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摘要：课堂教学是对学生进行数学教学的主要渠道。为实施素质教育，使每一位学生都能在课堂上积极参与，充分发挥自己的潜能，教师就必须从培养学生的兴趣入手，引导学生去数学的海洋中邀游。
关键词：课堂教学；培养兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-027-001
必趣，是人们从事实践活动，提高思维能力，获取知识的起点。兴趣可以激发热情，唤起动机，培养意志。大凡对于所从事的学习、工作有所建树的人，都经历了兴趣——动机——奋斗——成功的轨迹。因此，只有培养学生对数学浓厚的兴趣，才能有积极的探索、丰富的想象、牢固的记忆；只有极大地激发学生学习数学的兴趣，才能调动学生学习的积极性，使得学生踊跃地提出问题，大胆地分析问题，勇敢地解决问题。那么，怎样才能在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣呢?
一、使学生对学习数学有一个正确的认识。刺激学生学习数学的兴趣
1 使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪2 0年代开始，随着科学技术的迅猛发展。把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
2 使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用，长此以往注定会空无收获。
3 使学生认识到大千世界，每时每刻都离不开数学。从古希腊的“王冠之谜”，到当今的“宇宙飞船”，从微观粒子到宏观卫星，从日用之繁到化工之巧，无处不用到数学。尤其在当今高科技突飞猛进的时代，更体现了数学的重要作用。
因此。对学生适时地、定期地进行重要性、目的性教育，可以激发学生的兴趣，调动他们学习数学的积极性。
二、创设新颖独特的导入情境，激发兴趣
1 巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。每堂课的开始，教师可通过鲜明的问题，创设奇异的情境，利用学生的好奇心理，巧妙地把学生导入学习意境之中。比如，引进负数概念时，可以让学生思考：“温度的零上与零下”，“金钱的收入与支出”，“行程的前进与后退”等具有相反意义的量，使学生感到仅靠算术中学过的一些数是难以解答的。这样比较自然地产生了学习新数的迫切性。又如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，首先出示题目：已知一元二次方程，求它的两根和与两根积。学生都先用求根的方法，但数字太大一时连根都难以求出。在此学生棘手之时，教师不失时机地提出：有个简捷的方法，不求方程的根也可得知结果。接着就顺利地引入了新课。
2 引起认知冲突。引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识、经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如在教矩形时，学生还无法揭示矩形的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做矩形?”，他们很难回答上来。不过，他们对“矩形的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则会取得事半功倍的效果。
三、利用直观教学引发兴趣
初中学生爱看好动，且由于心理发育所限，抽象思维尚未成熟，对于一些抽象问题往往会久思难解而感到乏味。因此，利用直观教学，既能满足学生的好奇心，又能帮助他们形象化地理解。例如，讲中心对称图形的概念时，可预先准备好平行四边形绕其对角线交点旋转180°的课件，让学生观察是否与原来的位置重合。再比如，讲圆与圆的位置关系时，通过课件直观形象地展示给学生。在这个具体演示过程中，学生便清晰理解了圆与圆的五种位置关系(外离、外切、相交、内切、内含)。
四、让学生参与解题，享受成功的乐趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生每获得一点哪怕小小的成功，都会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”(《给教师的建议》)。因此，教师要经常向学生提供人人参与的机会，设置一些切合实际，难易适当的问题让学生解答，并且就他们的每一点成绩都给予肯定和赞许。解题时，还可以寻找与常规方法不同的新思路、新方法，通过一题多解和多题一法的训练，鼓励学生的创造性，满足他们的成就感。
五、把竞赛引进课堂，调动兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上，尤其是活动课上一般可采取竞赛的形式来组织教学。例如，m取什么值时，关于x的方程有实数根?学生只把方程当作一元二次方程来对待，得出m>一且m≠0的结论。然后要求学生反思，上述解法正确无误吗?为什么?看谁回答得既快又好。通过这种方法，既活跃了课堂气氛，又调动了学生争强好胜的兴趣。
六、通过良好的自身形象，吸引兴趣
教师和蔼、端庄的教态，可使学生产生亲切感和信任感；教师幽默、风趣的语言具有召唤力和感染力；教师渊博的知识和即兴发挥也对学生起着潜移默化的影响。因此，教师的自身素质制约着学生的学习热情。随着教师自身素质的提高，增加了学生学好数学的向往。一个优秀的数学教师，要不断地完善自己，充实自己，以便更好地诱发学生的激情，充分地调动学生学习数学的兴趣，最大地提高课堂教学效果。
关键词：课堂教学；培养兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-027-001
必趣，是人们从事实践活动，提高思维能力，获取知识的起点。兴趣可以激发热情，唤起动机，培养意志。大凡对于所从事的学习、工作有所建树的人，都经历了兴趣——动机——奋斗——成功的轨迹。因此，只有培养学生对数学浓厚的兴趣，才能有积极的探索、丰富的想象、牢固的记忆；只有极大地激发学生学习数学的兴趣，才能调动学生学习的积极性，使得学生踊跃地提出问题，大胆地分析问题，勇敢地解决问题。那么，怎样才能在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣呢?
