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摘要：幼儿园语言教学活动游戏化是目前最新的培育幼儿的形式，游戏化的幼儿教学课程内容多姿多彩，综合性高且活动化强。在新形式的语言教学活动游戏化中，多数的幼儿教师未能全面理解这种教学活动游戏，仍然依照传统教育儿童，与儿童缺乏互动，偏离了幼儿园语言教学的本质要求。幼儿园语言教学活动是幼儿心理的指导，其创立的情景教学模式非常注重幼儿自身的能力和培养，进而实现了幼儿教学活动游戏化的推广和应用。本文针对游戏化实际教学经验，提出了幼儿教学活动游戏化的相关见解，希望对幼儿教育教学的发展有所帮助。
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：著名儿童教育学家曾经在谈及幼儿教育时感叹道：“玩具是幼儿的天堂，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿时期，是兴趣的萌发时期，如果在幼儿教育阶段可以调动幼儿的注意力和学习积极性，同时让幼儿健康快乐地成长，是多么令人深思而美好的事情。这不但可以拓展幼儿的知识面，而且能有效地将学习与玩乐紧密结合。因此本文针对当下游戏化的教学活动进行研究分析，提出了比较全面的教育措施。
一、当下的幼儿园教学活动游戏化的现状
（一）教师的教学内容欠缺
教学内容是教学的关键步骤。只是进行单一的学科授课或传授知识，教学内容是严重缺乏综合性的。目前幼儿园教学中，教师的教学内容欠缺还是比较普遍的。例如，当教师在教授幼儿儿歌部分时，大多数的教师只是简单地唱，忽略了儿歌中的内容和含义，不能使用动作行为进行描述，导致儿童不能领悟儿歌意思，教学进度也会变得缓慢。所以教师缺乏对幼儿的各种教学经验，只为追求教学速度和简单的课上模式是错误的。教师缺乏了语言教学活动游戏化的实质理解，是无法促进幼儿教育和引导，只会在教育上拖慢进度，严重影响幼儿对语言知识的认识和理解，阻碍幼儿成长。
（二）教师观念因循守旧，没有创新
新的教育模式逐渐推进，教师与学生对这样新型教育方式适应度还是有很多问题。很多教师的教学观念没有得到一定革新，对语言教育教学活动游戏化理解不到位，使得语言教学活动游戏化对教学上失去了原本的意义，使语言教学活动 游戏化无法起到根本作用。很多的老师也尝试这种教学方法，但因为意识观念不强并没有将其落实到教育行动中，只是把教学游戏视作次要的教学模式，因此降低了语言教学活动游戏化的应用效果。
（三）教学失去互动变得乏味枯燥
传统的教学方式像独角戏，教师永远是主角，台下则是“看戏”的幼儿们。这样的课堂没有活泼的课堂氛围，容易造成幼儿们对教师所灌输的内容似懂非懂，产生厌学情绪。传统的教育的授课形式单一，教师没有及时对幼儿进行思维引导和沟通，不考虑幼儿的理解程度，缺乏了互动和动手操作环节。整体的教育状态是幼儿被动听课，幼儿们严重缺乏主动性和课堂参与性。虽然近几年中，国家一直鼓励课改，但很多地区依然是传统教育模式，教师们一味地以知识点为重点，与幼儿的沟通互动和行为语言作为教学辅助。长期以这种教学模式是不利于幼儿们的培养的，错误的教学模式会严重禁锢幼儿的想象力，影响幼儿思维扩散能力，最后对学习失去兴趣。
（四）教师课前准备不充分
开展游戏化的语言教学，教师需要先找准方向和方法，要做好充足的课前安排，找到游戏方法与教学活动之间的关联，再实行游戏化的语言教学活动。在实际教学上常发生难以将授课知识与游戏化教学活动联系起来这类问题，很大的原因就是教师的课前准备缺漏多，准备不科学等，造成游戏活动与教材内容生硬结合的现象，发挥不出游戏教学真正的价值。也有另一种情况，教师们虽然做足了课前准备，授课的环节却总是不如所愿。如授课灵活性太差，原因是教师们惯用形式主义，经常死板地套用形式或者是走程序的方法，降低了授课的灵活度。授课上过于拘谨主要表现在授课环节。幼儿的年级较小，在上课中具有多动性，教师经常为了维持上课的秩序，花很多时间监督课堂问题，所以才造成了拘谨的教学现象，这其实与教师课前准备不充分，没能设计多种教学手段去吸引幼儿的注意力也有关。
二、对幼儿语言教育活动游戏化提出的策略
（一）教师用行为动作对幼儿进行引导
