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【摘要】在高中物理实验教学中，物理教师应灵活设计实验内容，联系生活实际开展实验教学，组织学生参与课外探究活动与实验竞赛活动，从而培养学生的核心素养。
【关键词】高中物理实验;核心素养;策略
一、联系生活实际
物理源于生活，物理教学自然也要紧跟生活和时代步伐。物理探究内容应与学生日常生活息息相关，与社会生产实践和科学技术紧密结合，而且需要根据学生已有的知识水平和经验进行设计，不能低估也不能高估学生的水平，也就是说设计实验必须切实可行，使学生能够比较顺利的完成探究任务。选择来自学生生活的课题，如遥控器是怎样控制电视机开关的;选择超越常规但又在情理之中的课题，学生也会感兴趣。例如气功大师为什么能躺在铺满钢钉的木板上，身上还可以承受几百斤的石头。让学生感受到物理在生活中的实际应用;让学生从生活现象中探究物理规律，使学生将物理知识和科学方法用于社会实践。总之，学生往往对新颖有趣、富有悬念的实验更强的好奇心，产生求知欲，促进教学的有效实施。学生通过自己的观察、思考、探索、实践，提高自身的实验能力和对科学方法的掌握，对知识的理解更加深刻和牢固。
二、开展课外探究活动和实验竞赛活动
物理学科核心素养强调对学生探究能力的培养，高中教材中也添加了不少课外的探究活动，主要以课外探究“做一做”或者以课后习题的形式展现出来，因此对于课外活动探究实验的教学教师不容忽视。课外活动探究实验及习题探究是是课本知识的延伸与巩固，能够培养学生分析问题、解决问题的能力和学生独立和群体协作以及从事社会实践的能力，增强学生创新思维和严谨的科学态度。高中阶段学生学习内容多，时间紧，教师教学课时有限，探究性实验教学的开展往往复杂且时间多，课外活动探究实验从一定程度上能够缓解此问题，让学生利用课后时间自主的去探究，得出结论，从而实现对学生探究能力和科学思维的培养。组织学生开展课外探究活动，例如通过学习相关理论知识引导学生进行有意义的小实验和小制作，能让学生更好地认识自然，将知识应用于实践，不仅能促使学生学到更多课堂上没有的知识，同时能提学生动手和动脑能力，能使学生从参与过程中体验到物理的乐趣，进而促进调动学生学习物理的兴趣和积极性，激活学生的创新动因。如小实验“筷子提米”学生经过自己动手实验后感受到摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。要注意的是，鉴于探究实验需遵循渐进性设计原则，考虑到学生的已有经验和探究技巧问题，课外活动探究实验的教学应该在前期教学中开展了一些探究实验教学之后进行。因此在内容的选择上教师要考虑学生学习的阶段性，慎重选择。
三、开放型探究式的实验教学
在物理实验教学中灵活运用不同方式的实验教学，注重开展开放型探究式的实验教学，提高学生对物理实验学习活动的吸引力和参与积极性。在物理实验教学中让学生自主去设计、制定实验步骤、选择仪器、尝试实验、设计实验表格、收集实验数据、处理实验数据、写实验报告。改变传统的实验教学，使学生有更大的实验自主性和设计自由，对物理实验谈及产生新鲜感和好奇心，保持实验学习的积极性。例如可以让学生自主设计探究影响摩擦力大小的因素，在实验过程中，老师要注意进行学生的实验，并注意对学生的动机评估，以帮助他/她对实验的失败获得信心。教师应及时为实验中遇到的难题提供帮助和支持，并协助他们深入研究问题，分析问题及其解决方案。开放需求实验的使用不仅使学生认识到实验的基本工具，如何使用工具，数据处理和实验设计，而且还使学生从多个角度理解问题，从而使学生具有探索的知识和能力。基于调查的实验教学可以激发学生对实验的热情和好奇心，从而支持学生进行深入的物理实验，提高学生获得信息的能力，从而提高教学效果。
