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◆摘 要：当今的信息化日益发展，已经逐步融入到各行各业当中，给人们的生活带来极大的效率和改善。将信息化学习资源融入到小学英语教学当中是小学英语教学在当今社会的一大教学改革和进步，如今的小学英语教学随着“互联网+教育”的模式的逐渐渗透，不仅给小学英语老师的课堂教学带来极大的帮助，同时对小学生的学习也带来积极的影响。
◆关键词：信息化教学;学习资源;小学英语教学
1传统小学英语教学存在的问题
1.1教学模式落后，不能与时俱进
传统的教学模式多为应试教育而产生，教师在英语教学过程中以“语法”“结构”讲解等作为课堂主要学习内容，缺乏趣味性，脱离了“学以致用”的学习原则，导致很多学生对英语仅局限于某一方面能力比较强，综合能力整体偏弱的现象，甚至很多学生在接受了十年之久的英语学习后，仍无法在实际工作中用英语流利沟通，体现了传统的英语教学模式存在很大的局限性和滞后性。
1.2课程教学内容单薄，学生兴趣不高
在传统的教学模式中，英语教师多以课堂主导者进行教学，对于学生的个性化、差异化问题并没有进行过多的关注和处理，只是一味充当站在讲台上教课的角色，而忽略了学习的主要群体是学生。其次，部分教师在英语教授过程中，只会照本宣科，难以脱离教材授课，学生很难从教师的口中感受到这种语言的魅力所在，无法激发学习兴趣。
1.3传统教学模式下考试目的与教学目标不符
英语考试忽略了语言学目标，只重视学生的阅读能力和语言知识积累能力，而忽略了最基本的沟通能力[1]。虽然近几年英语愈发重视口语和情景创编，但是想要让学生能够用英语进行无障碍沟通，还需提高对相关项目的重视程度。
2信息化学习资源在小学英语教学中的利用措施
2.1提升英语学习兴趣
说明小学英语学习是帮助未来英语学习铺路的重要阶段，所以教师应当选择正确的教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让他们更热爱英语学习，积极响应英语课堂教学。传统的小学英语教学以课本为主，教师多采用口语、录音等形式进行教学，学生学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，学习效率低，学习效果不好。例如在“希沃白板5”这个学习软件中包含了大量生动有趣的英语学习内容，像图片、色彩、动画、视频或者音频等，都有效地刺激和吸引小学生的感官，从而提高小学英语课堂的趣味性，促进了小学生对学习英语的兴趣和积极性，提高小学生对英语知识的掌握程度。“希沃白板5”资源包含大量有趣的学习模式，如在英语课程中使用“希沃白板5”中的音乐视频或彩色图片等，让学生在观看视频图片、听音乐的过程中学习英语单词或者句式，然后安排学生在课堂上开展情景活动，几人一小组根据软件提供的内容来模仿句式进行相互间简单的英语问候，不仅增加了课堂的趣味性，还增加了学生与课堂的互动性[2]。所以老师也可以利用“希沃白板5”学习资源，开展互动式教学，利用学习软件中提供的互动模式，在课堂教学中开启学生与师生课堂互动，如看圖写英语、猜英语等多样的英语课堂活动，开展趣味英语课堂模式。
2.2培养小学生自主学习能力
信息化资源中包含了很多课堂之上没有的英语知识，不仅开阔了学生对英语知识的认知视野，还让学生的学习来源不仅仅限于老师的传授和课本的记录，进而通过互联网提高了学生的英语思维和对英语的认知度。基于对课堂英语教学学习的满足，如果学生还想让学习更进一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化学习资源来更深层次地挖掘英语知识。例如学生在课上运用“希沃白板5”这款网上学习软件的时候，既能学习新知识，提前了解和掌握课堂中老师要教授的英语知识，提高课堂效率;还能对已经学过的知识进行课后复习，加深对知识的掌握和巩固;同时还能对已经学过的英语知识进行深度挖掘，不仅增强学生对知识的理解程度，还能提升学生对英语整体的认知和掌握[3]。比如，学生在学习了一些基础的问候英语单词后，在课下或者用课余时间就可以使用“希沃白板5”软件学习更深层次的知识，像打招呼要用什么语气，在什么情况下用什么句式等。信息化学习资源使学生能够打破学习的时间和空间局限，从而提高学生的英语自主学习能力。
