【摘 要】
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<正>近日,学校一位教师执教了二年级"搭配中的学问"一课。教材情境如下:本节课的内容属于简单的组合问题,针对低年级学生的认知水平,借助服装搭配这一具体情境,让学生探索不
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<正>近日,学校一位教师执教了二年级"搭配中的学问"一课。教材情境如下:本节课的内容属于简单的组合问题,针对低年级学生的认知水平,借助服装搭配这一具体情境,让学生探索不重复不遗漏的搭配方法,从而感悟"有序"思考的数学方法。课堂上,教师在出示情境后,让学生自主探索、集体交流,找出六种搭配方法,再引导学生用多种方法表示出六种搭配的结果。教学环节看似设计得丰富多彩,有学生自主活动,也有合作交流,还有记录方法的优化与提升,
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