四、多媒体与实验教学融合
第一，运用多媒体技术，例如利用仿真实验软件：NB-Electrical Lab 中学电路虚拟实验室，NOBOOK 虚拟实验室软件实现实验探究的目的。还有可以运用仿真实验室展示不能进行的实验和自然现象，拓宽学生眼界，发现物理中的独特现象。例如可以用多媒体仿真演示行星的运动、分子的运动、电场中带电粒子的运动等。
第二，采用多媒体电化教学手段直观地演示实验过程和现象。有些物理演示实验中，实验的操作过程，发生实验的现象，可见度非常小，全班学生无法都能清晰观察到。针对这些情况，可以结合现代先进的教学设备增强实验效果。例如利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演示，提高实验可见度，增强实验效果。
五、通过分组实验全面参与，提升学生核心素养
在高中物理实验教学开展的过程中，教师通常将学生分成为几个小组，再让学生们在小组内部商议如何分工合作。这种小组教学的展开方式能够为组织学习实践提供更多空间，同时有利于组间交流。以“探究功与速度变化的關系”实验为例，在实验开展的过程中，学生们就可以通过分小组的方式大家一起探索，通过改变轨道高度、橡皮筋弹力、调整纸带，记录小车运动情况等得到有效的实验数据。同时，该过程需要大量反复实验，教师让学生们分组开展试验，可以更好地督促他们认真思考，有效探究。通过让学生分组实验一起探究，可以很好的帮助学生树立科学的观察意识，推动学生综合能力不断向前发展。
结束语
总之，物理学科作为培养学生创新意识，提升学生综合能力的基础学科，在教学过程中，要以培养高素质人才为目标，通过实验教学不断促进学生综合素养向前发展。
参考文献：
[1].毛成阳.物理教学中如何培养学生主动参与课堂学习的习惯[J].新课程：教育学术，2013（4）：165.
[2].霍俊.核心素养下高中生物理实验探究能力培养的有效策略[J].华夏教师，2018（11）：46
【关键词】高中物理实验;核心素养;策略
一、联系生活实际
物理源于生活，物理教学自然也要紧跟生活和时代步伐。物理探究内容应与学生日常生活息息相关，与社会生产实践和科学技术紧密结合，而且需要根据学生已有的知识水平和经验进行设计，不能低估也不能高估学生的水平，也就是说设计实验必须切实可行，使学生能够比较顺利的完成探究任务。选择来自学生生活的课题，如遥控器是怎样控制电视机开关的;选择超越常规但又在情理之中的课题，学生也会感兴趣。例如气功大师为什么能躺在铺满钢钉的木板上，身上还可以承受几百斤的石头。让学生感受到物理在生活中的实际应用;让学生从生活现象中探究物理规律，使学生将物理知识和科学方法用于社会实践。总之，学生往往对新颖有趣、富有悬念的实验更强的好奇心，产生求知欲，促进教学的有效实施。学生通过自己的观察、思考、探索、实践，提高自身的实验能力和对科学方法的掌握，对知识的理解更加深刻和牢固。
二、开展课外探究活动和实验竞赛活动
物理学科核心素养强调对学生探究能力的培养，高中教材中也添加了不少课外的探究活动，主要以课外探究“做一做”或者以课后习题的形式展现出来，因此对于课外活动探究实验的教学教师不容忽视。课外活动探究实验及习题探究是是课本知识的延伸与巩固，能够培养学生分析问题、解决问题的能力和学生独立和群体协作以及从事社会实践的能力，增强学生创新思维和严谨的科学态度。高中阶段学生学习内容多，时间紧，教师教学课时有限，探究性实验教学的开展往往复杂且时间多，课外活动探究实验从一定程度上能够缓解此问题，让学生利用课后时间自主的去探究，得出结论，从而实现对学生探究能力和科学思维的培养。