论文部分内容阅读
【摘要】学生不管是在小学、初中、高中、大学或是之后的学习阶段中，语文都是一门重要的科目。语文的正式入门学习在小学开始，毋庸置疑，小学阶段的语文学习对于一个人人格的形成和价值取向有着重要意义。这就要求老师上好每一堂语文课，俗话说“良好的开端是成功的一半”因此，每节语文课，老师都要把握好新课导入！
【关键词】小学语文；新课导入；方式
一、回顾旧知
在小学，我们的学生还是一群孩子，他们对于这个世界还没有足够的认识，他们身上还带着童真，多动，爱玩的特点；作为老师，我们在上语文课的时候不可能说直入主题开始讲解新的课文内容，对于学生来说，生硬的新课导入方式会对学习产生排斥。因此，良好的新课导入非常重要，我们要循循善诱带领学生走上课堂正轨。俗话说：“温故而知新”在语文课上不让学生改感到过于突兀，老师在先让学生回顾知识，然后再引入新课！
通常情况下，小学生对于未见过的东西存在很强的好奇心，但是在学习方面，只有学生感到学习的兴趣，才会真正的被带入课堂的学习；而新的知识要让学生感觉到兴趣，则必须通过回忆旧的知识来引入。往往学生会通过老师的引导而自然的将旧的知识与新的知识连接起来，思考新的知识到底是什么样子的，并会主动的去学习。
二、情境教学法的引入
小學语文的教学中，情境教学法的应用无疑是其一大助力，老师若是能够将此教学法用的融汇贯通，相信学生的语文水平、理解力一定会有所上升。在新课的引入上，情境教学法就是一个很好的方法。小学生不能很认真的听语文课大都是因为老师课前导入做的不够好，不能在一开始就做到让吸引学生。作为老师的我们无疑要作出改变培养学生对语文的兴趣，在新课导入的时候就应该做好，情境教学法的运用无疑是吸引学生的教学方式，它的新颖，可以极大的激发小学生的好奇心理。比如在教学《小小竹排画中游》时，根据学生的年龄特点，我们描绘竹排游动的画面：“在鱼米之乡的江南，树木繁密，遍地的稻谷长势喜人，绿油油的甚是好看，小小的竹排在水里游动着，捕鱼、游玩、就像在画中……秋天，当稻谷成熟了，田野间都弥漫着收获的气息，小小的竹排在这个时候，化身成了搬运工，来来回回……”通过情境的感染，学生已经初步的了解了“竹排”。在加上它的画面表达形式、让学生自由理解、发挥想象力则可以更大的吸引小学生的注意力。
当然，除了在新课导入的时候运用情境教学法，在整节语文课，我们都可以运用该方法。教学过程中使用情境教学法是教师有目的的加入了一些特定的情境来表现课本内容，让学生融入一定的态度体验从而达到理解教材的效果，并使学生的理解与思维能力得到发展。情境教学法中，多样性的情景体验可以让学生体验出不一样的课本内容，可以激发学生的情感，跳脱出教材的框架。不仅如此，情境教学法还具有潜移默化的作用，因为老师在课堂上大量的使用不同的情景来让学生学习知识、思考问题；并将课本中抽象的文字化成具体的内容展现在学生的眼前，其中就必然存在着潜移默化的暗示作用。而且，老师在课堂中多进行情境教学还可以陶冶学生的性情，这个对学生的现在、将来都有莫大的帮助。南朝学者颜之推说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这就是情境教学所达到陶冶性情的作用，在培养小学生的语文水平道路上，作为老师，何乐而不为呢？
三、名师、名句、故事、皆可引入
小学生对事情了解的比较少，对于一些名人存在仰慕的心理，在老师或者父母的教导下，他们的眼里，名人是崇高的。所以，一些名言警句对学生影响很大，比如小学教室里、走廊里很常见的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“有志者事竟成”等等都会给学生带来潜移默化的影响。在讲解周恩来故事的时候，老师要做好引入就可以将“为中华之崛起而读书”写在黑板上，让同学猜测说这句话的人是谁？在同学踊跃发言之后，再揭开谜底！这句话是周恩来在年轻时立下的伟大志向，如果时间允许，我们也可以讲解一些周恩来的故事给学生，相信学生会被周恩来的事迹感染，进一步的了解人物！
