【摘 要】
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元宇宙是一个平行于现实世界，又独立于现实世界的虚拟空间。元宇宙具有虚拟世界创建功能，依托随地性、沉浸式体验以及虚拟场景构造等优势，能够无限放大学习者的创造能力，具体表现为虚拟场景与身份补偿、学生主体成为教育内容生产者。元宇宙作为数字技术和智能技术发展的最高形态，是对马克思科技观中技术推进人类自由与解放进程的又一次飞跃。在元宇宙构建的教育生态下，既是对学生创造思维和想象自由的解放，又能极大推动我国教
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元宇宙是一个平行于现实世界，又独立于现实世界的虚拟空间。元宇宙具有虚拟世界创建功能，依托随地性、沉浸式体验以及虚拟场景构造等优势，能够无限放大学习者的创造能力，具体表现为虚拟场景与身份补偿、学生主体成为教育内容生产者。元宇宙作为数字技术和智能技术发展的最高形态，是对马克思科技观中技术推进人类自由与解放进程的又一次飞跃。在元宇宙构建的教育生态下，既是对学生创造思维和想象自由的解放，又能极大推动我国教育生产力的发展，改善教育资源的优化与配置，满足新课程方法和标准对于新技术介入教学的要求，推进教育数字化发展进程。当前，在充分接受元宇宙所带来的技术变革和教育观念改进的同时，也要关注相关安全、伦理与价值问题。
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