语言可以简单分为口语和行为语言，所以对于幼儿来讲，教师需要更多的研究行为语言，行为语言可以让游戏化教育活动变得靈活生动。教学过程中增加肢体语言的运用，在激发幼儿思维和身心上也是有益无害的，同时增加幼儿对课堂的喜爱程度以及学习主动性。幼儿语言教育活动是对幼儿进行手脑并用的基础性教育，给幼儿增加了生动有趣课堂活动环节，促进幼儿学会动手动脑的能力。这是传统的强行灌输教学方式无法做到的。在教学的过程中，教师需要多与幼儿交流，帮助幼儿解决不懂的问题，给予幼儿建议和想法，指导他们扮演好自己角色。幼儿语言教学活动强调的是以幼儿为课堂的主体，通过增加行为语言运用，促进幼儿去主动学习探索。
（二）认识并实施新的教育理念
认识新教育理念是实施语言教学活动游戏法的第一步。教师们需要认识到这种游戏化教学的价值和影响，才能对它进行效仿和落实。学校可以关于游戏化的教育活动举办会议，教师们进行研讨，找到最佳的认识以及实施方案。在课堂上进行落实时，教师们除了保护幼儿的安全，应该给予幼儿更多的时间、空间，最好不要把过多的时间浪费在维持课堂秩序上。教师负责引导幼儿在课上的积极性，让幼儿在课上锻炼表达能力和提升幼儿的人际交往力。在语言教育活动中，教师尽可能减少干预幼儿，注意把握好关键的地方，使游戏的内容与教育紧密联系上，发挥活动价值。
（三）教学中增加生活情境模块
教学中加入生活中的情景，可以增强幼儿园语言教学游戏化的效果，增加幼儿的代入感。幼儿情景教学中，教师可以将生活常识普及渗透到教育中，增加幼儿与生活的联系，启发幼儿对课堂的兴趣，提高幼儿的学习效率。很多的幼儿园也都逐渐地采用这种生活化的情景教学模式。比如，在幼儿绘画时，可以给幼儿分发各种颜色的帽子或者围巾，来帮助幼儿对色彩进行学习和认识。这种情景教学能够给高效吸引幼儿的兴趣爱好，积极动脑思考能力，也能增加幼儿的表达能力，锻炼了幼儿思维和反应能力。
结语：幼儿园语言教学活动游戏化，可以取长补短，活跃课堂氛围，同时培养幼儿的兴趣爱好，给幼儿们人生第一课开启了绚丽的篇章，解决了传统教育刻板化的问题，改变了教条化思维。游戏化的教育活动为幼儿教育增加了行为语言，完善了课堂知识多元化、使得教育更加活动化。语言教学活动游戏化不仅可以促进幼儿手脑并用的能力，开发幼儿思维动脑，而且可以增加师生互动环节，减少幼儿对课堂的恐惧排斥感，促进其健康茁壮成长。
参考文献
[1]王娟.论幼儿园教学中语言能力的培养[J].亚太教育，2016（1）：20
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（10）：4.
[3]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）：134
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：著名儿童教育学家曾经在谈及幼儿教育时感叹道：“玩具是幼儿的天堂，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿时期，是兴趣的萌发时期，如果在幼儿教育阶段可以调动幼儿的注意力和学习积极性，同时让幼儿健康快乐地成长，是多么令人深思而美好的事情。这不但可以拓展幼儿的知识面，而且能有效地将学习与玩乐紧密结合。因此本文针对当下游戏化的教学活动进行研究分析，提出了比较全面的教育措施。
一、当下的幼儿园教学活动游戏化的现状
（一）教师的教学内容欠缺
教学内容是教学的关键步骤。只是进行单一的学科授课或传授知识，教学内容是严重缺乏综合性的。目前幼儿园教学中，教师的教学内容欠缺还是比较普遍的。例如，当教师在教授幼儿儿歌部分时，大多数的教师只是简单地唱，忽略了儿歌中的内容和含义，不能使用动作行为进行描述，导致儿童不能领悟儿歌意思，教学进度也会变得缓慢。所以教师缺乏对幼儿的各种教学经验，只为追求教学速度和简单的课上模式是错误的。教师缺乏了语言教学活动游戏化的实质理解，是无法促进幼儿教育和引导，只会在教育上拖慢进度，严重影响幼儿对语言知识的认识和理解，阻碍幼儿成长。
（二）教师观念因循守旧，没有创新
新的教育模式逐渐推进，教师与学生对这样新型教育方式适应度还是有很多问题。很多教师的教学观念没有得到一定革新，对语言教育教学活动游戏化理解不到位，使得语言教学活动游戏化对教学上失去了原本的意义，使语言教学活动 游戏化无法起到根本作用。很多的老师也尝试这种教学方法，但因为意识观念不强并没有将其落实到教育行动中，只是把教学游戏视作次要的教学模式，因此降低了语言教学活动游戏化的应用效果。
（三）教学失去互动变得乏味枯燥