通过故事的方式引入新课，大都表现在有关人物的课文上。这些名人名言的的引入可以增强学生的好奇心。好奇心是思维的源泉，创新的动力。小学生无疑处在对世界充满好奇的阶段中，一旦有了好奇心，就会有去发现的动力，去创新的愿望，有去解开谜底面纱的欲望。所以，作为老师，我们一定要保护好学生的好奇心，让他们有丰富的想象与求知欲，活跃思维。比如古诗文，老师完全可以通过一些诗人的故事来引入诗人为何要写下这样的一首诗？这首诗是为了谁而做又或许只是有感而发？老师在讲故事的时候带入一些问题，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生对这些人物有更直观清晰的认识。这些对于小学生学习与思考有很大的帮助，甚至这些“印象”可以一直延伸到今后的学习生涯中。
同时，在教学中，老师也可以带头引领学生跳出教材的框架，扩散学生的思维；同时也要引导学生去发现问题，解决问题，敢于质疑问题存在的合理性！这无疑是一个很新颖的新课导入方式，可以说是打破的小学生的认知常理，但是，对于小学生来说，这无疑是刺激的，好玩的！在课堂上是很吸引学生注意力的方式，但是，作为老师，我们要明白，小学语文的学习就是培养学生的人格与价值观，因此，在问题与质疑的层面上，我们一定要把握好尺度，让学生既有创新的思维，又有三观正确的人格！
总结
总之，小学语文的新课导入是具有创造性与趣味性的，老师要做好新课的导入，首先就要提升自己的能力，并针对小学生的适应能力与学习特点来改变自己的引入方式。虽然只是一名小学老师，但是要做好对小学生语文素质的培养，我们不能有一丝懈怠，要负起我们当老师的责任，相信久而久之，我们都可以将新课引入与接下来的整节课都上好！
参考文献：
[1]郭振南，《小学语文情境教学的研究》，学位论文东北师范大学， 2010
[2]春英，《小学语文教学中创设情境教学法的应用分析》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》，2015年11期
【关键词】小学语文；新课导入；方式
一、回顾旧知
在小学，我们的学生还是一群孩子，他们对于这个世界还没有足够的认识，他们身上还带着童真，多动，爱玩的特点；作为老师，我们在上语文课的时候不可能说直入主题开始讲解新的课文内容，对于学生来说，生硬的新课导入方式会对学习产生排斥。因此，良好的新课导入非常重要，我们要循循善诱带领学生走上课堂正轨。俗话说：“温故而知新”在语文课上不让学生改感到过于突兀，老师在先让学生回顾知识，然后再引入新课！
通常情况下，小学生对于未见过的东西存在很强的好奇心，但是在学习方面，只有学生感到学习的兴趣，才会真正的被带入课堂的学习；而新的知识要让学生感觉到兴趣，则必须通过回忆旧的知识来引入。往往学生会通过老师的引导而自然的将旧的知识与新的知识连接起来，思考新的知识到底是什么样子的，并会主动的去学习。
二、情境教学法的引入
小學语文的教学中，情境教学法的应用无疑是其一大助力，老师若是能够将此教学法用的融汇贯通，相信学生的语文水平、理解力一定会有所上升。在新课的引入上，情境教学法就是一个很好的方法。小学生不能很认真的听语文课大都是因为老师课前导入做的不够好，不能在一开始就做到让吸引学生。作为老师的我们无疑要作出改变培养学生对语文的兴趣，在新课导入的时候就应该做好，情境教学法的运用无疑是吸引学生的教学方式，它的新颖，可以极大的激发小学生的好奇心理。比如在教学《小小竹排画中游》时，根据学生的年龄特点，我们描绘竹排游动的画面：“在鱼米之乡的江南，树木繁密，遍地的稻谷长势喜人，绿油油的甚是好看，小小的竹排在水里游动着，捕鱼、游玩、就像在画中……秋天，当稻谷成熟了，田野间都弥漫着收获的气息，小小的竹排在这个时候，化身成了搬运工，来来回回……”通过情境的感染，学生已经初步的了解了“竹排”。在加上它的画面表达形式、让学生自由理解、发挥想象力则可以更大的吸引小学生的注意力。
