一堂好的数学课可以让学生终生难忘，当然学生的学习兴趣也被激起，一旦学生的兴趣被激起，学生的学习情绪就会高涨，就会将学习数学变被动为主动，这样一来学生就会主动探索疑难问题以及思考如何解决疑难问题，要想形成这种良性的教学成果就对我们一线教师提出更高的要求。如何搞好数学课堂教学这对我们数学老师来说始终是一个教师终生值得研究的课题。本人就近几年的教育教学研究活动， 总结多年的教学认识及有经验老师课堂特点谈谈数学课堂教学的要注意的几个重要环节。
　　一、设置悬念，创设良好的教学情境，激起学生求知欲
　　思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授讲解等差数列求和公式时，我们就可以讲这么一个小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个个的挨个相加呢！那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。所以我们老师在课前备课时就要尽量设置这种教学情境。
　　二、练中有趣
　　练习是巩固所学知识形成技能技巧的教学重要的环节，但如果不加考虑往往被呆板乏味的练习形式与内容代替，把学生学习新知识中激发的学习兴趣，而无情的淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计的精彩和有趣，教学中教师要根据所学内容，设计不同形式的练习。设计练习要注意层次性要将学生从模仿性的基础练习到变式练习降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，是学生保持高度的学习热情。同时设计练习要注意练习科学性与趣味性。
　　三、要注重错点教学
　　学生在学习数学的过程中最常見的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。如在运用正弦定理时教师给一个无解的例题，使得学生个个手抓脑袋，冥思苦想。这时老师解释解不出的理由，学生恍然大悟。
　　四、课尾留趣
　　这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深入具体地探究”.这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
　　当然，教师提出的问题必须引起学生自己思维的共鸣，才能激发学生探究疑难的热情。