论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段生物的教学更加困难，学生在学习过程中遇到的问题非常多，并且部分学生的解题能力非常差，往往有很多问题都解决不了，需要教师的及时指导。
【关键词】高中生物 教学方法 习题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.151
进入高中后，学生的学习工作量大，每天都要完成很多的作业，很多时候学生花费了时间完成作业却有没有达到想要的成绩，导致这种结果的原因一般是学生只是在盲目地完成作业，而没有去思考。而恰当的习题练习可以培养学生的思维分析能力，所以在高中生物的教学中，教师要加强对学生的习题指导。生物习题指导，主要指的是在教学过程中，教师通过对学生习题的讲解，包括例题、作业和试卷等中比较典型的题目，它是生物教学中的重要组成部分，是生物科学的基本概念、基本规律的衍生、学生理解知识的必要手段，是教师达到教学目的，学生掌握知识的基本环节，所以如何进行有效习题教学非常关键。下面是我的教学体会。
第一，精选例题，示范讲解。在进行新课教学时，书本上和学习资料上都会有相应的例题，教师可以挑选其中重要的来给学生讲解。学习新课是学生获取新知识的主要手段，但因为高中生物知识点繁多，在学习过程中学生往往感觉到有头无尾，抓不住重点，并且学生往往不能理解教师所讲的某些知识点。理论知识很多都是枯燥乏味难懂，这就更加大了学生的学习难度。
这时候教师就可以精选例题来帮助学生理解知识，把例题听懂了，对知识点的认识自然而然地就弄懂了。教师挑选例题讲解不仅有助于学生知道知识重点，还可以帮助学生理清解题思路、掌握学习方法技巧、理解教师当天所讲内容、达到事半功倍的效果。由于高中生物的特性，教師上课时间的限制，生物例题的类型繁多，不可能做到面面俱到，这就要求教师精挑细选，找出具有普遍意义的例题对学生进行指导。
在讲解习题时，教师要注意把问题和所讲的知识点结合起来，把知识点融入到问题中来，要从解题思路、方法步骤入手，引导学生找出题目中的所有条件，认真分析题意，把其中涉及的知识点找出来，还要帮助学生分析已知条件和问题之间的联系，如何才能解决问题？让学生抓住解题的关键，形成正确的解题思路，然后就让学生在习题本上理出答题步骤。在这个过程中，教师要适当的告知学生注意事项，解题要点，使学生从根本上掌握例题。通过对典型例题的分析，不仅可以收到举一反三的效果，还可以让学生花费最少的时间学到最有用的知识，也可以培养学生各方面的能力。
第二，选好习题组织训练。当教师把当天所讲内容都传授给学生后，就应该布置相应的课后习题，这样可以帮助学生及时巩固复习当天所讲的内容。在选择习题的时候是需要注意的，教师不能采取题海战术，让学生一直做，自己一直讲而不归纳总结，这样的教学效果肯定是不理想的。选择的习题应该是有代表性的、启发性的、规律性的、针对性的，做到“少而精”，在挑选习题时教师可以分类型的让学生完成，让学生一次巩固一个知识点，让他们做相同类型的习题，这样就可以让学生把各个知识点逐个突破，达到最佳的学习效果。在进行这样的训练时，教师应该每天抽取一定的时间让学生完成，不能中途放弃，让学生做几天就不做了，不然的话就会影响到学生的学习了。
板块式的习题练习是非常有用的，它不仅有助于学生理解各个板块知识之间的联系，掌握知识的系统性，还可以帮助学生理解各类题型的解题思路，熟悉各种题型的解法，培养学生运用所学知识解决问题。通过这样的练习还可以反馈学生掌握的情况，欠缺的地方，是诊断学生学习的重要手段，所以教师必须注重习题的指导。在组织学生解析题时，要鼓励学生一题多解，从多个角度去分析问题，还要指导学生进行反思总结，把一种题型的问题摘录在一起，培养学生的思维发展能力。经过几次的练习后，学生必然是有进步的，对其中的知识点已经有了足够的认识，对它们的解题也会没有多大问题了。经过长久的练习，学生一定可以学好生物科学了。