当然，除了在新课导入的时候运用情境教学法，在整节语文课，我们都可以运用该方法。教学过程中使用情境教学法是教师有目的的加入了一些特定的情境来表现课本内容，让学生融入一定的态度体验从而达到理解教材的效果，并使学生的理解与思维能力得到发展。情境教学法中，多样性的情景体验可以让学生体验出不一样的课本内容，可以激发学生的情感，跳脱出教材的框架。不仅如此，情境教学法还具有潜移默化的作用，因为老师在课堂上大量的使用不同的情景来让学生学习知识、思考问题；并将课本中抽象的文字化成具体的内容展现在学生的眼前，其中就必然存在着潜移默化的暗示作用。而且，老师在课堂中多进行情境教学还可以陶冶学生的性情，这个对学生的现在、将来都有莫大的帮助。南朝学者颜之推说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这就是情境教学所达到陶冶性情的作用，在培养小学生的语文水平道路上，作为老师，何乐而不为呢？
三、名师、名句、故事、皆可引入
小学生对事情了解的比较少，对于一些名人存在仰慕的心理，在老师或者父母的教导下，他们的眼里，名人是崇高的。所以，一些名言警句对学生影响很大，比如小学教室里、走廊里很常见的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“有志者事竟成”等等都会给学生带来潜移默化的影响。在讲解周恩来故事的时候，老师要做好引入就可以将“为中华之崛起而读书”写在黑板上，让同学猜测说这句话的人是谁？在同学踊跃发言之后，再揭开谜底！这句话是周恩来在年轻时立下的伟大志向，如果时间允许，我们也可以讲解一些周恩来的故事给学生，相信学生会被周恩来的事迹感染，进一步的了解人物！
通过故事的方式引入新课，大都表现在有关人物的课文上。这些名人名言的的引入可以增强学生的好奇心。好奇心是思维的源泉，创新的动力。小学生无疑处在对世界充满好奇的阶段中，一旦有了好奇心，就会有去发现的动力，去创新的愿望，有去解开谜底面纱的欲望。所以，作为老师，我们一定要保护好学生的好奇心，让他们有丰富的想象与求知欲，活跃思维。比如古诗文，老师完全可以通过一些诗人的故事来引入诗人为何要写下这样的一首诗？这首诗是为了谁而做又或许只是有感而发？老师在讲故事的时候带入一些问题，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生对这些人物有更直观清晰的认识。这些对于小学生学习与思考有很大的帮助，甚至这些“印象”可以一直延伸到今后的学习生涯中。
同时，在教学中，老师也可以带头引领学生跳出教材的框架，扩散学生的思维；同时也要引导学生去发现问题，解决问题，敢于质疑问题存在的合理性！这无疑是一个很新颖的新课导入方式，可以说是打破的小学生的认知常理，但是，对于小学生来说，这无疑是刺激的，好玩的！在课堂上是很吸引学生注意力的方式，但是，作为老师，我们要明白，小学语文的学习就是培养学生的人格与价值观，因此，在问题与质疑的层面上，我们一定要把握好尺度，让学生既有创新的思维，又有三观正确的人格！
总结
总之，小学语文的新课导入是具有创造性与趣味性的，老师要做好新课的导入，首先就要提升自己的能力，并针对小学生的适应能力与学习特点来改变自己的引入方式。虽然只是一名小学老师，但是要做好对小学生语文素质的培养，我们不能有一丝懈怠，要负起我们当老师的责任，相信久而久之，我们都可以将新课引入与接下来的整节课都上好！
参考文献：
[1]郭振南，《小学语文情境教学的研究》，学位论文东北师范大学， 2010
[2]春英，《小学语文教学中创设情境教学法的应用分析》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》，2015年11期