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在小学语文教学中，阅读与写作是构成小学语文教学体系的重要组成部分，而阅读版块又是丰富学生写作素材，强化学生写作能力，提高学生写作水平的前提和基础，因此，阅读部分在小学语文教学中占有很大一部分的比重。随着新课程改革政策的不断深入，小学语文工具性的学科特点也愈发的明显，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读理解能力也逐渐成为了现阶段小学语文教学中重要的教学任务之一。但通过整体的分析与观察可以发现，在目前的小学语文阅读教学指导中，教师往往会将教学眼光局限在小学语文教材的课本中，而忽视了课外语文阅读实践的延伸，导致学生常常在小学语文考试中会因为阅读理解而失分严重。因此，在小学语文阅读教学中传授学生正确的阅读理解答题技巧是十分重要且必要的，这不仅关系着小学语文的教学效果，更影响着小学生语文综合素养的形成和发展。
一、目前小学语文阅读指导教学中所存在的问题
教师对阅读指导教学的认识不足。虽然在现阶段的小学语文教学中已经有很多教师已经逐渐意识到培养学生阅读理解能力的重要性，但是在实际的小学语文阅读指导教学中，大部分的小学语文教师往往会将阅读指导的核心教学内容集中在基础知识的掌握和记忆上，阅读指导方法较为单一和形式化。学生也常常将大部分的学习精力和时间都投入在机械的抄写和背诵当中，使得小学语文阅读指导教学缺乏系统性和针对性。
二、学生缺乏做阅读理解题的信心
导致学生出现这种问题的原因有二，其一，教师缺乏对学生阅读理解答题方法的指导，虽然小学语文隶属于基础语文教育，但由于小学生的认知能力和思维能力会受到年龄特点的限制和制约，即便是小学阶段的语文阅读理解题对于小学生来说也是具有一定的难度的，小学生仅凭个人力量是无法正确、全面的揣测文章所表达的重要思想的，在加上教师没有及时的给予相应的指导，学生难免就会在回答阅读理解题上碰壁，几次下来，学生便会产生挫败感;其二，教师在课堂教学中过于主导，学生常处于被动学习的地位，长此以往，学生便会习惯这种学习状态，其独立思考和自主学习能力的形成便会受到阻碍，从而直接表现在解决阅读理解题中。
三、提高小学生阅读理解答题能力的方法和策略
通读全文，掌握文章大意 小学语文阅读理解题多数是以短文的形式呈现出来的，因此，小学语文教师若想通过阅读指导有效的提高小学生阅读理解的答题能力，首要也是基础的就是要培养学生快速阅读和掌握文章大意的能力。让学生在快速的浏览和阅读中迅速的抓住文章主旨，从而在提高学生答题效率的同时，强化学生答题的准确度。
首先，教师要先让学生自行的进行阅读，在学生阅读完毕后，组织学生总结本篇文章的中心思想和每个自然段的段意。在此过程中，教师要把握时间，记录学生在阅读和浏览中所需时间，以便在后期及时观察到学生的进步;其次，再组织学生进行第二次阅读，并要求学生在此过程中重视标题，掌握文章中心、熟读开头，了解作者的观点、阅读结尾，明了文章结论、关注每一段落的首句，分解段意，从而促使学生在自主阅读的过程中理清文章脉络，掌握文章基本梗概，在此过程中，教师要告诉学生不要将时间浪费在生词难句上，而是要从整体出发，及时的概括段意，掌握文章中心思想;最后，再组织学生进行第三遍阅读，让学生在最后一遍阅读中用笔标记处文章中的重要信息，争取在第三遍阅读时，就能够读懂全文，在此过程中，教师仍需要记录时间。
四、浏览问题要求，带着问题细读文章
学生阅读理解答题能力的提升直接体现在学生阅读理解解题的准确率上，因此，在小学语文阅读指导教学中，强化学生阅读理解答题能力的重要途径，就是要让学生学会带着问题去阅读，培养学生细心阅读、耐心阅读的良好答题习惯，从而有效的规避学生因审题不认真而失分的问题。
例如，在指导学生做《秋天的香山公园》这篇阅读文章时，在学生掌握好文章大意后，教师就要指导学生浏览问题，①文中“爽人的秋风”中的“爽”是什么意思？②用“—”分别画出概括3、4、5自然段的中心句。③在第3自然段中，作者是从哪三方面描写红叶的？④用“～”画出首尾呼应的句子。在解决（1）问时，教师就要引导学生将自己代入到文章中，让学生通过联系上下文认识到“爽人的秋风”中的“爽”指的是舒服的意思;在解决（2）问时，教师就要要求学生认真阅读题干，看清题目要求，是用横线在文中段落中画出，而不是在横线上写出;在解决（3）问时，教师就要引导学生以题干中“红叶”为关键词，在文中第三自然段中锁定范围;在解决（4）问时，教师就要让学生集中在首尾两自然段，找出相似的句子。
復读全文、检查答案 无论是对哪一学科、哪一类型的题目来说，检查都是必不可少的重要环节，对于小学语文阅读理解题目而言，检查就更为重要。因此，小学语文教师在对学生进行阅读理解指导教学时，也不能忽视了检查的重要性。在学生答题完毕后，教师要要求学生对应题目和答案将整篇文章从头到尾的在阅读一遍，从而确保答案的准确度。
