语文这一门学科是其它学科的基础，因此我们的教师要引起高度的重视。在实际的教学过程中，往往会有些老师抱怨课堂教学效果不佳，老师在讲台上讲得大汗淋淋，我们很多孩子却趴在课桌上钓鱼，这样一来，我们的课堂教学效果就大打折扣了，老师们吃力不讨好，学生们厌学，从而形成了恶性循环。著名学者罗杰斯说过："课堂气氛主要是教师行为的产物。"这就说明了我们的教师在实际的课堂中还是发挥着很重要的作用的，课堂气氛创设的主动权在我们老师的手上，当我们每一位学生都参与到其中来的时候，和谐课堂就随之产生了。
　　教学方式的和谐——新课程提倡教学方式与学习方式的多样化，这本来是一种正确的教学理念，但有些教师却将多样化教学形式的运用视为课堂教学的中心和重点。片面追求教学方式的新颖，却忽略了教学内容与教学形式的和谐统一。例如，新课程倡导自主学习，教师就组织学生整堂课开展活动，他们非常忙碌地，兴致勃勃地交流着，汇报着，表演着……而很难看见学生有时间思考，钻研课文内容。特别是，有的公开课、观摩课几乎成了表演课、做秀课。在热闹新奇的教学形式的掩盖下却是教学目标的迷失和教学内容的忽略。教学形式是为教学内容服务的，教师不能脱离教学内容而片面追求教学形式的新颖，而应该将教学形式与教学内容和谐统一起来，这样才能提高语文课堂教学效率。
　　注重学生情感——小学语文课堂教学过程应成为学生一种愉快的情绪和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠拘谨，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着知识的获得，学习的态度是积极主动还是消极无奈，学生对学习的信心是不断增强还是逐渐减弱，这一切必须为教师所关注，这就要求教师必须用心来施教。
　　在小学语文教学过程中，学生会想到多种解决问题的方法，但教师往往会在总结时指出一种最佳方法，教师这样做全然不顾学生的心理感受，相当于暗示了大多数学生的思考是失败的，这不利于和谐课堂的构建。其实教材中提到的方法并不是对每个人来说都是最好的方法。学生自己喜欢的方法对学生本人来讲就是最好的方法。从这一角度看，优化的方法不一定是统一一种方法。教师培养小学生热爱语文学习的情感态度，让学生建立起学习的信心，远比能快速地说出答案显得重要。对学生最大的关注就是对学生最大的尊重，就是最大的和谐。为此，教师应当善于捕捉学生思想上、情感上的变化。
　　提高教师自身素质——塑造教师良好的个性素质。教师良好的的个性特征必然渗透到教学活动中，对形成良好的课堂气氛、激发学生相互交往和参与课堂教学实践有很大的关系。如果一个教师有着热情活泼的性格，充满活力，对学生和蔼可亲，把课堂教学组织得生动活泼，必然会给学生留下深刻的印象，學生也能够在不知不觉中参与课堂教学的语言实践活动；反之，课堂气氛压抑，教学效果必然不佳。教师应该把得体的装束、微笑的表情、温和优美的语言、饱满的情绪带进课堂，去关爱、感染学生，吸引学生主动参加并创造性地投入课堂各种活动之中。
　　提高教师的教学能力。构建和谐的英语课堂，对教师提出了更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱。要树立终身学习的理念，不断提高英语组织教学活动能力，吃透课程标准、深挖教材、把握重点难点，使复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，把不同层次的学生都吸引到课堂活动来，让学生们学有所得，学有所乐，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
　　关注学习需求——教师应时刻关注小学生学习的需求，保护每个小学生的好奇心和求知欲。当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识，课堂内容持续生成的时候，一节课究竟是怎样的过程，不是在课程方案的预先设计中能够把握的，它需要教师在课程预先设计的基础上，遵循学生思想的起伏，情感的波澜，随时调整教学环节，和谐构建学习内容。正是源于这些不断出现的“生成因素”，教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣，才能构建和谐课堂。
　　在小学语文教学中，构建和谐课堂的途径很多，方法也很多，只要我们坚持不懈地多加探索，多加思考，多加实践，我们就一定会在小学语文和谐课堂的构建上取得更大的成效，收到更好的教学效果。（单位：青海省玉树州治多县完全小学）