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词汇在英语学习中的作用，正如一砖一瓦对高楼大厦的作用。词汇的积累奠定了英语学习的基础，词汇教学的策略极大的辅助了词汇的积累。
词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。学习英语，也和学习其它外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。如果没有词汇则什么也传达不了。高中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。我们作为英语老师，根据英语自身的特点，有它固有的一些规律可循，都知道一些常见的词汇教学和掌握方法。如词汇教学与语音，语意，字形教学相结合，融构词法于词汇教学之中，采用对比法进行词汇教学，在语境中进行词汇教学，及时复习,及时巩固，课内课外相结合等等。英语词汇教学的实际操作策略有助于学生更多更好地掌握英语词汇。
一、充分利用多媒体的优势来辅助教学
多媒体用在教学的优势在于容量大，直观，利于拓展。针对牛津版的高中教材，把每一单元可以分成以下几部分进行教学：welcome to the unit, new words, fast-reading, language points, word power，grammar and usage, task and project，把每一部分制作课件进行教学。观之，对新词汇和语言点有专门的讲解。这两部分的教学针对本单元的重点词汇进行讲解和拓展。其中拓展包含相关短语的归内，以及词汇和短语在句中的运用，还贯穿一些该单元的重点句型的讲解或其句式变形，注重通过句子来体现词的用法。在一单元其它各个部分也渗透词汇教学。比纯粹的死记硬背要容易理解和掌握。这些都是使用多媒体教学，充分运用多媒体大容量的优势，让词汇生动丰富直观起来，这就比纯粹的死记硬背易于理解和掌握。词汇既然是学好语言的基础，就让词汇遍地开花，与学生随时见面，让学生随时运用，在自觉和不自觉中掌握词汇。
二、注重词汇的积累
所有的高楼大厦都是一砖一瓦累积而成，没有艰辛的日积月累的过程，也就不会有累累硕果的享受，词汇的积累亦如此。首先，高一的新生入学时就提出要求，尽可能每个学生有本字典，无论是大的朗文或牛津字典，还是小的高考必备及各种方便携带的词汇本。有了字典，有助于学生平时的自学和课外阅读的理解。其次，每个学生要准备一个词汇记录本，用于记录平时考试和学生课外阅读中遇到的生词，方便随时巩固记忆。最后，学习词汇也要有锲而不舍的精神，要做到“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。记忆词汇如同“一日三餐”，坚持不懈，日积月累，则“滴水穿石”。记得词多了，再记新的词就变得容易多了，记得也更牢固了。
三、语音与词汇教学结合
英文的字形与读音密切相关，一般会读就会写。实际的生词教学的有效步骤：学生自读；老师带读；学生熟读，有不清楚的地方举手示意；最后让学生带读，方便有困难的同学跟上节奏。这样反复熟读生词有助于学生根据正确的读音来记忆生词，形成长久记忆。因为英语是一种典型的音形结合的语言，所以教会学生读是第一要义。语音的教学还贯穿于词汇和语言点的讲解中，根据实际情况，老师可让学生跟读或请学生朗读。有时对朗读能力强的学生，其它的学生会情不自禁的为之鼓掌。这掌声既可以鼓舞优秀学生，也可以激励其它的学生早读多朗读，多背诵。这有利于良好学习氛围的形成，也避免了哑巴式的英文学习。
四、课外阅读对课内学习的有益补充
对于教材中的基本词汇，不仅要求学生认知,更要求熟练运用。许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习、巩固、掌握。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展,信息日新月异的今天,学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用,而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要,我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物,增加学生接收英语的信息量,使学生尽可能多地掌握英语词汇,使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
五、监督的力量
我们要求班上的学生每人至少有一本英语课外阅读书，每天利用业余时间完成两篇的阅读量。具体量的落实可以组长每日检查和老师的不定时的抽查相结合。开始不自觉的学生会需要督促来完成，但习惯也会在日常的督促中逐渐形成。因为语言的学习，仅仅局限于书本上的几篇范文的量是远远不够的。在精读教材的同时，必须有大量的课外阅读做保障，才能有效的提高学生的阅读理解能力。否则，文章过长或偏难时，学生就会缺乏耐心和信心。
六、词汇的学习与检测相结合
要了解学生对词汇的掌握，定期可以举办词汇竞赛，对竞赛中的优秀学生，给予一定的奖励。另外，一单元学完后进行一次单元测试或每隔一定时期，年级组织统一的考试。这样通过在规定的时间内，学生练，老师评，使得学生在用中即巩固了词汇，也提升了解题技能。
上述的几种策略，是基于笔者的经验之谈，对一线的英语教学有比较好的实践指导意义，但由于理论性不够，在以后的教学中还应加强相关理论知识的学习，努力提高的的理论水平，使其在英语词汇的教学中更好的让理论与实践相结合，更好的提高学生词汇的学习效率和语言的输出能力。
