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新时代的作文教学要求我们培养学生，热爱生活，懂得表达，让学生拥有实用的写作能力。对于小学而言，我们要培养学生写作的兴趣，让学生可以充分掌握简单的纪实作文。素质教育要求我们改变传统的教学方法，把重心转移到培养学生的兴趣中来。兴趣是学生学习的强化剂，是学生最好的老师。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。我们要提升学生的写作能力，首先要做的就是培养他们的写作兴趣，下面，笔者就如何培养小学生的写作兴趣，谈谈自己的几点看法。
一、巧借生活情境
生活是写作的源泉，如果脱离了生活，文章就成了无源之水，自然索然无味。我们的教学要从生活中取材，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的文章才有真情实感。我们要巧用学生生活情境，引领学生搜集写作素材，激发写作兴趣。例如，在“六一”儿童节快到的时候，我的班级里面有一位学生的家长，从外面打工回来，因为太久没有见到孩子，母子相见，紧紧相拥，母亲还从外地为孩子买来了几件衣服和几本书。由于当时正是下课休息的时候，同学们都看到了这个情景，很受感动，而同学们的举动我都看在眼里，记在心里，上课铃声一响的时候，我就让同学们以“动人的一幕”为题，写下刚才看到的这一切，由于这一切刚经历不久，同学们都有话可写，情感真挚。学生生活体验的泉水是取之不尽用之不竭的，我们要引领学生在这股泉水中仔细发掘，让学生品尝自己生活情感体验泉水的甘甜。一天早晨，我来到教室的时候，发现教室有一只受伤的小鸟，学生们都围着这只小鸟看，于是我把原来的语文课改成了作文课，并且趁此机会，让学生以《一只受伤的小鸟》为题完成一篇作文，由于从现实生活中取材，学生们的兴趣都被激发了出来，自然提笔成章，作文也带有真情实感。我们除了巧妙运用生活中的情境之外，还可以巧妙地创设一个情境，例如在作文课之前组织一次活动或者比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡等等。这样做的话，学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生在活动中有了许多自己的感受和体验，这时候我们要对学生进行引导，使学生既乐在其中，倾情投入，又能将自己的感受和体验记录下来，例如我在让学生写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我特别组织同学进行了一次拔河比赛，在写作的时候，我先在班级上引导，让学生把他们在比赛之中的所见、所闻、所感、所思无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此来消除他们对写作的神秘感和畏惧心理，以此为基础进行写作训练，在轻松愉悦的氛围之中，学生很快就完成了作文，写作兴趣也随之而来。
二、巧借情感共鸣
《课标》中提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。我们要培养学生的写作兴趣，要先激发学生的情感。当学生对某件事物产生情感的时候，就可以激发他们的兴趣。例如在《记一次活动》的课前，我先选出了一幅色彩鲜艳的“小丑”图画。我拿起了那幅画，向学生展示，以此来激发学生们的兴趣。学生纷纷发出称赞声，借此时机，我要求学生说出自己对这幅画的感觉，想到什么就说什么，课堂上炸开了锅，我趁机说：“同学们，请你们大声说出你们心中所想。”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说！”“老师，我说！”学生们纷纷争先恐后地举起了他们的小手，积极回答，什么“美丽的小丑”“可爱的小丑”“活泼的小丑”“我想跟她做游戏”“我想跟她交朋友”“我也想画一个小丑”，当你看到此情此景时，有什么理由不为此所动、所喜呢？学生们对这幅画产生了感情，才能将自己的心声用词用句表达出来。达成我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。我们现在教学的目的就是不对学生作任何的限制，让他们可以敞开心扉，以此培养学生写作兴趣。语言是情感的载体，而我们要做的就是引导学生通过文字将他们的情感表达出来。兴趣无论是对学生个性品质还是学习效果都有着极大的影响，不论何种品质都不能取而代之。因此我们更要清楚地认识到学习兴趣在学生的个性发展以及学习成绩的提高上都有着举足轻重的作用，尤其是在强调素质教育的今天，只有充分激发学生的学习兴趣，才能很好地提高课堂效果。
三、巧借游戏教学
小学生有着年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累的特点，这使得小学生写作有许多困难，因此在要求学生写作之前，我经常带领学生进行一些有趣的游戏，以此来激发他们的写作兴趣，例如，我在布置《记一次有趣的游戏》的作文时，我先教会学生怎样对游戏过程进行观察，以及观察后如何记录，进行积累等等。之后，我没有马上学生开始写作，而是利用一节课的时间带领学生做了一个有意思的游戏，那就是“贴鼻子”游戏，在游戏进行的过程之中，学生看到了平时调皮捣蛋的同学蒙上眼睛之后小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后翻，我见时机成熟，便趁着这个轻松愉悦的气氛，启发学生说：“在进行了这一次有趣的游戏之后，你们难道不想用你们手中的笔记录下来么？”在我的鼓励之下，学生纷纷拿起笔，认认真真地完成了这一次写作，并且由于刚刚经历过这场游戏，因此他们的作文大多写得生动有趣。
