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摘要：在当下的融合教育中，需要教育工作者针对特殊需要儿童的具体需求展开恰当的教学创新，融合教育是一种与传统教育不同的教育方式，其经过独特的教学方法的设计以及独特的教育理念，来推动特殊教育环节的顺利进行。通过观察我们可以发现，融合教育环节的课堂与传统的课堂不同，小到课桌、教室的布置形式，大到教师的教育理念都经过了创新融合的发展，以便更好的适应特殊需要儿童的学习诉求，本篇文章就融合教学中特殊需要儿童游戏自主中幼师互动的实践展开研究。
关键词：融合教育;特殊需要儿童;自主游戏;幼师互动
引言：所有的父母都希望自己的孩子是健康的，无论是心理还是身体，这是所有父母的共同期许，所有教学任务的开展也大都以学生的身体素质状况为基础。可是特殊需要儿童的出现使家长以及教师为了他们的发展都需要做出自身的调整，为了能够实现对于特殊需要儿童的尊重以及认可，教育工作者需要对于自身的教学做出相关的改变。教师需要在心底里对他们予以高度的认可，就特殊需要儿童而言，他们除了学习也需要游戏时间，那么对此教师需要做出相关的调整，在引导儿童进行自主游戏的同时加强师生间的互动。
一、 融合教育中特殊需要儿童自主游戏中师幼互动的发展现状
在融合教育的发展中，人们对特殊需要儿童的关注度不断增加，也给当下教育工作者提出了更好的要求与标准。所谓的特殊需要儿童就是指自闭症、语音发育迟缓、有听力问题的儿童，幼师在对此进行高度重视的基础上，加强对于他们的教育引导，本身这些特殊需要儿童在社会上各个生活以及学习的方面就俨然已经出现了困难，那么在幼儿的教学中教师需要对此加强引导等。
对于儿童游戏环节的设置中，幼儿阶段的他们因为特殊需要，所以在学习方面本身就存在极大的挑战性，教师为了缓解学生的学习学习压力，应当进行游戏的创新设计，贴合幼儿的认知诉求，将游戏的时间充分交给学生，改善相关的教学模式。在教育融合的发展模式下，教师首先在教学环境中进行相应的维护，调整课桌的位置，加强幼儿之间的互动与联系，对于学习中出现的问题也能够展开及时的交流。在游戏环节的开展中也能够及时互动，实现幼儿之间以及师幼之间的高效互动，促进游戏环节的顺利开展。
二、融合教育中特殊需要儿童自主游戏中师幼互动的实践研究
（一）针对具体的儿童开展游戏设计
由于特殊需要儿童都有自身的独特情况，教师需要针对学生的发展状况开展针对性的游戏设计。比如说对于一些自闭症儿童而言，教师可以开展“过家家”的游戏，让他们充当大人，而教师充当孩子，加强彼此之间的交流与联系，准备一些适当的玩具—就像幼儿可以进行出门买菜等环节，在购买过程中加强彼此之间的交流，引导幼儿与教师之间展开沟通，通过询问“孩子”想吃什么，再去购买等。
对于语音发育迟缓的儿童而言，我们都知道2-6岁是儿童学习说话的黄金期，在这个过程中，家长要频繁的与儿童进行交流，那么在幼儿园的学习中，教师可以开展如下活动—将玩偶以及蔬菜的模具、书籍等放在一个封闭的箱子里，通过幼儿随机挑选来进行玩具的表述，就像玩具—鸟，教师可以引导幼儿说出相关句子—鸟儿有翅膀、鸟儿会飞;反之对于不会说的东西，教师可以进行讲解，引导幼儿复述的形式进行，在引导儿童自主参与游戏的基础上，实现幼师之间的交流。
（二）加强师幼互动，增强二者之间的联系