第三，加强问题评析，提高解题效率。当学生普遍不能完成某题的时候，说明这个知识点的难度是比较大的，对于这种题型教师就要加以注意了。在刚开始进行习题训练时，教师可以让学生单独完成例题，在完成后进行抽查，学生完成后教师要进行检查，其中绝大部分学生都能完成的问题教师在讲解的过程中就不要花费太多时间，要把足够的时间留给大部分学生都不能做到的习题的讲解上。
在讲解习题时，教师可以让学生上台演示，写出答题格式，做出必要的解题步骤，教师也要鼓励下面的学生大胆发言，讲出不同的见解。最后，教师在综合来评价他们的答案。生物习题的解法不一定是只有一种的，所以教师在讲解过程中要发散学生的思维，让他们学会从不同思路去思考解答。教师不能就题论题，不做任何延伸，光是把问题的答案找出来，而是要引导学生深化习题，拓宽知识，让学生做到融会贯通。通过分析知识之间的联系，让学生掌握的知识活起来，以后学生就会灵活运用所学知识了。
第四，解题小结，学法指导。获取知识的重要手段是采取正确的学习方法。很多时候教师把问题解决后就会马上进入下一问题的讲解，对刚讲的问题就放下了，这样做虽然节约了时间可以多讲几道题，但其实对学生的解题能力的提高是没有多大好处的。
教师讲完题后立刻进入下一题的讲解，学生这时候很有可能还没有缓过神来，还沉浸在上一题的思考之中。还有些学生学习的习惯是听课的时候不抄笔记，他们要等老师讲完后停笔后再进行笔记整理，如果教师马上进入下题的讲解，学生的笔记就来不及整理，当教师把所有问题都讲解完后，所有问题的思路都在学生的脑子混杂着，也不可能把笔记整理好。所以教师在讲解完一道题后，要反过来对这道题做一个思路的整理，要对这道题进行小结，让学生加深理解，巩固记忆，留给学生一定的时间抄写笔记，这样学生在下次遇到相类似的问题时就一目了然了，同时也提高了学生的解题速度。
通过习题练习，不仅可以检验学生的掌握情况，理清学生的解题思路，还能训练学生的思维能力，提高他们的解题能力，进而提高学生的学习效率。教师在学生练习的过程让他们独立完成，在对学生进行评析的过程中注意方法的指导，指导学生从多方面去分析问题，培养学生分析归纳综合能力。教师在进行习题练习时，要注意习题的少而精，要启发学生的思维，传授学生学习的方法，培养学生的解题能力。总之，教师要正确认识高中生物习题教学，采取有效的教学方法进行教学。
【关键词】高中生物 教学方法 习题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.151
进入高中后，学生的学习工作量大，每天都要完成很多的作业，很多时候学生花费了时间完成作业却有没有达到想要的成绩，导致这种结果的原因一般是学生只是在盲目地完成作业，而没有去思考。而恰当的习题练习可以培养学生的思维分析能力，所以在高中生物的教学中，教师要加强对学生的习题指导。生物习题指导，主要指的是在教学过程中，教师通过对学生习题的讲解，包括例题、作业和试卷等中比较典型的题目，它是生物教学中的重要组成部分，是生物科学的基本概念、基本规律的衍生、学生理解知识的必要手段，是教师达到教学目的，学生掌握知识的基本环节，所以如何进行有效习题教学非常关键。下面是我的教学体会。
第一，精选例题，示范讲解。在进行新课教学时，书本上和学习资料上都会有相应的例题，教师可以挑选其中重要的来给学生讲解。学习新课是学生获取新知识的主要手段，但因为高中生物知识点繁多，在学习过程中学生往往感觉到有头无尾，抓不住重点，并且学生往往不能理解教师所讲的某些知识点。理论知识很多都是枯燥乏味难懂，这就更加大了学生的学习难度。
这时候教师就可以精选例题来帮助学生理解知识，把例题听懂了，对知识点的认识自然而然地就弄懂了。教师挑选例题讲解不仅有助于学生知道知识重点，还可以帮助学生理清解题思路、掌握学习方法技巧、理解教师当天所讲内容、达到事半功倍的效果。由于高中生物的特性，教師上课时间的限制，生物例题的类型繁多，不可能做到面面俱到，这就要求教师精挑细选，找出具有普遍意义的例题对学生进行指导。