总而言之，我们要根据小学生的好奇、好动、好学、好胜的心理特点，以此特点来激发学生的写作兴趣，让学生可以有内容可写、有感情可抒，写时感兴趣，写后获快乐，变被动写作为主动写作，以此来提高学生的写作能力。
一、巧借生活情境
生活是写作的源泉，如果脱离了生活，文章就成了无源之水，自然索然无味。我们的教学要从生活中取材，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的文章才有真情实感。我们要巧用学生生活情境，引领学生搜集写作素材，激发写作兴趣。例如，在“六一”儿童节快到的时候，我的班级里面有一位学生的家长，从外面打工回来，因为太久没有见到孩子，母子相见，紧紧相拥，母亲还从外地为孩子买来了几件衣服和几本书。由于当时正是下课休息的时候，同学们都看到了这个情景，很受感动，而同学们的举动我都看在眼里，记在心里，上课铃声一响的时候，我就让同学们以“动人的一幕”为题，写下刚才看到的这一切，由于这一切刚经历不久，同学们都有话可写，情感真挚。学生生活体验的泉水是取之不尽用之不竭的，我们要引领学生在这股泉水中仔细发掘，让学生品尝自己生活情感体验泉水的甘甜。一天早晨，我来到教室的时候，发现教室有一只受伤的小鸟，学生们都围着这只小鸟看，于是我把原来的语文课改成了作文课，并且趁此机会，让学生以《一只受伤的小鸟》为题完成一篇作文，由于从现实生活中取材，学生们的兴趣都被激发了出来，自然提笔成章，作文也带有真情实感。我们除了巧妙运用生活中的情境之外，还可以巧妙地创设一个情境，例如在作文课之前组织一次活动或者比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡等等。这样做的话，学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生在活动中有了许多自己的感受和体验，这时候我们要对学生进行引导，使学生既乐在其中，倾情投入，又能将自己的感受和体验记录下来，例如我在让学生写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我特别组织同学进行了一次拔河比赛，在写作的时候，我先在班级上引导，让学生把他们在比赛之中的所见、所闻、所感、所思无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此来消除他们对写作的神秘感和畏惧心理，以此为基础进行写作训练，在轻松愉悦的氛围之中，学生很快就完成了作文，写作兴趣也随之而来。
二、巧借情感共鸣
《课标》中提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。我们要培养学生的写作兴趣，要先激发学生的情感。当学生对某件事物产生情感的时候，就可以激发他们的兴趣。例如在《记一次活动》的课前，我先选出了一幅色彩鲜艳的“小丑”图画。我拿起了那幅画，向学生展示，以此来激发学生们的兴趣。学生纷纷发出称赞声，借此时机，我要求学生说出自己对这幅画的感觉，想到什么就说什么，课堂上炸开了锅，我趁机说：“同学们，请你们大声说出你们心中所想。”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说！”“老师，我说！”学生们纷纷争先恐后地举起了他们的小手，积极回答，什么“美丽的小丑”“可爱的小丑”“活泼的小丑”“我想跟她做游戏”“我想跟她交朋友”“我也想画一个小丑”，当你看到此情此景时，有什么理由不为此所动、所喜呢？学生们对这幅画产生了感情，才能将自己的心声用词用句表达出来。达成我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。我们现在教学的目的就是不对学生作任何的限制，让他们可以敞开心扉，以此培养学生写作兴趣。语言是情感的载体，而我们要做的就是引导学生通过文字将他们的情感表达出来。兴趣无论是对学生个性品质还是学习效果都有着极大的影响，不论何种品质都不能取而代之。因此我们更要清楚地认识到学习兴趣在学生的个性发展以及学习成绩的提高上都有着举足轻重的作用，尤其是在强调素质教育的今天，只有充分激发学生的学习兴趣，才能很好地提高课堂效果。
三、巧借游戏教学
小学生有着年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累的特点，这使得小学生写作有许多困难，因此在要求学生写作之前，我经常带领学生进行一些有趣的游戏，以此来激发他们的写作兴趣，例如，我在布置《记一次有趣的游戏》的作文时，我先教会学生怎样对游戏过程进行观察，以及观察后如何记录，进行积累等等。之后，我没有马上学生开始写作，而是利用一节课的时间带领学生做了一个有意思的游戏，那就是“贴鼻子”游戏，在游戏进行的过程之中，学生看到了平时调皮捣蛋的同学蒙上眼睛之后小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后翻，我见时机成熟，便趁着这个轻松愉悦的气氛，启发学生说：“在进行了这一次有趣的游戏之后，你们难道不想用你们手中的笔记录下来么？”在我的鼓励之下，学生纷纷拿起笔，认认真真地完成了这一次写作，并且由于刚刚经历过这场游戏，因此他们的作文大多写得生动有趣。
总而言之，我们要根据小学生的好奇、好动、好学、好胜的心理特点，以此特点来激发学生的写作兴趣，让学生可以有内容可写、有感情可抒，写时感兴趣，写后获快乐，变被动写作为主动写作，以此来提高学生的写作能力。