传统的教学方式像独角戏，教师永远是主角，台下则是“看戏”的幼儿们。这样的课堂没有活泼的课堂氛围，容易造成幼儿们对教师所灌输的内容似懂非懂，产生厌学情绪。传统的教育的授课形式单一，教师没有及时对幼儿进行思维引导和沟通，不考虑幼儿的理解程度，缺乏了互动和动手操作环节。整体的教育状态是幼儿被动听课，幼儿们严重缺乏主动性和课堂参与性。虽然近几年中，国家一直鼓励课改，但很多地区依然是传统教育模式，教师们一味地以知识点为重点，与幼儿的沟通互动和行为语言作为教学辅助。长期以这种教学模式是不利于幼儿们的培养的，错误的教学模式会严重禁锢幼儿的想象力，影响幼儿思维扩散能力，最后对学习失去兴趣。
（四）教师课前准备不充分
开展游戏化的语言教学，教师需要先找准方向和方法，要做好充足的课前安排，找到游戏方法与教学活动之间的关联，再实行游戏化的语言教学活动。在实际教学上常发生难以将授课知识与游戏化教学活动联系起来这类问题，很大的原因就是教师的课前准备缺漏多，准备不科学等，造成游戏活动与教材内容生硬结合的现象，发挥不出游戏教学真正的价值。也有另一种情况，教师们虽然做足了课前准备，授课的环节却总是不如所愿。如授课灵活性太差，原因是教师们惯用形式主义，经常死板地套用形式或者是走程序的方法，降低了授课的灵活度。授课上过于拘谨主要表现在授课环节。幼儿的年级较小，在上课中具有多动性，教师经常为了维持上课的秩序，花很多时间监督课堂问题，所以才造成了拘谨的教学现象，这其实与教师课前准备不充分，没能设计多种教学手段去吸引幼儿的注意力也有关。
二、对幼儿语言教育活动游戏化提出的策略
（一）教师用行为动作对幼儿进行引导
语言可以简单分为口语和行为语言，所以对于幼儿来讲，教师需要更多的研究行为语言，行为语言可以让游戏化教育活动变得靈活生动。教学过程中增加肢体语言的运用，在激发幼儿思维和身心上也是有益无害的，同时增加幼儿对课堂的喜爱程度以及学习主动性。幼儿语言教育活动是对幼儿进行手脑并用的基础性教育，给幼儿增加了生动有趣课堂活动环节，促进幼儿学会动手动脑的能力。这是传统的强行灌输教学方式无法做到的。在教学的过程中，教师需要多与幼儿交流，帮助幼儿解决不懂的问题，给予幼儿建议和想法，指导他们扮演好自己角色。幼儿语言教学活动强调的是以幼儿为课堂的主体，通过增加行为语言运用，促进幼儿去主动学习探索。
（二）认识并实施新的教育理念
认识新教育理念是实施语言教学活动游戏法的第一步。教师们需要认识到这种游戏化教学的价值和影响，才能对它进行效仿和落实。学校可以关于游戏化的教育活动举办会议，教师们进行研讨，找到最佳的认识以及实施方案。在课堂上进行落实时，教师们除了保护幼儿的安全，应该给予幼儿更多的时间、空间，最好不要把过多的时间浪费在维持课堂秩序上。教师负责引导幼儿在课上的积极性，让幼儿在课上锻炼表达能力和提升幼儿的人际交往力。在语言教育活动中，教师尽可能减少干预幼儿，注意把握好关键的地方，使游戏的内容与教育紧密联系上，发挥活动价值。
（三）教学中增加生活情境模块
教学中加入生活中的情景，可以增强幼儿园语言教学游戏化的效果，增加幼儿的代入感。幼儿情景教学中，教师可以将生活常识普及渗透到教育中，增加幼儿与生活的联系，启发幼儿对课堂的兴趣，提高幼儿的学习效率。很多的幼儿园也都逐渐地采用这种生活化的情景教学模式。比如，在幼儿绘画时，可以给幼儿分发各种颜色的帽子或者围巾，来帮助幼儿对色彩进行学习和认识。这种情景教学能够给高效吸引幼儿的兴趣爱好，积极动脑思考能力，也能增加幼儿的表达能力，锻炼了幼儿思维和反应能力。
结语：幼儿园语言教学活动游戏化，可以取长补短，活跃课堂氛围，同时培养幼儿的兴趣爱好，给幼儿们人生第一课开启了绚丽的篇章，解决了传统教育刻板化的问题，改变了教条化思维。游戏化的教育活动为幼儿教育增加了行为语言，完善了课堂知识多元化、使得教育更加活动化。语言教学活动游戏化不仅可以促进幼儿手脑并用的能力，开发幼儿思维动脑，而且可以增加师生互动环节，减少幼儿对课堂的恐惧排斥感，促进其健康茁壮成长。
参考文献
[1]王娟.论幼儿园教学中语言能力的培养[J].亚太教育，2016（1）：20
[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（10）：4.
[3]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）：134