对于特殊需要儿童而言，陪伴以及互动是极为关键的，教师需要引导幼儿在学习中进行互动，加强幼儿之间以及幼师之间的互动。对于特殊需要儿童而言，他们有同龄儿童没有的压力，幼师能够做的就是在教学环节的游戏设计中将自主游戏时间充分交给学生，教师加强自身的鼓励引导作用，就游戏中出现的各环节与幼儿展开互动。就像在手指游戏的设计中，教師可以充当引导者，在小猴子爬山这一游戏的设计中，可以通过夸张的动作引导学生进行相关动作的联系，鼓励幼儿通过教师生动形象的表演进行游戏的记忆与练习，加强幼师之间的互动等。
（三）引导幼儿主动与教师展开沟通
就特殊需要儿童而言，他们可能会因为身体上的原因遭到他人异样的眼光，幼师在融合教育模式下，展开游戏环节，能够做到的就是给幼儿一个相对平等的平台。通过询问儿童希望玩什么游戏以及儿童对于游戏环节的奖励措施有何看法等，让特殊需要儿童参与到游戏的各个环节中去，在游戏进行的过程中幼儿需要通过自己的努力来实现游戏的胜利，需要他们进行自主游戏的设计与参与。就像在躲猫猫游戏中，教师可以进行适当的创新，结合幼儿的认知诉求进行相关环节以及奖惩措施的安排，鼓励幼儿积极参与游戏。
三、结束语
幼儿的教育关系到未来的发展，教师队伍需要加强培训，进行教育环节的完善，教师可以加强对于学生的自主能力培养，积极鼓励幼儿在教学发展中形成自身的优势。特殊需要儿童本身学习的速度与认知状况都与平常儿童不一致，这就需要幼师付出更多的耐心，对幼儿加强引导措施。
参考文献
[1]余珍有.美国学前教育机构中特殊需要儿童的教育.特殊儿童与师资研究，1995年03期）
[2]顾丽萍.基于特殊需要儿童发展的培智学校课程设计.现代特殊教育 ，2020年23期
[3]张皓月.学前特殊需要儿童融合教育家庭支持探析[J].绥化学院学报 ，2018年04期
[4]陈志其.全纳教育视野下幼儿园特殊需要儿童的教育策略探究.西北成人教育学院学报，2015年05期
作者简介：戴露露 1990. 9 女 汉族 籍贯： 江苏南京 学历： 本科
单位： 栖霞区第一实验幼儿园 邮编：210046 职称： 二级 研究方向：特殊需要儿童自主游戏
关键词：融合教育;特殊需要儿童;自主游戏;幼师互动
引言：所有的父母都希望自己的孩子是健康的，无论是心理还是身体，这是所有父母的共同期许，所有教学任务的开展也大都以学生的身体素质状况为基础。可是特殊需要儿童的出现使家长以及教师为了他们的发展都需要做出自身的调整，为了能够实现对于特殊需要儿童的尊重以及认可，教育工作者需要对于自身的教学做出相关的改变。教师需要在心底里对他们予以高度的认可，就特殊需要儿童而言，他们除了学习也需要游戏时间，那么对此教师需要做出相关的调整，在引导儿童进行自主游戏的同时加强师生间的互动。
一、 融合教育中特殊需要儿童自主游戏中师幼互动的发展现状
在融合教育的发展中，人们对特殊需要儿童的关注度不断增加，也给当下教育工作者提出了更好的要求与标准。所谓的特殊需要儿童就是指自闭症、语音发育迟缓、有听力问题的儿童，幼师在对此进行高度重视的基础上，加强对于他们的教育引导，本身这些特殊需要儿童在社会上各个生活以及学习的方面就俨然已经出现了困难，那么在幼儿的教学中教师需要对此加强引导等。
对于儿童游戏环节的设置中，幼儿阶段的他们因为特殊需要，所以在学习方面本身就存在极大的挑战性，教师为了缓解学生的学习学习压力，应当进行游戏的创新设计，贴合幼儿的认知诉求，将游戏的时间充分交给学生，改善相关的教学模式。在教育融合的发展模式下，教师首先在教学环境中进行相应的维护，调整课桌的位置，加强幼儿之间的互动与联系，对于学习中出现的问题也能够展开及时的交流。在游戏环节的开展中也能够及时互动，实现幼儿之间以及师幼之间的高效互动，促进游戏环节的顺利开展。