（作者单位：湖南省常德市临澧县第一中学）
词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。学习英语，也和学习其它外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。如果没有词汇则什么也传达不了。高中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。我们作为英语老师，根据英语自身的特点，有它固有的一些规律可循，都知道一些常见的词汇教学和掌握方法。如词汇教学与语音，语意，字形教学相结合，融构词法于词汇教学之中，采用对比法进行词汇教学，在语境中进行词汇教学，及时复习,及时巩固，课内课外相结合等等。英语词汇教学的实际操作策略有助于学生更多更好地掌握英语词汇。
一、充分利用多媒体的优势来辅助教学
多媒体用在教学的优势在于容量大，直观，利于拓展。针对牛津版的高中教材，把每一单元可以分成以下几部分进行教学：welcome to the unit, new words, fast-reading, language points, word power，grammar and usage, task and project，把每一部分制作课件进行教学。观之，对新词汇和语言点有专门的讲解。这两部分的教学针对本单元的重点词汇进行讲解和拓展。其中拓展包含相关短语的归内，以及词汇和短语在句中的运用，还贯穿一些该单元的重点句型的讲解或其句式变形，注重通过句子来体现词的用法。在一单元其它各个部分也渗透词汇教学。比纯粹的死记硬背要容易理解和掌握。这些都是使用多媒体教学，充分运用多媒体大容量的优势，让词汇生动丰富直观起来，这就比纯粹的死记硬背易于理解和掌握。词汇既然是学好语言的基础，就让词汇遍地开花，与学生随时见面，让学生随时运用，在自觉和不自觉中掌握词汇。
二、注重词汇的积累
所有的高楼大厦都是一砖一瓦累积而成，没有艰辛的日积月累的过程，也就不会有累累硕果的享受，词汇的积累亦如此。首先，高一的新生入学时就提出要求，尽可能每个学生有本字典，无论是大的朗文或牛津字典，还是小的高考必备及各种方便携带的词汇本。有了字典，有助于学生平时的自学和课外阅读的理解。其次，每个学生要准备一个词汇记录本，用于记录平时考试和学生课外阅读中遇到的生词，方便随时巩固记忆。最后，学习词汇也要有锲而不舍的精神，要做到“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。记忆词汇如同“一日三餐”，坚持不懈，日积月累，则“滴水穿石”。记得词多了，再记新的词就变得容易多了，记得也更牢固了。
三、语音与词汇教学结合
英文的字形与读音密切相关，一般会读就会写。实际的生词教学的有效步骤：学生自读；老师带读；学生熟读，有不清楚的地方举手示意；最后让学生带读，方便有困难的同学跟上节奏。这样反复熟读生词有助于学生根据正确的读音来记忆生词，形成长久记忆。因为英语是一种典型的音形结合的语言，所以教会学生读是第一要义。语音的教学还贯穿于词汇和语言点的讲解中，根据实际情况，老师可让学生跟读或请学生朗读。有时对朗读能力强的学生，其它的学生会情不自禁的为之鼓掌。这掌声既可以鼓舞优秀学生，也可以激励其它的学生早读多朗读，多背诵。这有利于良好学习氛围的形成，也避免了哑巴式的英文学习。
四、课外阅读对课内学习的有益补充
对于教材中的基本词汇，不仅要求学生认知,更要求熟练运用。许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习、巩固、掌握。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展,信息日新月异的今天,学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用,而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要,我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物,增加学生接收英语的信息量,使学生尽可能多地掌握英语词汇,使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
五、监督的力量
我们要求班上的学生每人至少有一本英语课外阅读书，每天利用业余时间完成两篇的阅读量。具体量的落实可以组长每日检查和老师的不定时的抽查相结合。开始不自觉的学生会需要督促来完成，但习惯也会在日常的督促中逐渐形成。因为语言的学习，仅仅局限于书本上的几篇范文的量是远远不够的。在精读教材的同时，必须有大量的课外阅读做保障，才能有效的提高学生的阅读理解能力。否则，文章过长或偏难时，学生就会缺乏耐心和信心。
六、词汇的学习与检测相结合
要了解学生对词汇的掌握，定期可以举办词汇竞赛，对竞赛中的优秀学生，给予一定的奖励。另外，一单元学完后进行一次单元测试或每隔一定时期，年级组织统一的考试。这样通过在规定的时间内，学生练，老师评，使得学生在用中即巩固了词汇，也提升了解题技能。
上述的几种策略，是基于笔者的经验之谈，对一线的英语教学有比较好的实践指导意义，但由于理论性不够，在以后的教学中还应加强相关理论知识的学习，努力提高的的理论水平，使其在英语词汇的教学中更好的让理论与实践相结合，更好的提高学生词汇的学习效率和语言的输出能力。
（作者单位：湖南省常德市临澧县第一中学）