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【名师档案】
徐晓思，全国优秀教师，国家二级心理咨询师，全国教育科研先进个人、书法教育先进工作者，江苏省基教课改革先进个人、教科研先进工作者等；扬州市优秀学科带头人、扬州市特级教师、同步课程优秀教师等。曾获中国教育学会“全国中小学有效教学观摩研讨会”优秀课全国一等奖（2010），江苏省首次小学语文书法（写字）优质课一等奖（2006），江苏省“教海探航”比赛一等奖，《自由语文》研究获江苏省基础教育改革成果二等奖，扬州市教科研成果一等奖。在中文核心期刊发表教育论文百余篇，多篇诗歌、散文、小说发表于《人民文学》、《钟山》、《红旗文摘》等刊物，获得过人民文学征文奖、秦少游和汪曾祺文学奖。书法、绘画、篆刻、校歌创作多次获奖。有著作《一路喜鹊窝》等，现为江苏省作协签约作家。
教学时间：2010年4月27日
教学场合：中国教育学会“全国中小学有效教学观摩研讨会”优质课评选活动
教学内容：《水》（苏教版语文五年级下册）
教学年级：五年级
一、游戏导入，激发阅读期待
（课前将全班分为八个学习小组，分别命名为：爱水组、护水组、江水组、河水组、珍水组、惜水组、活水组、水源组。）
师：同学们，古人说，山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。我们都是龙的传人，接下来我们做个游戏，游戏的名字叫——
（出示多媒体）
生齐：群龙戏水。
师：游戏规则如下：
（多媒体出示，学生默看。）
《群龙戏水》游戏规则：
1.戏水内容：说的内容要是与“水”字有关的词、句，如：清水、活水、青山绿水、万水千山、一江春水向东流……
2.戏水方式：循环接龙说词句。从第一组开始，依次进行。三秒钟内，无人接上，下一组可直接跟上。各小组30秒商量准备。
3.戏水奖励：跟上去一次，掌声鼓励。
师：（为节约时间，减少中介环节，体现学生学习的自由状态）发言不用举手，站起来就说，当仁不让，开始！
生：（一个接着一个说）碧水、泉水、喝水、水是生命之源、山清水秀、山山水水、逆水行舟、水涨船高、水到渠成、水至清则无鱼、桃花潭水深千尺、水能载舟、水能覆舟、靠水吃水、智者乐水……
师：是呀，和水有关的词句多如牛毛，水与人类关系密切，然而水的危机就在我们身边。请看，请听，请思考。
（多媒体出示：）
波浪滔天、惊天动地的大海；飞流直下、震耳欲聋的瀑布；涓涓细流、叮咚作响的小溪；奄奄一息、断断续续的水滴；最后定格在河床干裂、鱼儿干死的画面。
师：看了、听了，你有何感触？
生：我发觉这段音像中水是越来越少，我很害怕。
生：水是哺育一切生灵的乳汁。我从导学案中获知，地球上的水只有2.5％是淡水。而在淡水中，将近70％冻结在南极。直接使用的水数量不足世界淡水的1％，约占地球上全部水的0.007％，我们真的要好好保护水资源啊！
生：现在我很担心，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。我最大的感受是缺水离我们并不遥远。别看我们身边水很多，但失去他们很快。
师：我也很害怕，我也很担心。我们的担忧并非没有道理，在我国，现在许多地方就面临缺水的危机。当代作家马朝虎就曾描述过他小时候缺水的生活，这就是我们今天要学习的一篇课文。请同学们伸出手，跟着老师一起端端正正地板书课题。注意，“水”的横撇、捺要写得舒展，要高于竖钩，如果齐平就不美观了。
（生跟着老师一起书空。）
师：《水》这篇课文大家课前都已经预学过了，你知道作者为什么要写水吗？
生：因为作者出生在一个缺水的地方。
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
……
师：是啊，水对于我们是多么重要！接下来，就让我们跟随作者一起走进课文。
二、自选目标，奠定阅读基础
师：同学们已经各自亮出了本节课学习的目标，老师将本节课学习目标初定如下，请大家商量、确定。
（多媒体出示：）
师：（见势）有信心完成吗?
