论文部分内容阅读
师生关系是新课程中备受关注的问题,也是教育改革的重要内容。现代的师生关系,对学生的人生观、世界观的形成,对其思想意识和道德标准的健全,对其学习效果和能力的提高都有积极的作用。我认为现代的师生关系,应是一种和谐的师生关系。为了完善这一种师生关系,教师应该注意以下几个问题。
一、改变自命清高的传统意识,建立新型的师生关系
传统观念认为“师者”、“长也”,“一日为师,终身为父”。有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重,滋生了一种高高在上、唯我独尊的不良习惯。新的教育观要求教师要转变角色,成为学生学习的协作者、支持者,在和学生共同探讨知识的过程中,建立新型的互动合作关系。
二、消除因年龄差异而存在的隔阂,与学生拉近距离
教师和学生由于存在年龄上的差异,会产生观念、意识、行为上的不同。为师者,应该有能力认识和应对这种差异,分析学生的思想、行为和动机,在师生关系中取得主动地位。还要调节自己的行为,克服因年龄差异与学生产生的隔阂,站在学生的角度分析其特性,与学生拉近距离,成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
古人云:“不以物喜,不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的情绪变化对待学生。虽然人的情绪直接影响行为,但作为教师,应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素,严格要求自己,严谨对待师生关系。只有这样才能受到学生的尊敬,才能拉近与学生的距离,也才能使师生关系更加融洽和牢固。
三、优化传统的教学方式,搭建师生的民主平台
传统的教学方式以传授知识、完成教学内容为宗旨,因此,教师的教学观、自我定位、素质要求、教材观以及教学目标的制定和教学策略的设计,无不带上了与之相适应的方式、方法。新课程要求的是全面提高学生的素养,让学生从“分数指标”的阴影中走出来,这就要求教师改变传统的方式,重新确立教学观念,制定新的教学目标,改革教学方式,从扮演管理者传授知识,改变为扮演参与者共同探究知识。改变教师的角色,把自己融入学生之中,构建一个民主平台,与学生一起学习,共同探讨与研究,更好地使师生关系正常、和谐地发展。
四、克服主观偏见,对学生一视同仁,增强集体凝聚力
“团结就是力量”、“团结就是胜利”,师生之间的团结是教学任务的基本保证。教师应克服主观偏见,尤其是克服对“学困生”的歧视现象,否则会影响整体的团结,影响教育教学的效果,甚至出现师生对立、相互抵触的结果。教师要有慈母的善良和长者的仁爱,关心爱护每一个学生,成为学生最尊敬的人。
五、尊重学生的各项权利,实现自我发展
一是让学生主动参与制度的建设,参与班级的管理,参与结果评价,使学生产生强烈的责任感和使命感,牢固树立主人翁意识,变被动为主动。
二是让学生学会选择。让学生根据自己的个性与特长,选择适合自己的班干工作岗位,更好地为班级、为同学服务;选择参加自己感兴趣的活动小组,最大限度地发挥自己的天赋、潜能。给一些权利,让学生自己去选择;给一个机会,让学生自己去体验;给一种条件,让学生自己去锻炼;给一点困难,让学生自己去解决;给一片天空,让学生自己去施展。交给学生主动选择的权利,也就是交给学生主动发展的动力。
三是让学生自我评价。把评价权交给学生,让学生通过自我评价改变自我认知的倾向性。
六、确立学生的主体地位,实现自我教育
心理学家威廉·杰姆士说过:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”学生有强烈的自尊心,他们渴望得到老师的重视与认可。在一般学校的管理中,教师是管理者,学生是被管理者,从而忽视了学生是管理活动的主体。“以人为本,发展个性”,每个学生身上都有闪光点和待开发的巨大潜能,他们也是有理想、有意志、有情感的主动发展的个体,教师要积极创建广阔的舞台,让学生展现自我,实现自我,从而唤醒他们的主体意识,创造他们的主体能力。
