、情感、价值观、三观等等。对于高中学生来说，以上的这些方面的素养都是对个人今后的发展起着关键性作用的。对于语文核心素养来说，它的概念相对比较全面，综合性比较强，并且很具有远见性。其中学生语言能力、思维能力、审美鉴赏能力、创新能力以及对传统文化传承的能力，这些是语文核心素养的几个维度。
二、 基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学方法
（一）结合实际教学情况选择教学内容
对于高中的语文教学，有很多教师收到传统教学的影响，在语文课堂中，教师作为主宰者，一味地对学生进行知识灌输。在教学的过程中，教师并不知道学生学习的程度，也并不知道他对学习的现代文的理解是否正确，因此对以后学生对现代文阅读的研究产生一定的阻碍作用。对于现代文阅读来说，最重要的就是理解作者的情感以及对内容的理解。
为了能够在教授现代文阅读的同时，让学生都能够理解现代文的内容以及作者想要表达的情感，教师在其中的作用是非常重要的。对于教师来说，他们通过站在和学生同样地位去接近同学，并且了解他们对现代文理解程度从调查当中进行选择性教学，也就是要结合学生实际学习情况去选择教学的内容。对于选择的教学内容，教师需要认真的思考和准确的分析。
比如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，通过祥林嫂的悲惨结局，表达了作者对当时妇女受压迫挤压的同情以及对封建思想丑陋一面的揭露，除此之外，还表达了对于文中像他这样的知识分子来说，对人们自私、冷漠的对待这一社会现象的不知所措。对于教师来说，就可以让学生在进行阅读过程中，引导学生去划出表现以上内容、情感的观点段落或者句子。通过这样简单的方式，能够让学生很快的找出作者想要表达的思想感情。
在选择合适的教学内容之后，教师要积极发挥自己在学生中间的引导作用，引导学生去主动思考作者想要表达的内容和情感，帮助在学生和作者之间创建一个枢纽。
（二）培养学生形成良好的阅读习惯
无论是哪一学科的学习，习惯都是非常重要的，对于语文来说，有一个良好的阅读习惯对培养语文核心素养是关键，并且对今后的发展也有很大的帮助。对于高中的语文来说，教师的教育目标并不能是一味地追求成绩，最重要的就是要将目标放的长远，只有这样才能够帮助学生今后的语文学习。因此教师在组织语文阅读活动时，要结合有趣的、创新的阅读来提高学生对现代文阅读的积极性，并且要善于去布置阅读作业，通过作业的方式督促学生坚持进行现代文阅读，形成良好的现代文阅读习惯。这种方法能够很有效帮助学生去理解高中语文的核心素养。
比如，在学习《都江堰》这篇现代文的时候，教师就可以以布置作业或者分配任务的形式让学生根据自己对文章的理解进行写作、描述，并且要求去分析出文章中作者的思想感情。其中，这篇文章一共有4个部分，教师可以利用这四个部分的思想特点，让学生们自己一步一步地去寻找蕴藏在文章中的情感，帮助学生建立起现代文阅读思维。
（三）采用合适的阅读教学方法强化学生的阅读感悟
语文现代文阅读教学方法有很多，比如启发教学法、互动教学法、讨论教学法等等，对于现在这个科技快速发展的时代，教育设备也有和很大的提升，许多教师也会选择线上教学、多媒体教学等等。这么多可供选择地教学方式，一方面对学生学习的确有了很多便利，但是对于教师来说，方便的同时也给教师带来了很多思考。在什么情况下选择什么样的教学方式才能保障教学目的的实现。对于现代文阅读来说，可以将一篇现代文阅读分成若干部分讲解，而这若干部分的讲解可以使用不同的教学方法。
比如，学习《都江堰》这篇文章时，将文章分成四个部分，对于都江堰的课前了解以及作者的了解，都可以通过多媒体教学来实现。而对于去探究作者的情感思想时，教师就不能直接向同学讲解，那么需要探究思考的部分就可以使用启发教学法或者讨论教学法等等。
（四）引导学生感悟阅读文本中蕴含的情感