生：有！
师：课前，大家通过自主预学，学习了本课的生字新词。你们第一个目标完成得怎么样呢？下面我们以小组为单位，先组内晒晒各自的学习成果，交流学习方法，不会的生字词互帮互学，并争取在大组汇报中将自己最大的收获与大家分享。
（生在小组内汇报交流。教师随机察看，参与交流。）
师：你们已经学会了本课哪些生字，请上黑板汇报展示，提醒大家。（学生主动走到黑板前展示。）
生：“储”是单人旁加“诸”，中间的言字旁（该生随即用红色粉笔将之突出）写时要收紧，不然就会松散。
师：中国汉字很神奇，笔画间的关系就像我们人与人之间一样，在互相谦让中穿插、包容。（一学生站在黑板前等待展示）
生：“勺”笔画虽少，但写时要注意匀称饱满。勺是什么呢？请大家打开课本143页，看插图，母亲右手拿的器物就是“勺”。
（有一位学生“勺”字写得匀称饱满。）
师：写得好不好？
生：好！
师：给大家介绍一下写得好的经验？
生：我学过书法，知道笔画少的字最难写。
生：（有几位学生插话）他是我们班的书法家呀！
师：这位“书法家”，不光会写字，还会读书，更会读图，真了不起。
（又一位学生走上讲台，紧靠课题“水”旁写下“膝”字。）
生：大家请看，“膝”是左右结构，左窄右宽，中间的撇、捺要舒展，右下角的笔画要特别留心，请大家和我一起数空——竖钩、点、提、撇、点。
师：你提醒得太对了！
生：右下角部分像“水”但不是写成“水”，我们要会仔细比较，不能写错。
师：生字都会写了，那读音大家自学得怎样？老师来考考大家。
（多媒体出示：）
给下列句中的加点字注音。
①（母亲）拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
②我感觉得到血管里血的流动在加快。
生：我来回答第一题，第一个读shàn，麦秆扇，第二个读shān，扇风。
师：你怎么知道的？
生：我乡下奶奶不喜欢吹空调，她经常说：“我不怕热，用扇子扇扇风就行了。”所以我这样认为。
师：联系生活学语文，真好！大家赞成吗？
生：赞成。
师：有要补充的吗？
生：我通过查字典也发现，“扇”表示事物的时候读“shàn”，表示动作的时候读“shān”
师：对，通过工具书学习这个方法也很好。它还能让我们知其然，更能知其所以然。
（学生点头赞成。）
师：第二题中的“血”字读音很难分，老师有时候都搞不清楚，建议大家拿出工具书，小组商量解决。
（各小组迅速行动起来，交流热烈。）
生：我们小组发现，血单读时念“xiě”，如献血、鲜血；如果组成词，且在前面时，一般读“xuè”，如血红、血汗。所以，第二题第一个“血”读“xuè”，第二个读“xiě”。
师：读“xuè”的能再说几个词吗？
生：（不同组的学生纷纷发言）血肉、血浆、血糖……
师：读“xiě”呢？
生：（有的学生照着字典说）血糊糊、血淋淋、血晕……
师：现在清楚了吗？
生：（学生脸上都洋溢着胜利者的微笑）清楚了！
师：听你们一说，老师也清楚了！这个字读音很特殊，在许多口语中也读“xiě”，所以建议大家要多向“不说话的老师”请教。好，接下来请同学们轻轻把课本打开到141页，描红练字。
（生描红练字。媒体展示学生的描红，师生评价、指点。）
三、化解难点，理清文本脉络
师：看来第一个目标大家学得不错，下面我们来看第二个学习目标完成得怎么样？接下来请大家轻轻打开《导学案》，上面有八个长句子，每组读一句。请每组坐在这个位置上的同学站起来（这些同学是每组读书弱的学生。学习小组是按照“组内异质，组间同质”而分设，弱学生、中等生、优等生安排在相同位置，且相对弱的学生直面讲台，有优先展示权）。他们将代表你们各组上台展示，所以组长一定要调动你们全组的力量共促共进。在反复朗读课文的基础上，自己读读下面八个长句子。
（多媒体出示：）
①先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
②然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
③然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
④从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……
⑤在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