总之,教学是师生共同参与的过程,构建现代新型的师生关系有利于学生的健康发展,有利于教育目标的实现,所以,搞好师生关系是每一个教师应注意的问题。
(责任编辑黄晓)
一、改变自命清高的传统意识,建立新型的师生关系
传统观念认为“师者”、“长也”,“一日为师,终身为父”。有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重,滋生了一种高高在上、唯我独尊的不良习惯。新的教育观要求教师要转变角色,成为学生学习的协作者、支持者,在和学生共同探讨知识的过程中,建立新型的互动合作关系。
二、消除因年龄差异而存在的隔阂,与学生拉近距离
教师和学生由于存在年龄上的差异,会产生观念、意识、行为上的不同。为师者,应该有能力认识和应对这种差异,分析学生的思想、行为和动机,在师生关系中取得主动地位。还要调节自己的行为,克服因年龄差异与学生产生的隔阂,站在学生的角度分析其特性,与学生拉近距离,成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
古人云:“不以物喜,不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的情绪变化对待学生。虽然人的情绪直接影响行为,但作为教师,应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素,严格要求自己,严谨对待师生关系。只有这样才能受到学生的尊敬,才能拉近与学生的距离,也才能使师生关系更加融洽和牢固。
三、优化传统的教学方式,搭建师生的民主平台
传统的教学方式以传授知识、完成教学内容为宗旨,因此,教师的教学观、自我定位、素质要求、教材观以及教学目标的制定和教学策略的设计,无不带上了与之相适应的方式、方法。新课程要求的是全面提高学生的素养,让学生从“分数指标”的阴影中走出来,这就要求教师改变传统的方式,重新确立教学观念,制定新的教学目标,改革教学方式,从扮演管理者传授知识,改变为扮演参与者共同探究知识。改变教师的角色,把自己融入学生之中,构建一个民主平台,与学生一起学习,共同探讨与研究,更好地使师生关系正常、和谐地发展。
四、克服主观偏见,对学生一视同仁,增强集体凝聚力
“团结就是力量”、“团结就是胜利”,师生之间的团结是教学任务的基本保证。教师应克服主观偏见,尤其是克服对“学困生”的歧视现象,否则会影响整体的团结,影响教育教学的效果,甚至出现师生对立、相互抵触的结果。教师要有慈母的善良和长者的仁爱,关心爱护每一个学生,成为学生最尊敬的人。
五、尊重学生的各项权利,实现自我发展
一是让学生主动参与制度的建设,参与班级的管理,参与结果评价,使学生产生强烈的责任感和使命感,牢固树立主人翁意识,变被动为主动。
二是让学生学会选择。让学生根据自己的个性与特长,选择适合自己的班干工作岗位,更好地为班级、为同学服务;选择参加自己感兴趣的活动小组,最大限度地发挥自己的天赋、潜能。给一些权利,让学生自己去选择;给一个机会,让学生自己去体验;给一种条件,让学生自己去锻炼;给一点困难,让学生自己去解决;给一片天空,让学生自己去施展。交给学生主动选择的权利,也就是交给学生主动发展的动力。
三是让学生自我评价。把评价权交给学生,让学生通过自我评价改变自我认知的倾向性。
六、确立学生的主体地位,实现自我教育
心理学家威廉·杰姆士说过:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”学生有强烈的自尊心,他们渴望得到老师的重视与认可。在一般学校的管理中,教师是管理者,学生是被管理者,从而忽视了学生是管理活动的主体。“以人为本,发展个性”,每个学生身上都有闪光点和待开发的巨大潜能,他们也是有理想、有意志、有情感的主动发展的个体,教师要积极创建广阔的舞台,让学生展现自我,实现自我,从而唤醒他们的主体意识,创造他们的主体能力。
总之,教学是师生共同参与的过程,构建现代新型的师生关系有利于学生的健康发展,有利于教育目标的实现,所以,搞好师生关系是每一个教师应注意的问题。
(责任编辑黄晓)