【摘要】学习材料作为学生探索活动的重要载体，影响着学生探索活动的有效性。教学中不同的材料或对相同材料的不同处理，学生经历的学习过程截然不同。本文试从笔者自己的视角出发，结合一些实际案例谈谈如何选择有利于学生思维投入的学习材料，怎样正确使用学习材料，充分挖掘学习材料的价值，从而促进学生在学习过程中能进行有效探索，使学生获得充分发展。
　　【关键词】学习材料；合理选择；正确使用学习材料；合理选择；正确使用
　　【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0287-01
　　语文学习的过程，实质上是人脑对外部语文材料接受、分析、选择、整合的过程。教师是课堂教学的组织者，不仅体现在教学活动过程的本身，还体现在对学生学习语文知识所需要的学习材料的选择和组织上。学习材料是否有效，我认为不在于材料的新旧或数量的多少，而要看能不能最大限度地促进学生的学习，学生各方面有没有获得充分的发展。作为新时期的老师如何合理地选择学习材料，怎样促进学生在学习过程中进行有效探索，是必须加以关注的问题。
　　1合理选择学习材料
　　合理选择学习材料不仅要从知识系统出发，更要关注语文知识与学生现实生活之间的联系，重视创设问题情境，重视学生学习过程中的心理准备状态。但教学实践中（特别是在公开课中），老师们比较关注材料的新（新颖）、奇（奇特）、趣（有趣味性），往往会忽视学习材料的语文味，忽视语文的本质，在看似“热闹”的课堂学习活动中，学生的语文思考能力并没有得到充分的发展。在北师大版语文第一册6单元《海水》这一课的教学中，用特定的句式向大海提问，这不仅是训练孩子的语言表达，也是拓展学生的思维能力。作为内地的学生来讲，大海对他们是陌生的，通过关于大海的故事童话激发他们探索的兴趣，通过运用多媒体充分调动孩子的感官去感受大海，通过描写大海的词语，片段，诗歌等的品读与欣赏让孩子在语文味颇浓厚的材料中加深对大海的了解，这样有利于激发他们仿写，创作的灵感。因此我觉得选择学习材料既要关注现实性，又要体现语文知识的熏陶；既要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂。
　　1.1学习材料要贴近学生的现实背景：教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决语文问题的兴趣，语文才是活的、富有生命力的。因此，教师在选择学习材料时，一定要从学生的现实背景出发，用奥苏贝尔的话来概括——学生已经知道了什么，然后根据学生的起点来准确定位学习材料的思维含量，尽可能把思维含量落在学生的“最近发展区”，这样的材料才最具探究价值，能激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。
　　1.2学习材料要有利于学习活动的层层深入：一种学习材料呈现出来后，能够引起学生产生一定深度语文思考或是创作的，那才是真正有效的学习材料。因此，选择学习材料还应考虑如何使学习活动层层深入。
　　2正确使用学习材料
　　合理选择学习材料为凸现学生的语文思考创造了必要的条件，但如果学习材料使用不当，依然难以培养和发展学生的语文思考能力。教学实践使我们体会到，学习材料的内涵还需要我们老师去挖掘、开发，同时还要重视语文思想方法的及时渗透。
　　2.1用活材料，挖掘其内涵：我们要抓住学习材料中的契机，注意挖掘蕴藏于材料内的有用信息，给学生提供更优化的学习机会，最大限度地促进学生的学习。新课程实验教材一年级八单元“咏鹅”配有一幅主题图，颜色鲜艳的图片既能充分调动学生学习的兴趣，也能帮助孩子走进古诗的意境，更好地理解其中的意思。在两次教学中我对这幅主题图采用的处理方式不同，产生的效果也不同。
　　2.2用活材料，重视语文思想方法的渗透：正确使用学习材料，创设富有现实意义的问题情境，目的是要培养学生能够从语文的角度去思考问题，运用语文的知识与方法去解决问题。而在这一过程中，让学生掌握初步的语文思想方法显得尤为重要。
　　从老教材到现在的新教材，学习材料一直是我们最关注的部分之一，面对新的理念，新的教材和新的科技，学习材料也发生着巨大的变化。但是语文是门开放性的学科，作为新时期的教师，我们要善于在异彩纷呈的学习材料中选择有利于学生思维投入的学习材料，并且要积极发挥主观能动性，充分挖掘学习材料的价值，有效地促进学生的发展。
　　参考文献
　　[1]《新课程名师精彩课堂实录》.　人民教育出版社.
　　[2]《中学教学设计》.山西教育报刊社.