【摘 要】
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高职教师在专业发展中承担着多重角色,其中最主要的两种角色为"教师"和"企业人"的角色。因应多重角色的嬗变,高职教师常心生矛盾,角色冲突加剧。在传统的高职教师专业发展框
【机 构】
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珠海城市职业技术学院,台湾政治大学,华东师范大学
【基金项目】
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广东省高职教育管理类专业教学指导委员会教学改革课题（编号：YGL2013142）, 珠海市社会科学界联合会课题（编号：201374）, 珠海城市职业技术学院教学改革课题（编号：020130308）
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高职教师在专业发展中承担着多重角色,其中最主要的两种角色为"教师"和"企业人"的角色。因应多重角色的嬗变,高职教师常心生矛盾,角色冲突加剧。在传统的高职教师专业发展框架中,高职教师被"他者"进行角色命定,其专业发展历程成为"自我"因应外在环境的被动适应过程,自我"主体"价值被忽视。本文提出,高职教师专业发展要从角色论向"自我"转型,并提出通过教师自觉、破除迷思和"主体性"回归三重路径达至教师专业发展的"自我"转向。
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