2.3提升英语实践能力
传统的英语教学往往只注重课本中的理论知识和写作能力，往往忽视了英语教学当中的听力和口语，使学生在日常生活的实践当中无法对英语进行正常使用，最后出现学生的英语状态是能看懂但听不懂，能写下来但是说不出来的实际问题。信息资源中包含了大量的口语和听力资源，可以保证学生在任何时间、任何地点都能听到、学习和使用标准的英语口语，进而满足小学生对英语口语交际能力的实际需求。举例来说，如果学生面临要与人实际用英语口语交谈时，这时学生就需要拥有一种可以正常沟通的口语，而前提就是需要学生日复一日的锻炼。在学习锻炼时遇到障碍学生就可以使用类似“希沃白板5”这种学习软件，这种软件不仅可以提供丰富的英语词汇和英语句式，还有标准的语音泛读，可以给学生提供一个优秀的练习听力和口语的平台[4]。另外，利用“希沃白板5”学习软件，小学生还可以和其他学生或者智能语音进行口语和交际会话的练习。例如小学生可以用学习机选择好情景语境，然后对照提示的英语单词和句子进行口语交流，如打招呼、再见、问路等。这样不仅提高了学生的英语口语能力，还为小学生以后的英语学习提供好的基础。
3结束语
在我国积极推进教育现代化的背景下，提倡并探索信息技术与小学英语教学的整合，对于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和养成终身学习的习惯，都具有重要的现实教学意义。电脑信息技术不能脱离课程体系，同时也不能局限于某一特定的课程体系。在课程改革过程中，我们要熟悉其巨大的潜质。从这一教学变革的过程中，我们可以看出，信息技术与教育的融合程度不断加深，不仅帮助学生的学习不断提高，同时对教育的影响也不断增强。
参考文献
[1]韩佳，王沛瑄.大学英语口语课程信息化资源的分类与整合[J].现代交际，2020（19）：28-30.
[2]党琴.核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：220.
[3]刘彤.信息化学习资源在小学英语教学中的利用研究[J].中国新通信，2020，22（03）：199.
[4]程晓娟，吴强.微课的信息化资源开发与应用研究——以大学英语课程为例[J].现代交际，2017（23）：28.
◆关键词：信息化教学;学习资源;小学英语教学
1传统小学英语教学存在的问题
1.1教学模式落后，不能与时俱进
传统的教学模式多为应试教育而产生，教师在英语教学过程中以“语法”“结构”讲解等作为课堂主要学习内容，缺乏趣味性，脱离了“学以致用”的学习原则，导致很多学生对英语仅局限于某一方面能力比较强，综合能力整体偏弱的现象，甚至很多学生在接受了十年之久的英语学习后，仍无法在实际工作中用英语流利沟通，体现了传统的英语教学模式存在很大的局限性和滞后性。
1.2课程教学内容单薄，学生兴趣不高
在传统的教学模式中，英语教师多以课堂主导者进行教学，对于学生的个性化、差异化问题并没有进行过多的关注和处理，只是一味充当站在讲台上教课的角色，而忽略了学习的主要群体是学生。其次，部分教师在英语教授过程中，只会照本宣科，难以脱离教材授课，学生很难从教师的口中感受到这种语言的魅力所在，无法激发学习兴趣。
1.3传统教学模式下考试目的与教学目标不符
英语考试忽略了语言学目标，只重视学生的阅读能力和语言知识积累能力，而忽略了最基本的沟通能力[1]。虽然近几年英语愈发重视口语和情景创编，但是想要让学生能够用英语进行无障碍沟通，还需提高对相关项目的重视程度。
2信息化学习资源在小学英语教学中的利用措施
2.1提升英语学习兴趣