一、使学生对学习数学有一个正确的认识。刺激学生学习数学的兴趣
1 使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪2 0年代开始，随着科学技术的迅猛发展。把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
2 使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用，长此以往注定会空无收获。
3 使学生认识到大千世界，每时每刻都离不开数学。从古希腊的“王冠之谜”，到当今的“宇宙飞船”，从微观粒子到宏观卫星，从日用之繁到化工之巧，无处不用到数学。尤其在当今高科技突飞猛进的时代，更体现了数学的重要作用。
因此。对学生适时地、定期地进行重要性、目的性教育，可以激发学生的兴趣，调动他们学习数学的积极性。
二、创设新颖独特的导入情境，激发兴趣
1 巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。每堂课的开始，教师可通过鲜明的问题，创设奇异的情境，利用学生的好奇心理，巧妙地把学生导入学习意境之中。比如，引进负数概念时，可以让学生思考：“温度的零上与零下”，“金钱的收入与支出”，“行程的前进与后退”等具有相反意义的量，使学生感到仅靠算术中学过的一些数是难以解答的。这样比较自然地产生了学习新数的迫切性。又如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，首先出示题目：已知一元二次方程，求它的两根和与两根积。学生都先用求根的方法，但数字太大一时连根都难以求出。在此学生棘手之时，教师不失时机地提出：有个简捷的方法，不求方程的根也可得知结果。接着就顺利地引入了新课。
2 引起认知冲突。引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识、经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如在教矩形时，学生还无法揭示矩形的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做矩形?”，他们很难回答上来。不过，他们对“矩形的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则会取得事半功倍的效果。
三、利用直观教学引发兴趣
初中学生爱看好动，且由于心理发育所限，抽象思维尚未成熟，对于一些抽象问题往往会久思难解而感到乏味。因此，利用直观教学，既能满足学生的好奇心，又能帮助他们形象化地理解。例如，讲中心对称图形的概念时，可预先准备好平行四边形绕其对角线交点旋转180°的课件，让学生观察是否与原来的位置重合。再比如，讲圆与圆的位置关系时，通过课件直观形象地展示给学生。在这个具体演示过程中，学生便清晰理解了圆与圆的五种位置关系(外离、外切、相交、内切、内含)。
四、让学生参与解题，享受成功的乐趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生每获得一点哪怕小小的成功，都会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”(《给教师的建议》)。因此，教师要经常向学生提供人人参与的机会，设置一些切合实际，难易适当的问题让学生解答，并且就他们的每一点成绩都给予肯定和赞许。解题时，还可以寻找与常规方法不同的新思路、新方法，通过一题多解和多题一法的训练，鼓励学生的创造性，满足他们的成就感。
五、把竞赛引进课堂，调动兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上，尤其是活动课上一般可采取竞赛的形式来组织教学。例如，m取什么值时，关于x的方程有实数根?学生只把方程当作一元二次方程来对待，得出m>一且m≠0的结论。然后要求学生反思，上述解法正确无误吗?为什么?看谁回答得既快又好。通过这种方法，既活跃了课堂气氛，又调动了学生争强好胜的兴趣。
六、通过良好的自身形象，吸引兴趣
教师和蔼、端庄的教态，可使学生产生亲切感和信任感；教师幽默、风趣的语言具有召唤力和感染力；教师渊博的知识和即兴发挥也对学生起着潜移默化的影响。因此，教师的自身素质制约着学生的学习热情。随着教师自身素质的提高，增加了学生学好数学的向往。一个优秀的数学教师，要不断地完善自己，充实自己，以便更好地诱发学生的激情，充分地调动学生学习数学的兴趣，最大地提高课堂教学效果。