总结：总而言之，阅读理解是小学语文教学中的重要教学部分，小学语文教师必须重视起阅读理解答题方法的指导，注重作答前、作答中以及作答后三个环节的训练，培养学生形成良好的阅读理解答题习惯，针对相应的阅读理解问题及时的给予学生正确恰当的指导方案，从而促使学生通过教师的引导，自主的强化阅读理解能力。
一、目前小学语文阅读指导教学中所存在的问题
教师对阅读指导教学的认识不足。虽然在现阶段的小学语文教学中已经有很多教师已经逐渐意识到培养学生阅读理解能力的重要性，但是在实际的小学语文阅读指导教学中，大部分的小学语文教师往往会将阅读指导的核心教学内容集中在基础知识的掌握和记忆上，阅读指导方法较为单一和形式化。学生也常常将大部分的学习精力和时间都投入在机械的抄写和背诵当中，使得小学语文阅读指导教学缺乏系统性和针对性。
二、学生缺乏做阅读理解题的信心
导致学生出现这种问题的原因有二，其一，教师缺乏对学生阅读理解答题方法的指导，虽然小学语文隶属于基础语文教育，但由于小学生的认知能力和思维能力会受到年龄特点的限制和制约，即便是小学阶段的语文阅读理解题对于小学生来说也是具有一定的难度的，小学生仅凭个人力量是无法正确、全面的揣测文章所表达的重要思想的，在加上教师没有及时的给予相应的指导，学生难免就会在回答阅读理解题上碰壁，几次下来，学生便会产生挫败感;其二，教师在课堂教学中过于主导，学生常处于被动学习的地位，长此以往，学生便会习惯这种学习状态，其独立思考和自主学习能力的形成便会受到阻碍，从而直接表现在解决阅读理解题中。
三、提高小学生阅读理解答题能力的方法和策略
通读全文，掌握文章大意 小学语文阅读理解题多数是以短文的形式呈现出来的，因此，小学语文教师若想通过阅读指导有效的提高小学生阅读理解的答题能力，首要也是基础的就是要培养学生快速阅读和掌握文章大意的能力。让学生在快速的浏览和阅读中迅速的抓住文章主旨，从而在提高学生答题效率的同时，强化学生答题的准确度。
首先，教师要先让学生自行的进行阅读，在学生阅读完毕后，组织学生总结本篇文章的中心思想和每个自然段的段意。在此过程中，教师要把握时间，记录学生在阅读和浏览中所需时间，以便在后期及时观察到学生的进步;其次，再组织学生进行第二次阅读，并要求学生在此过程中重视标题，掌握文章中心、熟读开头，了解作者的观点、阅读结尾，明了文章结论、关注每一段落的首句，分解段意，从而促使学生在自主阅读的过程中理清文章脉络，掌握文章基本梗概，在此过程中，教师要告诉学生不要将时间浪费在生词难句上，而是要从整体出发，及时的概括段意，掌握文章中心思想;最后，再组织学生进行第三遍阅读，让学生在最后一遍阅读中用笔标记处文章中的重要信息，争取在第三遍阅读时，就能够读懂全文，在此过程中，教师仍需要记录时间。
四、浏览问题要求，带着问题细读文章
学生阅读理解答题能力的提升直接体现在学生阅读理解解题的准确率上，因此，在小学语文阅读指导教学中，强化学生阅读理解答题能力的重要途径，就是要让学生学会带着问题去阅读，培养学生细心阅读、耐心阅读的良好答题习惯，从而有效的规避学生因审题不认真而失分的问题。
例如，在指导学生做《秋天的香山公园》这篇阅读文章时，在学生掌握好文章大意后，教师就要指导学生浏览问题，①文中“爽人的秋风”中的“爽”是什么意思？②用“—”分别画出概括3、4、5自然段的中心句。③在第3自然段中，作者是从哪三方面描写红叶的？④用“～”画出首尾呼应的句子。在解决（1）问时，教师就要引导学生将自己代入到文章中，让学生通过联系上下文认识到“爽人的秋风”中的“爽”指的是舒服的意思;在解决（2）问时，教师就要要求学生认真阅读题干，看清题目要求，是用横线在文中段落中画出，而不是在横线上写出;在解决（3）问时，教师就要引导学生以题干中“红叶”为关键词，在文中第三自然段中锁定范围;在解决（4）问时，教师就要让学生集中在首尾两自然段，找出相似的句子。
復读全文、检查答案 无论是对哪一学科、哪一类型的题目来说，检查都是必不可少的重要环节，对于小学语文阅读理解题目而言，检查就更为重要。因此，小学语文教师在对学生进行阅读理解指导教学时，也不能忽视了检查的重要性。在学生答题完毕后，教师要要求学生对应题目和答案将整篇文章从头到尾的在阅读一遍，从而确保答案的准确度。
总结：总而言之，阅读理解是小学语文教学中的重要教学部分，小学语文教师必须重视起阅读理解答题方法的指导，注重作答前、作答中以及作答后三个环节的训练，培养学生形成良好的阅读理解答题习惯，针对相应的阅读理解问题及时的给予学生正确恰当的指导方案，从而促使学生通过教师的引导，自主的强化阅读理解能力。