说明小学英语学习是帮助未来英语学习铺路的重要阶段，所以教师应当选择正确的教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让他们更热爱英语学习，积极响应英语课堂教学。传统的小学英语教学以课本为主，教师多采用口语、录音等形式进行教学，学生学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，学习效率低，学习效果不好。例如在“希沃白板5”这个学习软件中包含了大量生动有趣的英语学习内容，像图片、色彩、动画、视频或者音频等，都有效地刺激和吸引小学生的感官，从而提高小学英语课堂的趣味性，促进了小学生对学习英语的兴趣和积极性，提高小学生对英语知识的掌握程度。“希沃白板5”资源包含大量有趣的学习模式，如在英语课程中使用“希沃白板5”中的音乐视频或彩色图片等，让学生在观看视频图片、听音乐的过程中学习英语单词或者句式，然后安排学生在课堂上开展情景活动，几人一小组根据软件提供的内容来模仿句式进行相互间简单的英语问候，不仅增加了课堂的趣味性，还增加了学生与课堂的互动性[2]。所以老师也可以利用“希沃白板5”学习资源，开展互动式教学，利用学习软件中提供的互动模式，在课堂教学中开启学生与师生课堂互动，如看圖写英语、猜英语等多样的英语课堂活动，开展趣味英语课堂模式。
2.2培养小学生自主学习能力
信息化资源中包含了很多课堂之上没有的英语知识，不仅开阔了学生对英语知识的认知视野，还让学生的学习来源不仅仅限于老师的传授和课本的记录，进而通过互联网提高了学生的英语思维和对英语的认知度。基于对课堂英语教学学习的满足，如果学生还想让学习更进一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化学习资源来更深层次地挖掘英语知识。例如学生在课上运用“希沃白板5”这款网上学习软件的时候，既能学习新知识，提前了解和掌握课堂中老师要教授的英语知识，提高课堂效率;还能对已经学过的知识进行课后复习，加深对知识的掌握和巩固;同时还能对已经学过的英语知识进行深度挖掘，不仅增强学生对知识的理解程度，还能提升学生对英语整体的认知和掌握[3]。比如，学生在学习了一些基础的问候英语单词后，在课下或者用课余时间就可以使用“希沃白板5”软件学习更深层次的知识，像打招呼要用什么语气，在什么情况下用什么句式等。信息化学习资源使学生能够打破学习的时间和空间局限，从而提高学生的英语自主学习能力。
2.3提升英语实践能力
传统的英语教学往往只注重课本中的理论知识和写作能力，往往忽视了英语教学当中的听力和口语，使学生在日常生活的实践当中无法对英语进行正常使用，最后出现学生的英语状态是能看懂但听不懂，能写下来但是说不出来的实际问题。信息资源中包含了大量的口语和听力资源，可以保证学生在任何时间、任何地点都能听到、学习和使用标准的英语口语，进而满足小学生对英语口语交际能力的实际需求。举例来说，如果学生面临要与人实际用英语口语交谈时，这时学生就需要拥有一种可以正常沟通的口语，而前提就是需要学生日复一日的锻炼。在学习锻炼时遇到障碍学生就可以使用类似“希沃白板5”这种学习软件，这种软件不仅可以提供丰富的英语词汇和英语句式，还有标准的语音泛读，可以给学生提供一个优秀的练习听力和口语的平台[4]。另外，利用“希沃白板5”学习软件，小学生还可以和其他学生或者智能语音进行口语和交际会话的练习。例如小学生可以用学习机选择好情景语境，然后对照提示的英语单词和句子进行口语交流，如打招呼、再见、问路等。这样不仅提高了学生的英语口语能力，还为小学生以后的英语学习提供好的基础。
3结束语
在我国积极推进教育现代化的背景下，提倡并探索信息技术与小学英语教学的整合，对于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和养成终身学习的习惯，都具有重要的现实教学意义。电脑信息技术不能脱离课程体系，同时也不能局限于某一特定的课程体系。在课程改革过程中，我们要熟悉其巨大的潜质。从这一教学变革的过程中，我们可以看出，信息技术与教育的融合程度不断加深，不仅帮助学生的学习不断提高，同时对教育的影响也不断增强。
参考文献
[1]韩佳，王沛瑄.大学英语口语课程信息化资源的分类与整合[J].现代交际，2020（19）：28-30.
[2]党琴.核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：220.
[3]刘彤.信息化学习资源在小学英语教学中的利用研究[J].中国新通信，2020，22（03）：199.
[4]程晓娟，吴强.微课的信息化资源开发与应用研究——以大学英语课程为例[J].现代交际，2017（23）：28.