⑥水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
⑦母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。
⑧母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成“饿”的话。
（生先是各自读，然后展示评价读，组内互相帮助读，人人过关读）。
师：接下来各组展示的同学请自动走上讲台。
（生一一展示。教师适时组织全体同学予以评价。）
师：大家一起读一读。（直至学生把每个句子都能读得正确、流利。）
（生读这八个句子。）
师：大家不仅读得正确、流利，还读出了感情。阅读中，如遇到难读的句子，我们还用这种方法“过关斩将”，可以吗？
生：当然可以。
师：词语理解有需要帮助的吗？
生：老师，“狗尾巴草”我没见过。
生：（立即站起回答）我见过，我外婆家门口长了许多杂草，草絮毛茸茸的，很像小狗尾巴。外婆说，这是狗尾巴草。
生：我在网上查过，是像狗尾巴呢。
师：大家请看（多媒体出示狗尾巴草图片），狗尾巴草因长得像狗尾巴而得名。
生：哦，这就是狗尾巴草，我们在乡下路边见得多了。
生：我还是第一次看到呢。
生：老师，水窖是不是我们家里的井？
师：这个问题谁能解决。
生：我觉得是井。
生：我觉得不是，要是井的话，他们那里怎会缺水呢？
生：井是井，水窖是水窖，水窖只是用来储存水的，不是水源，而水井是连通地下水的，它能自动渗水。
师：说得好！水窖和井外形相似，但水窖是用来储存水，水井是自动渗水，是水源的一种。接下来，请同学们快速浏览课文，围绕第三个学习目标，边读边思考：本课围绕“水”，作者写了几个场景？
（生快速浏览全文。）
生：课文写了三个场景，第一节写的是缺水取水，第二节写的是雨中洗澡，三至六小节写的是勺水洗澡。
师：文章脉络理得不错，看来你自学很充分。
（板书：缺水 取水 雨中洗澡 勺水洗澡）
生：（忽然站起）老师，我觉得第三个标题中“洗澡”不够确切。
师：（给予期待眼神）说说你的理由。
生：四个兄弟才用了一勺水，这怎能叫洗澡呢？只能叫冲冲凉。
师：依你看，换个什么题目合适？
生：（思考片刻）依我看，用“勺水冲凉”更贴切些。
师：大家看呢？
生：我知道，这篇文章原名叫《饿水》，我看用“勺水喝水”好。
生：“勺水喝水”听起来有点别扭，我还是认为把“洗澡”改为“冲凉”好。
师：有道理，老师这就改。（立即修正板书）
四、品读体悟，感受缺水之苦
师：这是一个严重缺水的山村。让我们把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，大家自由读读课文第一小节，画出让你感触最深的句子。
（生读第一小节。）
（多媒体出示：）
我出生在一个缺水的地方。记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
师：短短的一段话，课前老师读了又读，感慨万千，你们读完，有何感触？
生：这一小节，我体会到作者最想说的一句话是“水，成了村子里最珍贵的东西。”
师：你抓得很准，找到感觉了。还有哪位同学有感觉了。
生：我从“一个村子”感受到要吃水的人很多，而泉眼只有一个。
师：你学会抓住关键词并作对比理解，了不起，谁来接着谈。
生：我从“十公里以外”感受到村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回。来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
师：请注意，这二十公里的路不是平整的公路，而是崎岖的山路，有许多陡崖峭壁。
生：“排上一个小时”也能说明水的珍贵。为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
生：从“一处很小的泉眼”得知，只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀少的地方，所以水特别珍贵。
师：啊！因为“我”的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以——
（多媒体出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）
