提高古诗文诵读 效率的策略研究

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  一、 精心打造诗意课堂,提升学生古诗文诵读能力
  [策略一] 锤炼教师语言,引领学生感悟古诗文的文字美
  教师在教学古诗文时的语言,需要反复锤炼,才能使课堂氛围与古诗意境相融合。以下是一位教师在教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时,三个教学环节的语言:
  (1) 在让学生欣赏西湖美景时,教师说:“忽降大雨的西湖是神奇而令人心醉的,那么风和日丽时,春光明媚时,夏日炎炎时,西湖是否也是这般诗情画意呢?让我们一起去欣赏一下吧!”
  (2) 在让学生进一步体会诗题中的“醉”字时,教师说:“多么美丽的西湖!多么迷人的雨景!此景此情,怎不让人陶醉其间,流连忘返呢?现在再来体会诗题上的‘醉’字,你是否有新的感受呢?”
  (3) 在布置作业时,教师说:“苏轼在诗中说西湖是‘水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇’,这等怎么看怎么美的湖光山色,怎不让人心醉呢?因此,古往今来,有多少文人墨客流连忘返,同学们在课后,可以再去搜集一下有关西湖的诗,细细品味一番。”
  教学时,教师围绕西湖的美,运用了相关的成语及诗句,让学生从不同角度体会西湖的美,感悟古诗蕴含的思想情感,从而激发起学生的情感共鸣,帮助学生感悟文字。
  [策略二] 打磨教学细节,引领学生体悟古诗文的意境美
  (1) 借助背景资料,带学生走近作者。一位教师教学《江雪》一诗时,在学生充分理解诗中词句的意思后,介绍了诗人柳宗元在写这首诗前的一段人生遭遇。随着教师的讲述,投影屏幕上映示了“被贬永州、失去朋友、失去母亲、失去女儿、身患疾病”和“漫天风雪中,一位老翁在江中独自垂钓”的画面,此时,再让学生朗读“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这一句诗,学生便能自然地入情入境了。
  (2) 借助直观形象,让学生感受文境。虽然学生在课堂上无法身临其境地去感受自然之美,但教师可以借助多媒体,通过具体的形象、生动的声音,让学生感受诗中描绘的情景,从而体会诗的意境。比如,教师在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗时,播放了这样一段视屏:随着轻柔的音乐,出现了一朵朵婀娜多姿的荷花,荷叶挨挨挤挤,学生在动听的音乐中,看着这些美丽的画面,仿佛真的来到了西湖边,感受到了夏季西湖上的无限风光,与诗人产生了情感的共鸣,从而走进了诗歌营造的美丽意境。
  (3) 借助情感诵读,让学生体会文情。诵读是提高古诗文教学的有效途径,教师可通过配乐朗读、教师范读、看图朗读等形式,激发学生诵读古诗的兴趣,通过多层次、多形式的诵读,帮助学生体会古诗的音韵美和形象美、语言美、意境美。
  二、 全心营造课外诵读氛围,提升学生古诗文诵读效率
  [策略一] 因人而异诵读古诗文,提高学生的诵读效率
  (1) 根据学生年龄特点,有所侧重地引导学生利用课外时间进行古诗文诵读,重在“整理归类”,重在“定时定量”,重在“坚持不懈”。教师应努力将课外的古诗文诵读贯穿学生整个小学阶段,让不同年龄段的学生,都能诵读符合他们年龄特点的古诗文,从而提高课外诵读古诗文的效率。
  (2) 同一年龄阶段有一定的共性特点,但同龄儿童的思维特点、情感聚焦等又是有差别的,尤其学生到中、高年级存在着较大的性别差异、思维方式差异、知识储备差异、阅读能力差异、因此,教师在指导学生进行课外古诗文阅读时,要充分考虑学生的差异性,给学生提供选择的可能性,从而帮助他们更好地诵读古诗文。譬如,教师在教学《冬夜读书示子聿》一诗后,提供了三组课外诵读篇目供学生选择:
  学生根据自己的喜好和能力,在三组课外古诗文诵读篇目中,选择一组进行诵读。这样的诵读方式,建立在尊重学生阅读喜好和阅读水平差异的基础上,有利于激发学生主动积累的兴趣,从而帮助学生有效积累古诗文。
  [策略二] 个性检测古诗文诵读,培养学生的诵读习惯
  (1) 分时检测,帮助学生养成课外诵读习惯。要提高学生诵读古诗文的效率,教师必须及时了解学生课外诵读的情况,从而更好地指导学生。基于学生学习能力存在着一定的差异,笔者设计了“考级制”和“积分制”,对学生古诗文
  课外诵读情况,进行分时检测,帮助每个学生根据自身情况进行课外古诗文诵读,从而养成课外诵读的习惯。笔者将适合小学生诵读的古诗文篇目,编制成小学古诗文考级目录,学生根据自身情况在学期初、学期中,学期末至任教教师处,诵读相应级别的古诗文篇目,教师经检测确定学生是否通过相应的级别,通过后发放该级别的“考级证书”,学生就能进入下个级别的考核。同时,为了鼓励学生“日诵一文”,教师每周安排“诵诗文,夺积分”的活动,学生可以在一周内任意一天,到教师那里诵读相应的古诗文篇章,教师检测通过后,给予其相应的积分。通过古诗文诵读的“考级制”和“积分制”,可以帮助学生从自身的实际情况出发,设立古诗文诵读的长期目标和短期目标,同时,使学生小学阶段的课外古诗文诵读形成体系,循序渐进,从而提高学生课外古诗文诵读的效率。
  (2) 多样展示激发学生课外诵读兴趣。古诗文诵读的检测以诵读为主,但也应适当补充学生喜爱的方式,笔者在实践中发现,鼓励学生运用多种形式展示古诗文诵读积累情况,能有效提高学生课外诵读古诗文的兴趣。例如,吟诵擂台赛、临摹古诗文比赛、古诗文收藏册展览、画古诗文插图;或者走出校门拍摄自然风光、文物古迹、民俗风情等照片后,配上古诗文办个古诗文摄影展;还可以鼓励学生采取团队合作的形式排演古诗文剧。指导学生在游戏中诵读,在生活中诵读,在团队合作中诵读,通过多样化的展示活动,给学生提供展示诵读成果的平台,从而激发学生课外诵读古诗文的兴趣。
  (作者单位:苏州市阳光城实验小学)
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