教师在开展现当代文阅读活动的同时，不能只让学生反反复复的去阅读，这样就不能达到现代文阅读的作用。现代文最重要的价值就是它其中包含的作者的思想情感，通过文章将作者的思想传递给学生，能让学生对生活有更多的思考，对生命有更多的思考。而教师要通过语言表达、肢体表达等来引导学生去感悟现代文阅读中蕴含的情感。比如教师在教授一篇现代文时，其中蕴含的情感可以给予学生一些提示，比如告诉学生们去找其中的语言表达、动作、心理活动等等，去給学生暗示通过这些方面能够得到文章的思想感情。在老师引导下，学生们通过思考和讨论去发现新知识，并在长此以往，学生也会逐渐形成阅读思维。
三、 结束语
综上所述，由于课标的改革，传统形式的语文教学方式已经显示出了弊端。对于高中语文的现代文阅读，教师需要通过明确教学目标，着力于去培养学生的综合素养，这不仅仅要求教师在课堂上要下足功夫，还要在课下去思考、探讨什么样的教学模式更加适合高中语文现代文阅读的教学，通过明确教学目标、要求、方法等，来对传统教学方式进行改革，帮助学生提升语文核心素养。
参考文献：
[1]钱海燕.基于核心素养的高中语文阅读教学刍议[J].课外语文，2017（16）.
[2]陈应德.基于核心素养思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）.
[3]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维：基于核心素养的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）.
关键词：高中语文;核心素养;现代文阅读
在高中语文新课标下，高中生语文的核心素养的培养得到了重视，因为语文的核心素养包含了高中生对传统文化的传承、思维思想的转变、价值观的提高等等。高中语文是高中所有科目中相对接近人文的学科，为了促进同学们的语文核心素养，高中的语文教学需要结合这一学科在培养学生综合素养的目标来进行，这就需要教师能够将语文的核心素养和培养要求结合，将现代文阅读和语文核心素养互相融合，从而起到促进高中语文发展的作用。现代文阅读与语文核心素养的结合，通过现代文阅读的形式，来培养学生语文的综合素养。
一、 语文核心素养的认知
高中语文核心素养表现在很多各方面，比如语文思想、情感、价值观、三观等等。对于高中学生来说，以上的这些方面的素养都是对个人今后的发展起着关键性作用的。对于语文核心素养来说，它的概念相对比较全面，综合性比较强，并且很具有远见性。其中学生语言能力、思维能力、审美鉴赏能力、创新能力以及对传统文化传承的能力，这些是语文核心素养的几个维度。
二、 基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学方法
（一）结合实际教学情况选择教学内容
对于高中的语文教学，有很多教师收到传统教学的影响，在语文课堂中，教师作为主宰者，一味地对学生进行知识灌输。在教学的过程中，教师并不知道学生学习的程度，也并不知道他对学习的现代文的理解是否正确，因此对以后学生对现代文阅读的研究产生一定的阻碍作用。对于现代文阅读来说，最重要的就是理解作者的情感以及对内容的理解。
为了能够在教授现代文阅读的同时，让学生都能够理解现代文的内容以及作者想要表达的情感，教师在其中的作用是非常重要的。对于教师来说，他们通过站在和学生同样地位去接近同学，并且了解他们对现代文理解程度从调查当中进行选择性教学，也就是要结合学生实际学习情况去选择教学的内容。对于选择的教学内容，教师需要认真的思考和准确的分析。
比如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，通过祥林嫂的悲惨结局，表达了作者对当时妇女受压迫挤压的同情以及对封建思想丑陋一面的揭露，除此之外，还表达了对于文中像他这样的知识分子来说，对人们自私、冷漠的对待这一社会现象的不知所措。对于教师来说，就可以让学生在进行阅读过程中，引导学生去划出表现以上内容、情感的观点段落或者句子。通过这样简单的方式，能够让学生很快的找出作者想要表达的思想感情。