生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：难怪村里人说得最多的话是——
（多媒体出示：请我喝酒不如请我喝水。）
生齐读：请我喝酒不如请我喝水。
师：看来，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。请用一个词来概括。
（三个学生同时上黑板板书“珍贵”。）
师：来，让我们抓住这些词，一起读一读第一小节。
生：我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师：珍贵！
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：珍贵！
生：“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
师：珍贵！大家一起读
生：珍贵！珍贵！珍贵！
师：接下来，我们来做一道数学题。
（多媒体出示：）
人走山路，十公里大约需要3小时。请问，作者上午七点从家里出发去挑水，什么时候才能到家呢？请小组讨论，讨论好后请把答案写在各组的小黑板上。
生：10点钟到家。
生：（学生小手如林，声音震耳）不对！不对！忘了往返，还要加3小时，应该是下午1点。
师：（小手放下很多，但还有举手）还有人举手，难道还不对，不着急，大家再把第一小节细细地读一读。
（生细读第一小节。）
师：你说几点才能回家。
生：应该是下午2点。
师：为什么还要加1个小时？
生：排队还要1个小时呢？
师：原来如此。为了一担水，前后需要花费这么长时间，难怪当地流传着一首民谣。
（多媒体出示一位妇女肩挑水桶艰难地走在山路上的画面，并配文字：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）
生齐读：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。
师：多么不容易的一担水呀，难怪村里人说得最多的话是——
生齐：请我喝酒不如请我喝水。
师：炎炎的烈日，长长的路程，小小的泉眼，重重的担子，这就是“我”村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，因为村子严重缺水，所以——
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西
师：是的，接下来请看一段题为《涛涛的梦想》的视频，结合课文第一段，你想说些什么。
（生观看视频，边看边听边思考。）
（画面结尾定格解说词：在过去的五年里，只下过三场雨。由于常年干旱缺水，土地干裂，本应长到一人多高的庄稼，由于缺水，只长了这么点高，处于绝收状态；由于干旱缺水，全村用于储存雨水的水窖已经干枯，村里曾经建起的蓄水池，也早已废弃；由于干旱缺水，土壤沙化严重，沙漠已经逼到了房前。遍地的庄稼颗粒无收……涛涛没精打采地站在门前……）
师：听了，看了，思考了，你最想说些什么？小组内交流。
（八个小组引起的一场热烈的讨论，争着陈述自己的感想，课堂就像一幅乱针绣。有对涛涛表示同情；有的说缺水的生活太痛苦了；有的说缺水是因为生态环境被破坏；有的说我们这里的水源遭到了污染，好多河里的水已经不能吃，不能用，河流都在哭泣……）
师：（老师小结）水，越来越珍贵啊！
五、迁移训练，学习表达形式
师：来，我们再来把这句话读一读：
生：“水，成了村子里最珍贵的东西。”
师：读得多好，可有一个同学却这样写：
（多媒体出示：水成了村子里最珍贵的东西。）
师：这两句有什么区别？
生：一个有逗号，一个没有逗号。
师：哪个表达效果好？读一读，比一比。
（生小声再读，细心体会。）
生：有了逗号，更加突出了水。
生：突出了水，也就突出了水的珍贵。
师：我们母语不光汉字很奇妙，标点也奇妙，所以，我们说话、写文章千万不可小看标点。你能模仿说一句吗：
（多媒体出示：书。）
生：书，成了我们最好的伙伴。
生：书，成了我们学生最重要的朋友。
生：书，是人类进步的阶梯。
师：说完了书，你还有其它的吗？
生：时间，是每个人最珍贵的东西。
生：水，是万物生命之母。
师：这种句式大家会用了，要记住哟！
六、当堂练习，检查目标达成
师：学习目标完成了吗，这节课我们收获多少？接下来我们来个自我检测。请大家拿出导学案，完成必做题，选做题自行把握。
