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摘要:传统的《会计电算化课程》的教学内容和教学方法培养出来的学生,已经不能满足现代企业对会计人员的要求,笔者结合企业实际和自己多年的教学经验,将《会计电算化》课程的教学内容进行了拓展,同时针对不同的教学内容,提出了相应的教学方法,以求能够真正提高学生的创新实践能力。
关键词:会计电算化;教学内容;教学方法;创新
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10383-02
Talk on the Reform of "Computer Accounting" Teaching Contents and Methods
WANG Qing1, HAO Zhan2
(1. City Vocational College of Jiangsu, Xuzhou 221006, China; 2. China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)
Abstract: The traditional "computerized accounting course" teaching content and methods can no longer meet modern business requirements of the accounting officer. Authors extended the "Computerized Accounting" course content by combining the actual situation of enterprises and their own years of teaching experience. At the same time, authors put forward the corresponding teaching methods for different teaching contents, in order to be able to truly improve the innovation and practical ability of students.
Key words: computerized accounting; teaching contents; teaching methods; innovation
随着计算机会计信息系统的发展和广泛应用,企业对会计人才的要求也在不断提高,现代企业不仅要求会计人员能够使用会计软件进行会计核算,还应当能够借助各种先进的计算机软件,进行各种复杂的数据分析,及时、准确、全面地进行会计管理、分析和参与企业的决策,使会计职能发展成一种集核算、监督、控制、分析、预测于一体的事前、事中、事后全方位、多功能的管理活动,为企业管理和决策提供支持。
作为高等教育的一门会计学与计算机技术相结合的应用学科,《会计电算化》课程担负着为企业培养合格的现代会计人员的重任。但是传统的会计电算化课程的教学内容、教学方法已经落后于信息技术的发展,不能满足社会发展对会计电算化人才的要求。因此,这就需要进一步拓展会计电算化的教学内容,改革课程的教学方法,培养学生的创新能力和实践能力,为企业管理信息化建设培养优秀人才。
1 《会计电算化》课程的培养目标
《财政部颁发的会计电算化知识培训管理办法(试行)》中规定,会计电算化知识培训分为初级、中级、高级三个层次,其目标分别是:通过初级培训使广大会计人员能够掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能;通过中级培训,使一部分会计人员能够对会计软件进行一般的维护和对会计软件的参数进行设置,为会计软件开发提供业务支持;通过高级培训,是一少部分会计人员能够进行会计软件的系统分析、开发与维护。以此为参照,现行的会计电算化本科教学目标大多是定位于“中级水平”以下,笔者认为随着企业对会计人员计算机数据分析处理能力要求的提高,高校本科会计电算化的教学目标而不应当仅仅局限于中级水平,应向高级水平发展,将“高级水平”中所要求的能够对会计软件进行系统分析、设计、维护,纳入电算化课程的教学目标,这有助于学生对财务软件原理的理解,提高学生的动手能力和计算机水平。对于高级水平中所提到的软件的开发,考虑到对学生的计算机编程水平要求较高,可以不纳入课程的教学目标。另外,会计信息系统的普及,改变了传统的审计方式,基于计算机信息系统的审计方法和审计方式正在被会计人员采用和重视,因此,有必要将计算机审计的基本理论、技术以及计算机审计软件的应用纳入课程的培养目标。
2 《会计电算化》课程教学内容的拓展
为了实现教学目标,笔者认为会计电算化课程的教学内容应该包括以下几个方面,一、会计电算化理论知识,主要包括会计电算化的基本概念、开发设计方法和步骤、实施与管理;二、会计电算化应用,会计电算化应用分为两个层次:电算化会计核算和电算化会计管理,电算化会计核算主要包括ERP软件账务处理、报表、工资管理、固定资产管理、应收账款、应付账款以及存货核算等财务核算系统的应用原理和使用技巧。电算化会计管理主要包括采购管理、销售管理、库存管理等供应链管理系统,以及成本管理、项目管理、预算管理、资金管理等管理系统的应用原理和使用技巧。三、会计信息系统审计,主要包括,会计电算化审计的基本理论知识和计算机审计软件的应用原理和使用技巧。
3 《会计电算化》课程教学方法的创新
与其他的会计学专业课程相比,《会计电算化》课程由于涉及到会计学和计算机两个学科的知识,学生在学习时不容易掌握要领,如果按照传统的教学方法按部就班,学生在学习时不仅会感觉枯燥,也难以做到真正的理解和掌握课程的精髓,因此,本课程在教学方法上必须寻求创新,以下是笔者在教学实践中总结的一些方法。
3.1 实施案例教学