二、融合教育中特殊需要儿童自主游戏中师幼互动的实践研究
（一）针对具体的儿童开展游戏设计
由于特殊需要儿童都有自身的独特情况，教师需要针对学生的发展状况开展针对性的游戏设计。比如说对于一些自闭症儿童而言，教师可以开展“过家家”的游戏，让他们充当大人，而教师充当孩子，加强彼此之间的交流与联系，准备一些适当的玩具—就像幼儿可以进行出门买菜等环节，在购买过程中加强彼此之间的交流，引导幼儿与教师之间展开沟通，通过询问“孩子”想吃什么，再去购买等。
对于语音发育迟缓的儿童而言，我们都知道2-6岁是儿童学习说话的黄金期，在这个过程中，家长要频繁的与儿童进行交流，那么在幼儿园的学习中，教师可以开展如下活动—将玩偶以及蔬菜的模具、书籍等放在一个封闭的箱子里，通过幼儿随机挑选来进行玩具的表述，就像玩具—鸟，教师可以引导幼儿说出相关句子—鸟儿有翅膀、鸟儿会飞;反之对于不会说的东西，教师可以进行讲解，引导幼儿复述的形式进行，在引导儿童自主参与游戏的基础上，实现幼师之间的交流。
（二）加强师幼互动，增强二者之间的联系
对于特殊需要儿童而言，陪伴以及互动是极为关键的，教师需要引导幼儿在学习中进行互动，加强幼儿之间以及幼师之间的互动。对于特殊需要儿童而言，他们有同龄儿童没有的压力，幼师能够做的就是在教学环节的游戏设计中将自主游戏时间充分交给学生，教师加强自身的鼓励引导作用，就游戏中出现的各环节与幼儿展开互动。就像在手指游戏的设计中，教師可以充当引导者，在小猴子爬山这一游戏的设计中，可以通过夸张的动作引导学生进行相关动作的联系，鼓励幼儿通过教师生动形象的表演进行游戏的记忆与练习，加强幼师之间的互动等。
（三）引导幼儿主动与教师展开沟通
就特殊需要儿童而言，他们可能会因为身体上的原因遭到他人异样的眼光，幼师在融合教育模式下，展开游戏环节，能够做到的就是给幼儿一个相对平等的平台。通过询问儿童希望玩什么游戏以及儿童对于游戏环节的奖励措施有何看法等，让特殊需要儿童参与到游戏的各个环节中去，在游戏进行的过程中幼儿需要通过自己的努力来实现游戏的胜利，需要他们进行自主游戏的设计与参与。就像在躲猫猫游戏中，教师可以进行适当的创新，结合幼儿的认知诉求进行相关环节以及奖惩措施的安排，鼓励幼儿积极参与游戏。
三、结束语
幼儿的教育关系到未来的发展，教师队伍需要加强培训，进行教育环节的完善，教师可以加强对于学生的自主能力培养，积极鼓励幼儿在教学发展中形成自身的优势。特殊需要儿童本身学习的速度与认知状况都与平常儿童不一致，这就需要幼师付出更多的耐心，对幼儿加强引导措施。
参考文献
[1]余珍有.美国学前教育机构中特殊需要儿童的教育.特殊儿童与师资研究，1995年03期）
[2]顾丽萍.基于特殊需要儿童发展的培智学校课程设计.现代特殊教育 ，2020年23期
[3]张皓月.学前特殊需要儿童融合教育家庭支持探析[J].绥化学院学报 ，2018年04期
[4]陈志其.全纳教育视野下幼儿园特殊需要儿童的教育策略探究.西北成人教育学院学报，2015年05期
作者简介：戴露露 1990. 9 女 汉族 籍贯： 江苏南京 学历： 本科
单位： 栖霞区第一实验幼儿园 邮编：210046 职称： 二级 研究方向：特殊需要儿童自主游戏