生：（各学习组组长检查成员当堂检测情况，及时在全班展示。师生共同评价，当场反馈，拓展延伸）
师：缺水的生活是痛苦的，可是作者却在下文中极力描写了下雨天洗澡的痛快和用一勺水冲凉的舒服，这又是为什么呢？下节课老师将和你们继续探讨。下面请大家把我们八个小组名的首字连起来读：爱护江河！珍惜活水。
板书设计：
水
珍贵 珍贵 珍贵
爱水组 珍水组
护水组 惜水组
江水组 活水组
河水组 水源组
徐晓思，全国优秀教师，国家二级心理咨询师，全国教育科研先进个人、书法教育先进工作者，江苏省基教课改革先进个人、教科研先进工作者等；扬州市优秀学科带头人、扬州市特级教师、同步课程优秀教师等。曾获中国教育学会“全国中小学有效教学观摩研讨会”优秀课全国一等奖（2010），江苏省首次小学语文书法（写字）优质课一等奖（2006），江苏省“教海探航”比赛一等奖，《自由语文》研究获江苏省基础教育改革成果二等奖，扬州市教科研成果一等奖。在中文核心期刊发表教育论文百余篇，多篇诗歌、散文、小说发表于《人民文学》、《钟山》、《红旗文摘》等刊物，获得过人民文学征文奖、秦少游和汪曾祺文学奖。书法、绘画、篆刻、校歌创作多次获奖。有著作《一路喜鹊窝》等，现为江苏省作协签约作家。
教学时间：2010年4月27日
教学场合：中国教育学会“全国中小学有效教学观摩研讨会”优质课评选活动
教学内容：《水》（苏教版语文五年级下册）
教学年级：五年级
一、游戏导入，激发阅读期待
（课前将全班分为八个学习小组，分别命名为：爱水组、护水组、江水组、河水组、珍水组、惜水组、活水组、水源组。）
师：同学们，古人说，山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。我们都是龙的传人，接下来我们做个游戏，游戏的名字叫——
（出示多媒体）
生齐：群龙戏水。
师：游戏规则如下：
（多媒体出示，学生默看。）
《群龙戏水》游戏规则：
1.戏水内容：说的内容要是与“水”字有关的词、句，如：清水、活水、青山绿水、万水千山、一江春水向东流……
2.戏水方式：循环接龙说词句。从第一组开始，依次进行。三秒钟内，无人接上，下一组可直接跟上。各小组30秒商量准备。
3.戏水奖励：跟上去一次，掌声鼓励。
师：（为节约时间，减少中介环节，体现学生学习的自由状态）发言不用举手，站起来就说，当仁不让，开始！
生：（一个接着一个说）碧水、泉水、喝水、水是生命之源、山清水秀、山山水水、逆水行舟、水涨船高、水到渠成、水至清则无鱼、桃花潭水深千尺、水能载舟、水能覆舟、靠水吃水、智者乐水……
师：是呀，和水有关的词句多如牛毛，水与人类关系密切，然而水的危机就在我们身边。请看，请听，请思考。
（多媒体出示：）
波浪滔天、惊天动地的大海；飞流直下、震耳欲聋的瀑布；涓涓细流、叮咚作响的小溪；奄奄一息、断断续续的水滴；最后定格在河床干裂、鱼儿干死的画面。
师：看了、听了，你有何感触？
生：我发觉这段音像中水是越来越少，我很害怕。
生：水是哺育一切生灵的乳汁。我从导学案中获知，地球上的水只有2.5％是淡水。而在淡水中，将近70％冻结在南极。直接使用的水数量不足世界淡水的1％，约占地球上全部水的0.007％，我们真的要好好保护水资源啊！
生：现在我很担心，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。我最大的感受是缺水离我们并不遥远。别看我们身边水很多，但失去他们很快。
师：我也很害怕，我也很担心。我们的担忧并非没有道理，在我国，现在许多地方就面临缺水的危机。当代作家马朝虎就曾描述过他小时候缺水的生活，这就是我们今天要学习的一篇课文。请同学们伸出手，跟着老师一起端端正正地板书课题。注意，“水”的横撇、捺要写得舒展，要高于竖钩，如果齐平就不美观了。
（生跟着老师一起书空。）
师：《水》这篇课文大家课前都已经预学过了，你知道作者为什么要写水吗？
生：因为作者出生在一个缺水的地方。
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
……
师：是啊，水对于我们是多么重要！接下来，就让我们跟随作者一起走进课文。
二、自选目标，奠定阅读基础
师：同学们已经各自亮出了本节课学习的目标，老师将本节课学习目标初定如下，请大家商量、确定。
（多媒体出示：）
师：（见势）有信心完成吗?