在讲述会计电算化理论知识(包括会计电算化的基本概念、开发设计方法和步骤、实施与管理等内容)时,对于没有任何软件开发经验的会计学专业学生,内容比较抽象,单纯的理论讲解,不仅枯燥,难以真正理解,还容易使学生丧失学习兴趣,如果使用案例教学法,结合管理信息系统开发实施实例来讲如何进行系统需求的调查、分析、设计以及实施,则更容易使学生理解,调动学生的学习积极性,增强学生的独立思考和独立决策能力,使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
3.2 推进财务业务一体化实验教学
在讲述会计电算化应用时,即ERP主要功能系统(账务处理、报表、工资管理、固定资产管理、应收账款管理、应付账款、存货核算、采购、销售、库存等财务系统和供应链系统)的应用时,应及时安排试验,让学生自己动手,从而发现潜在的各种问题,在实验设计时,不能将各子系统分隔开来,应从财务业务一体化的角度去设计实验,将ERP系统不同模块的业务操作与财务核算模块完全连接,让学生体验财务业务的一体化处理,真正理解会计信息系统的内涵。
3.3 引入CASE工具
CASE是计算机辅助软件工程(Computer-Aided Software Engineering)的简称,能够运用在软件开发生命周期的各个阶段,可以自动化的帮助我们完成软件的分析设计编码维护测试工作,常用的CASE工具如Power Desinger、Rational Rose、System Architect、Microsoft Visio, 这些case工具应用简捷方便,易于掌握,在讲述账务处理系统的分析设计开发过程中,引入case工具,不仅可以使学生从烦琐的画图及报告编写工作中解放出来,又能够使其加深对信息系统开发过程的理解,也便于学生在日后工作中与软件开发人员进行沟通和交流。
3.4 实验中模拟ERP不同业务角色
在ERP各功能模块学习实验中,可以让学生担任不同的角色,将ERP管理中复杂抽象的理论知识以非常直观的方式让学生体验、学习,同时也便于加深学生对企业不同部门不同岗位职责权限的划分和企业业务流程的理解。
3.5 积极推行校外岗位实践
校外岗位实践单位主要是选择已完成信息化的企事业单位,学生亲临企业业务现场,可以学习现场人员是如何使用计算机处理各项业务的,同时也可以将《会计电算化》课程学习中积累的一些问题积极向现场人员请教,这样可以加深对课程知识的理解,增强学生的动手能力,从而为毕业后顺利适应工作岗位奠定坚实的基础。
3.6 充分利用网络辅助教学
建立课程教学网站,构建会计电算化在线课堂,电子课件、实验指导书以及相关的案例等各种教学资源都可以发布在网上,供学生下载,学生也可以通过网络平台,参与讨论,将自己学习过程中的一些想法和问题与老师同学进行交流,教师可以及时发现问题并进行指导,通过网络教学,可以大大提高会计电算化教学效率和教学质量。
教学方法和教学手段是随着教学内容不同而不断发展创新的,不存在任何一种通用的教学方法。在使用时,应根据教学内容的不同,选择恰当的教学方法,各种教学方法也不是孤立存在的,应尽量将各种教学方法有机融合在一起,才能最大程度的激发学生的学习兴趣,提升会计电算化课程的教学效果,提升教师的教学水平。
关键词:会计电算化;教学内容;教学方法;创新
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10383-02
Talk on the Reform of "Computer Accounting" Teaching Contents and Methods
WANG Qing1, HAO Zhan2
(1. City Vocational College of Jiangsu, Xuzhou 221006, China; 2. China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)
Abstract: The traditional "computerized accounting course" teaching content and methods can no longer meet modern business requirements of the accounting officer. Authors extended the "Computerized Accounting" course content by combining the actual situation of enterprises and their own years of teaching experience. At the same time, authors put forward the corresponding teaching methods for different teaching contents, in order to be able to truly improve the innovation and practical ability of students.
Key words: computerized accounting; teaching contents; teaching methods; innovation
随着计算机会计信息系统的发展和广泛应用,企业对会计人才的要求也在不断提高,现代企业不仅要求会计人员能够使用会计软件进行会计核算,还应当能够借助各种先进的计算机软件,进行各种复杂的数据分析,及时、准确、全面地进行会计管理、分析和参与企业的决策,使会计职能发展成一种集核算、监督、控制、分析、预测于一体的事前、事中、事后全方位、多功能的管理活动,为企业管理和决策提供支持。
