语文素质水平就是听、说、读、写并进的教学，但写作在许多中小学生心中是个难点，也是语文教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中小学阶段的作文教学是小学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，就会像毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作能力也会提高的。
　　曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想，各显神通。所以，在作文教学中教师要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。坚持组织多种形式的训练的原则。
　　一、让学生勤于练笔，训练能力
　　任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难凑效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，只要是遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。针对这种情况，教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。
　　当然，除了课本中要求写的作文外，教师还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
　　二、让学生敢于模仿，想象创新
　　学会模仿，才能更有利于学生的创新，因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径，而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松的进行创新。所以，教师还应在教学中注重让学生学会模仿，学会想象，学会创新。
　　在学生大量积累材料的基础上，教师可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。
　　三、合理分组，加强文章片段练笔
　　让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节，有感受的文章片段。学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人纸笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作，文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢。
　　四、抓住时机，创设情境
　　曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特别调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理， 想给这位老师制造一点难堪。老师知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到心寒，学生越变越坏，这是一种不良的现象。在此基础上全班理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生” 、更要“尊师” 》，等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻，这样不仅教给了学生怎样去写议论文，而且也加强了对学生的思想品德教育。情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象，学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
　　总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感转化为愉悦感。只有做到如此，才有利于学生作文水平的提高。