生：有！
师：课前，大家通过自主预学，学习了本课的生字新词。你们第一个目标完成得怎么样呢？下面我们以小组为单位，先组内晒晒各自的学习成果，交流学习方法，不会的生字词互帮互学，并争取在大组汇报中将自己最大的收获与大家分享。
（生在小组内汇报交流。教师随机察看，参与交流。）
师：你们已经学会了本课哪些生字，请上黑板汇报展示，提醒大家。（学生主动走到黑板前展示。）
生：“储”是单人旁加“诸”，中间的言字旁（该生随即用红色粉笔将之突出）写时要收紧，不然就会松散。
师：中国汉字很神奇，笔画间的关系就像我们人与人之间一样，在互相谦让中穿插、包容。（一学生站在黑板前等待展示）
生：“勺”笔画虽少，但写时要注意匀称饱满。勺是什么呢？请大家打开课本143页，看插图，母亲右手拿的器物就是“勺”。
（有一位学生“勺”字写得匀称饱满。）
师：写得好不好？
生：好！
师：给大家介绍一下写得好的经验？
生：我学过书法，知道笔画少的字最难写。
生：（有几位学生插话）他是我们班的书法家呀！
师：这位“书法家”，不光会写字，还会读书，更会读图，真了不起。
（又一位学生走上讲台，紧靠课题“水”旁写下“膝”字。）
生：大家请看，“膝”是左右结构，左窄右宽，中间的撇、捺要舒展，右下角的笔画要特别留心，请大家和我一起数空——竖钩、点、提、撇、点。
师：你提醒得太对了！
生：右下角部分像“水”但不是写成“水”，我们要会仔细比较，不能写错。
师：生字都会写了，那读音大家自学得怎样？老师来考考大家。
（多媒体出示：）
给下列句中的加点字注音。
①（母亲）拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
②我感觉得到血管里血的流动在加快。
生：我来回答第一题，第一个读shàn，麦秆扇，第二个读shān，扇风。
师：你怎么知道的？
生：我乡下奶奶不喜欢吹空调，她经常说：“我不怕热，用扇子扇扇风就行了。”所以我这样认为。
师：联系生活学语文，真好！大家赞成吗？
生：赞成。
师：有要补充的吗？
生：我通过查字典也发现，“扇”表示事物的时候读“shàn”，表示动作的时候读“shān”
师：对，通过工具书学习这个方法也很好。它还能让我们知其然，更能知其所以然。
（学生点头赞成。）
师：第二题中的“血”字读音很难分，老师有时候都搞不清楚，建议大家拿出工具书，小组商量解决。
（各小组迅速行动起来，交流热烈。）
生：我们小组发现，血单读时念“xiě”，如献血、鲜血；如果组成词，且在前面时，一般读“xuè”，如血红、血汗。所以，第二题第一个“血”读“xuè”，第二个读“xiě”。
师：读“xuè”的能再说几个词吗？
生：（不同组的学生纷纷发言）血肉、血浆、血糖……
师：读“xiě”呢？
生：（有的学生照着字典说）血糊糊、血淋淋、血晕……
师：现在清楚了吗？
生：（学生脸上都洋溢着胜利者的微笑）清楚了！
师：听你们一说，老师也清楚了！这个字读音很特殊，在许多口语中也读“xiě”，所以建议大家要多向“不说话的老师”请教。好，接下来请同学们轻轻把课本打开到141页，描红练字。
（生描红练字。媒体展示学生的描红，师生评价、指点。）
三、化解难点，理清文本脉络
师：看来第一个目标大家学得不错，下面我们来看第二个学习目标完成得怎么样？接下来请大家轻轻打开《导学案》，上面有八个长句子，每组读一句。请每组坐在这个位置上的同学站起来（这些同学是每组读书弱的学生。学习小组是按照“组内异质，组间同质”而分设，弱学生、中等生、优等生安排在相同位置，且相对弱的学生直面讲台，有优先展示权）。他们将代表你们各组上台展示，所以组长一定要调动你们全组的力量共促共进。在反复朗读课文的基础上，自己读读下面八个长句子。
（多媒体出示：）
①先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
②然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
③然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
④从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……
⑤在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
⑥水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