组织学生开展课外探究活动，例如通过学习相关理论知识引导学生进行有意义的小实验和小制作，能让学生更好地认识自然，将知识应用于实践，不仅能促使学生学到更多课堂上没有的知识，同时能提学生动手和动脑能力，能使学生从参与过程中体验到物理的乐趣，进而促进调动学生学习物理的兴趣和积极性，激活学生的创新动因。如小实验“筷子提米”学生经过自己动手实验后感受到摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。要注意的是，鉴于探究实验需遵循渐进性设计原则，考虑到学生的已有经验和探究技巧问题，课外活动探究实验的教学应该在前期教学中开展了一些探究实验教学之后进行。因此在内容的选择上教师要考虑学生学习的阶段性，慎重选择。
三、开放型探究式的实验教学
在物理实验教学中灵活运用不同方式的实验教学，注重开展开放型探究式的实验教学，提高学生对物理实验学习活动的吸引力和参与积极性。在物理实验教学中让学生自主去设计、制定实验步骤、选择仪器、尝试实验、设计实验表格、收集实验数据、处理实验数据、写实验报告。改变传统的实验教学，使学生有更大的实验自主性和设计自由，对物理实验谈及产生新鲜感和好奇心，保持实验学习的积极性。例如可以让学生自主设计探究影响摩擦力大小的因素，在实验过程中，老师要注意进行学生的实验，并注意对学生的动机评估，以帮助他/她对实验的失败获得信心。教师应及时为实验中遇到的难题提供帮助和支持，并协助他们深入研究问题，分析问题及其解决方案。开放需求实验的使用不仅使学生认识到实验的基本工具，如何使用工具，数据处理和实验设计，而且还使学生从多个角度理解问题，从而使学生具有探索的知识和能力。基于调查的实验教学可以激发学生对实验的热情和好奇心，从而支持学生进行深入的物理实验，提高学生获得信息的能力，从而提高教学效果。
四、多媒体与实验教学融合
第一，运用多媒体技术，例如利用仿真实验软件：NB-Electrical Lab 中学电路虚拟实验室，NOBOOK 虚拟实验室软件实现实验探究的目的。还有可以运用仿真实验室展示不能进行的实验和自然现象，拓宽学生眼界，发现物理中的独特现象。例如可以用多媒体仿真演示行星的运动、分子的运动、电场中带电粒子的运动等。
第二，采用多媒体电化教学手段直观地演示实验过程和现象。有些物理演示实验中，实验的操作过程，发生实验的现象，可见度非常小，全班学生无法都能清晰观察到。针对这些情况，可以结合现代先进的教学设备增强实验效果。例如利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演示，提高实验可见度，增强实验效果。
五、通过分组实验全面参与，提升学生核心素养
在高中物理实验教学开展的过程中，教师通常将学生分成为几个小组，再让学生们在小组内部商议如何分工合作。这种小组教学的展开方式能够为组织学习实践提供更多空间，同时有利于组间交流。以“探究功与速度变化的關系”实验为例，在实验开展的过程中，学生们就可以通过分小组的方式大家一起探索，通过改变轨道高度、橡皮筋弹力、调整纸带，记录小车运动情况等得到有效的实验数据。同时，该过程需要大量反复实验，教师让学生们分组开展试验，可以更好地督促他们认真思考，有效探究。通过让学生分组实验一起探究，可以很好的帮助学生树立科学的观察意识，推动学生综合能力不断向前发展。
结束语
总之，物理学科作为培养学生创新意识，提升学生综合能力的基础学科，在教学过程中，要以培养高素质人才为目标，通过实验教学不断促进学生综合素养向前发展。
参考文献：
[1].毛成阳.物理教学中如何培养学生主动参与课堂学习的习惯[J].新课程：教育学术，2013（4）：165.
[2].霍俊.核心素养下高中生物理实验探究能力培养的有效策略[J].华夏教师，2018（11）：46