在选择合适的教学内容之后，教师要积极发挥自己在学生中间的引导作用，引导学生去主动思考作者想要表达的内容和情感，帮助在学生和作者之间创建一个枢纽。
（二）培养学生形成良好的阅读习惯
无论是哪一学科的学习，习惯都是非常重要的，对于语文来说，有一个良好的阅读习惯对培养语文核心素养是关键，并且对今后的发展也有很大的帮助。对于高中的语文来说，教师的教育目标并不能是一味地追求成绩，最重要的就是要将目标放的长远，只有这样才能够帮助学生今后的语文学习。因此教师在组织语文阅读活动时，要结合有趣的、创新的阅读来提高学生对现代文阅读的积极性，并且要善于去布置阅读作业，通过作业的方式督促学生坚持进行现代文阅读，形成良好的现代文阅读习惯。这种方法能够很有效帮助学生去理解高中语文的核心素养。
比如，在学习《都江堰》这篇现代文的时候，教师就可以以布置作业或者分配任务的形式让学生根据自己对文章的理解进行写作、描述，并且要求去分析出文章中作者的思想感情。其中，这篇文章一共有4个部分，教师可以利用这四个部分的思想特点，让学生们自己一步一步地去寻找蕴藏在文章中的情感，帮助学生建立起现代文阅读思维。
（三）采用合适的阅读教学方法强化学生的阅读感悟
语文现代文阅读教学方法有很多，比如启发教学法、互动教学法、讨论教学法等等，对于现在这个科技快速发展的时代，教育设备也有和很大的提升，许多教师也会选择线上教学、多媒体教学等等。这么多可供选择地教学方式，一方面对学生学习的确有了很多便利，但是对于教师来说，方便的同时也给教师带来了很多思考。在什么情况下选择什么样的教学方式才能保障教学目的的实现。对于现代文阅读来说，可以将一篇现代文阅读分成若干部分讲解，而这若干部分的讲解可以使用不同的教学方法。
比如，学习《都江堰》这篇文章时，将文章分成四个部分，对于都江堰的课前了解以及作者的了解，都可以通过多媒体教学来实现。而对于去探究作者的情感思想时，教师就不能直接向同学讲解，那么需要探究思考的部分就可以使用启发教学法或者讨论教学法等等。
（四）引导学生感悟阅读文本中蕴含的情感
教师在开展现当代文阅读活动的同时，不能只让学生反反复复的去阅读，这样就不能达到现代文阅读的作用。现代文最重要的价值就是它其中包含的作者的思想情感，通过文章将作者的思想传递给学生，能让学生对生活有更多的思考，对生命有更多的思考。而教师要通过语言表达、肢体表达等来引导学生去感悟现代文阅读中蕴含的情感。比如教师在教授一篇现代文时，其中蕴含的情感可以给予学生一些提示，比如告诉学生们去找其中的语言表达、动作、心理活动等等，去給学生暗示通过这些方面能够得到文章的思想感情。在老师引导下，学生们通过思考和讨论去发现新知识，并在长此以往，学生也会逐渐形成阅读思维。
三、 结束语
综上所述，由于课标的改革，传统形式的语文教学方式已经显示出了弊端。对于高中语文的现代文阅读，教师需要通过明确教学目标，着力于去培养学生的综合素养，这不仅仅要求教师在课堂上要下足功夫，还要在课下去思考、探讨什么样的教学模式更加适合高中语文现代文阅读的教学，通过明确教学目标、要求、方法等，来对传统教学方式进行改革，帮助学生提升语文核心素养。
参考文献：
[1]钱海燕.基于核心素养的高中语文阅读教学刍议[J].课外语文，2017（16）.
[2]陈应德.基于核心素养思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）.
[3]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维：基于核心素养的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）.