⑦母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。
⑧母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成“饿”的话。
（生先是各自读，然后展示评价读，组内互相帮助读，人人过关读）。
师：接下来各组展示的同学请自动走上讲台。
（生一一展示。教师适时组织全体同学予以评价。）
师：大家一起读一读。（直至学生把每个句子都能读得正确、流利。）
（生读这八个句子。）
师：大家不仅读得正确、流利，还读出了感情。阅读中，如遇到难读的句子，我们还用这种方法“过关斩将”，可以吗？
生：当然可以。
师：词语理解有需要帮助的吗？
生：老师，“狗尾巴草”我没见过。
生：（立即站起回答）我见过，我外婆家门口长了许多杂草，草絮毛茸茸的，很像小狗尾巴。外婆说，这是狗尾巴草。
生：我在网上查过，是像狗尾巴呢。
师：大家请看（多媒体出示狗尾巴草图片），狗尾巴草因长得像狗尾巴而得名。
生：哦，这就是狗尾巴草，我们在乡下路边见得多了。
生：我还是第一次看到呢。
生：老师，水窖是不是我们家里的井？
师：这个问题谁能解决。
生：我觉得是井。
生：我觉得不是，要是井的话，他们那里怎会缺水呢？
生：井是井，水窖是水窖，水窖只是用来储存水的，不是水源，而水井是连通地下水的，它能自动渗水。
师：说得好！水窖和井外形相似，但水窖是用来储存水，水井是自动渗水，是水源的一种。接下来，请同学们快速浏览课文，围绕第三个学习目标，边读边思考：本课围绕“水”，作者写了几个场景？
（生快速浏览全文。）
生：课文写了三个场景，第一节写的是缺水取水，第二节写的是雨中洗澡，三至六小节写的是勺水洗澡。
师：文章脉络理得不错，看来你自学很充分。
（板书：缺水 取水 雨中洗澡 勺水洗澡）
生：（忽然站起）老师，我觉得第三个标题中“洗澡”不够确切。
师：（给予期待眼神）说说你的理由。
生：四个兄弟才用了一勺水，这怎能叫洗澡呢？只能叫冲冲凉。
师：依你看，换个什么题目合适？
生：（思考片刻）依我看，用“勺水冲凉”更贴切些。
师：大家看呢？
生：我知道，这篇文章原名叫《饿水》，我看用“勺水喝水”好。
生：“勺水喝水”听起来有点别扭，我还是认为把“洗澡”改为“冲凉”好。
师：有道理，老师这就改。（立即修正板书）
四、品读体悟，感受缺水之苦
师：这是一个严重缺水的山村。让我们把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，大家自由读读课文第一小节，画出让你感触最深的句子。
（生读第一小节。）
（多媒体出示：）
我出生在一个缺水的地方。记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
师：短短的一段话，课前老师读了又读，感慨万千，你们读完，有何感触？
生：这一小节，我体会到作者最想说的一句话是“水，成了村子里最珍贵的东西。”
师：你抓得很准，找到感觉了。还有哪位同学有感觉了。
生：我从“一个村子”感受到要吃水的人很多，而泉眼只有一个。
师：你学会抓住关键词并作对比理解，了不起，谁来接着谈。
生：我从“十公里以外”感受到村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回。来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
师：请注意，这二十公里的路不是平整的公路，而是崎岖的山路，有许多陡崖峭壁。
生：“排上一个小时”也能说明水的珍贵。为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
生：从“一处很小的泉眼”得知，只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀少的地方，所以水特别珍贵。
师：啊！因为“我”的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以——
（多媒体出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）
生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：难怪村里人说得最多的话是——
（多媒体出示：请我喝酒不如请我喝水。）
生齐读：请我喝酒不如请我喝水。
