计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大。学生的计算能力好坏，直接关系到他们学习数学的兴趣，也会直接影响到小学生数学能力的提高。在新课程改革后，新课标对小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时也适当降低了计算的要求。在新教材的使用过程中，现在越来越多的老师感觉到学生的总体计算能力不如以前的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
　　一、培养良好的计算习惯。
　　学生计算能力的高低，很大程度与学习态度有关。要提高学生的计算能力，首先要从学生的计算态度抓起。要求学生书写必须认真、工整，尤其要把数字及运算符号写好，写清晰。能口算的口算，不能口算的一定用笔算，在草稿本上列竖式计算。有一部分学生在计算时即使口算不出来，往往也懒于动笔列式打草稿，而是笔尖在空中绕着，动口不动手，长此以往，就形成了眼高手低的局面，出现一些不应该的错误。有些学生打草稿时，稿纸密密麻麻，见缝插针地列式，字迹模糊看不清，造成错误。有些学生竖式写在书或本子的边角上，一个式子没算完位置不够时，或重算或挤着写，造成速度慢、错误率高。这些不良的计算习惯严重影响了学生的计算水平，因此，培养良好的计算习惯能提高学生的计算能力。
　　二、提高口算能力是基础。
　　口算教学是一个不可忽视的重要教学环节，在计算能力的培养中占有非常重要的位置。学生口算水平的高低决定其计算水平的高低，学生口算速度的快慢也影响其计算速度的快慢。另外，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的。没有口算做基础，笔算就无从谈起。口算的熟练程度直接制约着计算的效率，学生在计算中出现错误的主要原因也源于口算不熟练，因此提高计算能力要从加强口算着手，扎扎实实练好口算，不断提高口算能力《小学数学新课程标准》对低年级数学教学提出了明确的要求，要求低年级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。在平时的训练中，要求学生熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数，表内的乘除法要加强训练，要达到脱口而出的熟练程度。
　　要使口算形成一定技能，达到脱口而出的水平，贵在坚持长期的训练。就目前口算训练教学情况看，小学低年级口算训练坚持较好，因为低年级口算内容较多。而中、高年级口算训练坚持不够，因为中、高年级教学内容相对增多，教师容易忽视口算训练。只有把口算训练贯穿于数学教学的全过程，才能保证口算训练做到持之以恒。在中、高年级数学教学中，可把口算训练作为一项基础训练，每节课都有一定口算内容。可在课前安排一定数量的口算内容作为课前小动脑活动。可采用看写或听说的方式，长此训练利于学生口算能力的提高。这样就可以大大提高计算的准确性和速度。
　　三、坚持有效训练是保障
　　为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、层次性，要有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，另外可以增加一些激励性的评价，组织不同的形式如：“我当小老师”、“计算大赢家”……进行训练激发学生做计算题的兴趣。
　　四、收集错题总结能提高
　　当学生认真地去做一道题目的时候，题目就会深刻的记忆在学生的脑海中，此时如果解题是错误的，也会一样深刻记忆在脑海中。错误的记忆在脑海中会存在很久，下次再出现的时候，就会被错误的信息干扰，导致错误不断。如何才能够更新记忆呢？把正确的解题方法记忆在脑海中呢？需要通过不断的记忆，而方法就是通过将错题给收集起来，并时不时的拿出来温故牢记。时常把错题给翻出来看，这样才可以知道原先自己错在哪里，为什么会错，下次就会避免这样的错误在出现。很多学生在一次错误了之后不会再犯第二次相同的错误，就是通过这样的方式来达到这样的目的。
　　總之，培养和提高学生的计算能力，就要做到有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只要我们不断探索，持之以恒，学生的计算能力就一定能得到提高。