在新课程改革中，作为一名中学数学教师，应该更新教学观念，改变教学方式，要根据教材、学生的实际情况创造性的选择教育、教学方法。应由“知识的传授者”转变为“学生学习的激发者、组织者、引导者”。通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生活动能真正落到实处。正确认识教学中的创新教育，克服对创新教育的偏见，建立新型师生关系，营造创新的教学氛围，积极创设学生自主参与的条件。
　　随着九年制义务教育阶段教材的改革，“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的教育已成为初中数学教学的一个重点。目前，我国的义务教育现状为，教师教，学生听，接受能力好的学生领悟的好，而接受能力差的学生自然就被沦为“差生”。杨振伟教授在对中美学生的对比中谈到：中国学生学得多，悟得少；美国学生学得少，悟得多。学生总是被塞得满满的，哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟，就得给他们一些启发，一些思考的余地，让他们能够自由活动，发挥想象创造，从自由活动中生发出乐趣、活力，自主性和创造性，这就要求教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上的大胆突破，确立创新性教学原则。
　　端正思想，正确认识创新教育：创新教育要注重实效，尽量避免形式化。笔者曾听了一堂数学教学观摩课，执教的老师问题意识很强，这是值得学习和借鉴的。但从新课标的角度来看又可以得出不同的结论，教师频频发问，问题的跨度小，难度低，没有给学生持续思维的机会和时间，常常是学生的思维刚启动又被老师的问题打断了。事实上，教师展示问题后，应留给学生独立思考及合作的时间，启动学生的思维，让学生积极主动的探索和创新，而不是做表面文章。其实，学生没一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察、思维角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题的解决是否别人提过，而在于这一问题的解决是否有创新性。
　　建立新型师生关系，营造良好教学氛围：要使学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须克服传统教育模式的束缚，贯彻“教是为了达到不需要教”的思想，“不需要教”的前提是已有的“教”；克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。另外，从心理学角度来看：人在愉快、平心静气的时候学习效率最高，最容易产生创新的灵感。德国教育学家戈德福尔德说过“教师凡欲促他的学生的创新力就必须在他们倡导一种合作、名主、社会一体的作风，这也有利于集体创新的发挥”。因此培养学生的创新意识和创新能力，教师必须营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围。让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分发挥创造力，让学生在参与过程中体验探索、发现、创新的快乐。
　　创设条件，让学生主动参与：创新教育是面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育，要实现这一点。教师应尽量给同学们多一点思考的时间、多一分活动的空间、多一次表现自己的机会、多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。创新总是和自主联系在一起，因此，課堂教学中，教师要最大限度的给学生充足的时间、空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。另外，教师要提供合作学习的机会，合作学习是21世纪学生 学习的一种重要方式之一，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学的共同操作，培养其参与意识、创新意识，产生创新思维。
　　在新一轮的课程改革中，作为一名初中数学教师，应该更新教学观念，改变教学方式，要根据教材、学生的实际情况创造性的选择教育、教学方式，要坚信没有最好，只有更好。有传统的“知识传授者”转变为现在的“学生学习的激发者，组织者、引导者”。通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师有效教学与学生的一意义的学习能真正落到实处。总而言之，教师的创新意识是培养学生创新素质的充要条件。（单位：绵阳中学英才学校）