作为高等教育的一门会计学与计算机技术相结合的应用学科,《会计电算化》课程担负着为企业培养合格的现代会计人员的重任。但是传统的会计电算化课程的教学内容、教学方法已经落后于信息技术的发展,不能满足社会发展对会计电算化人才的要求。因此,这就需要进一步拓展会计电算化的教学内容,改革课程的教学方法,培养学生的创新能力和实践能力,为企业管理信息化建设培养优秀人才。
1 《会计电算化》课程的培养目标
《财政部颁发的会计电算化知识培训管理办法(试行)》中规定,会计电算化知识培训分为初级、中级、高级三个层次,其目标分别是:通过初级培训使广大会计人员能够掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能;通过中级培训,使一部分会计人员能够对会计软件进行一般的维护和对会计软件的参数进行设置,为会计软件开发提供业务支持;通过高级培训,是一少部分会计人员能够进行会计软件的系统分析、开发与维护。以此为参照,现行的会计电算化本科教学目标大多是定位于“中级水平”以下,笔者认为随着企业对会计人员计算机数据分析处理能力要求的提高,高校本科会计电算化的教学目标而不应当仅仅局限于中级水平,应向高级水平发展,将“高级水平”中所要求的能够对会计软件进行系统分析、设计、维护,纳入电算化课程的教学目标,这有助于学生对财务软件原理的理解,提高学生的动手能力和计算机水平。对于高级水平中所提到的软件的开发,考虑到对学生的计算机编程水平要求较高,可以不纳入课程的教学目标。另外,会计信息系统的普及,改变了传统的审计方式,基于计算机信息系统的审计方法和审计方式正在被会计人员采用和重视,因此,有必要将计算机审计的基本理论、技术以及计算机审计软件的应用纳入课程的培养目标。
2 《会计电算化》课程教学内容的拓展
为了实现教学目标,笔者认为会计电算化课程的教学内容应该包括以下几个方面,一、会计电算化理论知识,主要包括会计电算化的基本概念、开发设计方法和步骤、实施与管理;二、会计电算化应用,会计电算化应用分为两个层次:电算化会计核算和电算化会计管理,电算化会计核算主要包括ERP软件账务处理、报表、工资管理、固定资产管理、应收账款、应付账款以及存货核算等财务核算系统的应用原理和使用技巧。电算化会计管理主要包括采购管理、销售管理、库存管理等供应链管理系统,以及成本管理、项目管理、预算管理、资金管理等管理系统的应用原理和使用技巧。三、会计信息系统审计,主要包括,会计电算化审计的基本理论知识和计算机审计软件的应用原理和使用技巧。
3 《会计电算化》课程教学方法的创新
与其他的会计学专业课程相比,《会计电算化》课程由于涉及到会计学和计算机两个学科的知识,学生在学习时不容易掌握要领,如果按照传统的教学方法按部就班,学生在学习时不仅会感觉枯燥,也难以做到真正的理解和掌握课程的精髓,因此,本课程在教学方法上必须寻求创新,以下是笔者在教学实践中总结的一些方法。
3.1 实施案例教学
在讲述会计电算化理论知识(包括会计电算化的基本概念、开发设计方法和步骤、实施与管理等内容)时,对于没有任何软件开发经验的会计学专业学生,内容比较抽象,单纯的理论讲解,不仅枯燥,难以真正理解,还容易使学生丧失学习兴趣,如果使用案例教学法,结合管理信息系统开发实施实例来讲如何进行系统需求的调查、分析、设计以及实施,则更容易使学生理解,调动学生的学习积极性,增强学生的独立思考和独立决策能力,使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
3.2 推进财务业务一体化实验教学
在讲述会计电算化应用时,即ERP主要功能系统(账务处理、报表、工资管理、固定资产管理、应收账款管理、应付账款、存货核算、采购、销售、库存等财务系统和供应链系统)的应用时,应及时安排试验,让学生自己动手,从而发现潜在的各种问题,在实验设计时,不能将各子系统分隔开来,应从财务业务一体化的角度去设计实验,将ERP系统不同模块的业务操作与财务核算模块完全连接,让学生体验财务业务的一体化处理,真正理解会计信息系统的内涵。
3.3 引入CASE工具
CASE是计算机辅助软件工程(Computer-Aided Software Engineering)的简称,能够运用在软件开发生命周期的各个阶段,可以自动化的帮助我们完成软件的分析设计编码维护测试工作,常用的CASE工具如Power Desinger、Rational Rose、System Architect、Microsoft Visio, 这些case工具应用简捷方便,易于掌握,在讲述账务处理系统的分析设计开发过程中,引入case工具,不仅可以使学生从烦琐的画图及报告编写工作中解放出来,又能够使其加深对信息系统开发过程的理解,也便于学生在日后工作中与软件开发人员进行沟通和交流。
3.4 实验中模拟ERP不同业务角色
在ERP各功能模块学习实验中,可以让学生担任不同的角色,将ERP管理中复杂抽象的理论知识以非常直观的方式让学生体验、学习,同时也便于加深学生对企业不同部门不同岗位职责权限的划分和企业业务流程的理解。
3.5 积极推行校外岗位实践
校外岗位实践单位主要是选择已完成信息化的企事业单位,学生亲临企业业务现场,可以学习现场人员是如何使用计算机处理各项业务的,同时也可以将《会计电算化》课程学习中积累的一些问题积极向现场人员请教,这样可以加深对课程知识的理解,增强学生的动手能力,从而为毕业后顺利适应工作岗位奠定坚实的基础。
3.6 充分利用网络辅助教学
建立课程教学网站,构建会计电算化在线课堂,电子课件、实验指导书以及相关的案例等各种教学资源都可以发布在网上,供学生下载,学生也可以通过网络平台,参与讨论,将自己学习过程中的一些想法和问题与老师同学进行交流,教师可以及时发现问题并进行指导,通过网络教学,可以大大提高会计电算化教学效率和教学质量。
教学方法和教学手段是随着教学内容不同而不断发展创新的,不存在任何一种通用的教学方法。在使用时,应根据教学内容的不同,选择恰当的教学方法,各种教学方法也不是孤立存在的,应尽量将各种教学方法有机融合在一起,才能最大程度的激发学生的学习兴趣,提升会计电算化课程的教学效果,提升教师的教学水平。