在讲解习题时，教师要注意把问题和所讲的知识点结合起来，把知识点融入到问题中来，要从解题思路、方法步骤入手，引导学生找出题目中的所有条件，认真分析题意，把其中涉及的知识点找出来，还要帮助学生分析已知条件和问题之间的联系，如何才能解决问题？让学生抓住解题的关键，形成正确的解题思路，然后就让学生在习题本上理出答题步骤。在这个过程中，教师要适当的告知学生注意事项，解题要点，使学生从根本上掌握例题。通过对典型例题的分析，不仅可以收到举一反三的效果，还可以让学生花费最少的时间学到最有用的知识，也可以培养学生各方面的能力。
第二，选好习题组织训练。当教师把当天所讲内容都传授给学生后，就应该布置相应的课后习题，这样可以帮助学生及时巩固复习当天所讲的内容。在选择习题的时候是需要注意的，教师不能采取题海战术，让学生一直做，自己一直讲而不归纳总结，这样的教学效果肯定是不理想的。选择的习题应该是有代表性的、启发性的、规律性的、针对性的，做到“少而精”，在挑选习题时教师可以分类型的让学生完成，让学生一次巩固一个知识点，让他们做相同类型的习题，这样就可以让学生把各个知识点逐个突破，达到最佳的学习效果。在进行这样的训练时，教师应该每天抽取一定的时间让学生完成，不能中途放弃，让学生做几天就不做了，不然的话就会影响到学生的学习了。
板块式的习题练习是非常有用的，它不仅有助于学生理解各个板块知识之间的联系，掌握知识的系统性，还可以帮助学生理解各类题型的解题思路，熟悉各种题型的解法，培养学生运用所学知识解决问题。通过这样的练习还可以反馈学生掌握的情况，欠缺的地方，是诊断学生学习的重要手段，所以教师必须注重习题的指导。在组织学生解析题时，要鼓励学生一题多解，从多个角度去分析问题，还要指导学生进行反思总结，把一种题型的问题摘录在一起，培养学生的思维发展能力。经过几次的练习后，学生必然是有进步的，对其中的知识点已经有了足够的认识，对它们的解题也会没有多大问题了。经过长久的练习，学生一定可以学好生物科学了。
第三，加强问题评析，提高解题效率。当学生普遍不能完成某题的时候，说明这个知识点的难度是比较大的，对于这种题型教师就要加以注意了。在刚开始进行习题训练时，教师可以让学生单独完成例题，在完成后进行抽查，学生完成后教师要进行检查，其中绝大部分学生都能完成的问题教师在讲解的过程中就不要花费太多时间，要把足够的时间留给大部分学生都不能做到的习题的讲解上。
在讲解习题时，教师可以让学生上台演示，写出答题格式，做出必要的解题步骤，教师也要鼓励下面的学生大胆发言，讲出不同的见解。最后，教师在综合来评价他们的答案。生物习题的解法不一定是只有一种的，所以教师在讲解过程中要发散学生的思维，让他们学会从不同思路去思考解答。教师不能就题论题，不做任何延伸，光是把问题的答案找出来，而是要引导学生深化习题，拓宽知识，让学生做到融会贯通。通过分析知识之间的联系，让学生掌握的知识活起来，以后学生就会灵活运用所学知识了。
第四，解题小结，学法指导。获取知识的重要手段是采取正确的学习方法。很多时候教师把问题解决后就会马上进入下一问题的讲解，对刚讲的问题就放下了，这样做虽然节约了时间可以多讲几道题，但其实对学生的解题能力的提高是没有多大好处的。
教师讲完题后立刻进入下一题的讲解，学生这时候很有可能还没有缓过神来，还沉浸在上一题的思考之中。还有些学生学习的习惯是听课的时候不抄笔记，他们要等老师讲完后停笔后再进行笔记整理，如果教师马上进入下题的讲解，学生的笔记就来不及整理，当教师把所有问题都讲解完后，所有问题的思路都在学生的脑子混杂着，也不可能把笔记整理好。所以教师在讲解完一道题后，要反过来对这道题做一个思路的整理，要对这道题进行小结，让学生加深理解，巩固记忆，留给学生一定的时间抄写笔记，这样学生在下次遇到相类似的问题时就一目了然了，同时也提高了学生的解题速度。
通过习题练习，不仅可以检验学生的掌握情况，理清学生的解题思路，还能训练学生的思维能力，提高他们的解题能力，进而提高学生的学习效率。教师在学生练习的过程让他们独立完成，在对学生进行评析的过程中注意方法的指导，指导学生从多方面去分析问题，培养学生分析归纳综合能力。教师在进行习题练习时，要注意习题的少而精，要启发学生的思维，传授学生学习的方法，培养学生的解题能力。总之，教师要正确认识高中生物习题教学，采取有效的教学方法进行教学。