师：看来，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。请用一个词来概括。
（三个学生同时上黑板板书“珍贵”。）
师：来，让我们抓住这些词，一起读一读第一小节。
生：我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师：珍贵！
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：珍贵！
生：“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
师：珍贵！大家一起读
生：珍贵！珍贵！珍贵！
师：接下来，我们来做一道数学题。
（多媒体出示：）
人走山路，十公里大约需要3小时。请问，作者上午七点从家里出发去挑水，什么时候才能到家呢？请小组讨论，讨论好后请把答案写在各组的小黑板上。
生：10点钟到家。
生：（学生小手如林，声音震耳）不对！不对！忘了往返，还要加3小时，应该是下午1点。
师：（小手放下很多，但还有举手）还有人举手，难道还不对，不着急，大家再把第一小节细细地读一读。
（生细读第一小节。）
师：你说几点才能回家。
生：应该是下午2点。
师：为什么还要加1个小时？
生：排队还要1个小时呢？
师：原来如此。为了一担水，前后需要花费这么长时间，难怪当地流传着一首民谣。
（多媒体出示一位妇女肩挑水桶艰难地走在山路上的画面，并配文字：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）
生齐读：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。
师：多么不容易的一担水呀，难怪村里人说得最多的话是——
生齐：请我喝酒不如请我喝水。
师：炎炎的烈日，长长的路程，小小的泉眼，重重的担子，这就是“我”村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，因为村子严重缺水，所以——
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西
师：是的，接下来请看一段题为《涛涛的梦想》的视频，结合课文第一段，你想说些什么。
（生观看视频，边看边听边思考。）
（画面结尾定格解说词：在过去的五年里，只下过三场雨。由于常年干旱缺水，土地干裂，本应长到一人多高的庄稼，由于缺水，只长了这么点高，处于绝收状态；由于干旱缺水，全村用于储存雨水的水窖已经干枯，村里曾经建起的蓄水池，也早已废弃；由于干旱缺水，土壤沙化严重，沙漠已经逼到了房前。遍地的庄稼颗粒无收……涛涛没精打采地站在门前……）
师：听了，看了，思考了，你最想说些什么？小组内交流。
（八个小组引起的一场热烈的讨论，争着陈述自己的感想，课堂就像一幅乱针绣。有对涛涛表示同情；有的说缺水的生活太痛苦了；有的说缺水是因为生态环境被破坏；有的说我们这里的水源遭到了污染，好多河里的水已经不能吃，不能用，河流都在哭泣……）
师：（老师小结）水，越来越珍贵啊！
五、迁移训练，学习表达形式
师：来，我们再来把这句话读一读：
生：“水，成了村子里最珍贵的东西。”
师：读得多好，可有一个同学却这样写：
（多媒体出示：水成了村子里最珍贵的东西。）
师：这两句有什么区别？
生：一个有逗号，一个没有逗号。
师：哪个表达效果好？读一读，比一比。
（生小声再读，细心体会。）
生：有了逗号，更加突出了水。
生：突出了水，也就突出了水的珍贵。
师：我们母语不光汉字很奇妙，标点也奇妙，所以，我们说话、写文章千万不可小看标点。你能模仿说一句吗：
（多媒体出示：书。）
生：书，成了我们最好的伙伴。
生：书，成了我们学生最重要的朋友。
生：书，是人类进步的阶梯。
师：说完了书，你还有其它的吗？
生：时间，是每个人最珍贵的东西。
生：水，是万物生命之母。
师：这种句式大家会用了，要记住哟！
六、当堂练习，检查目标达成
师：学习目标完成了吗，这节课我们收获多少？接下来我们来个自我检测。请大家拿出导学案，完成必做题，选做题自行把握。
生：（各学习组组长检查成员当堂检测情况，及时在全班展示。师生共同评价，当场反馈，拓展延伸）
师：缺水的生活是痛苦的，可是作者却在下文中极力描写了下雨天洗澡的痛快和用一勺水冲凉的舒服，这又是为什么呢？下节课老师将和你们继续探讨。下面请大家把我们八个小组名的首字连起来读：爱护江河！珍惜活水。
板书设计：
水
珍贵 珍贵 珍贵
爱水组 珍水组
护水组 惜水组
江水组 活水组
河水组 水源组