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在传统的小学体育教学中，受到应试教育的影响，大多数情况下都是教师带领学生完成体育课程，而忽视了学生在课堂上的主体地位。在核心素养背景下的教学理念中，学生的素质教育已经成为重要的指导方针，本文针对小学体育融学课堂的内涵进行分析，并提出几项有效的融学课堂的实施策略，旨在推进我国小学体育素质教育的实现。
在体育课堂中，除了让学生掌握一定的体育技能外，还需要实现学生心理与身体的平衡发展，推进学生的综合提升，因此，教师要重视在体育课堂的引导，培养学生的身体素质和心理素养，促进其积极健康观念的形成。为此，教师要紧抓融学课堂的内涵，并在教学中进行实践探索，从而最大化地实现融学课堂的教学意义。
1 小学体育融学课堂的内涵
融学课堂是近些年随着教学的改进提出的概念，主要体现在一个“融”字，通过资源、学教等方面的融合实现学科的育人价值便是融学课堂的基础内涵。在实施过程中，融学课堂以“五育并举”为实践导向，更加关注教学的改革和学生素养的培养;融学课堂更注重教学资源的整合优化、强调开放课堂，师生共同创造成绩，从而加强学与教的互相作用，以此实现学科教学质量的提升。
2 如何有效构建小学体育融学课堂
2.1 提一些问题，激励学生主动思考
融学课堂的实践要从一个问题出发，在小学体育教学中，教师要充分发挥学生好奇心强、求知欲强的特点，教师可以结合教学内容提出问题或者就学生的生活经验创设问题，并引导学生进行积极思考，对所提的问题进行探究和求证，从而培养学生主动发现问题和解决问题的习惯，实现融学课堂的教育价值。例如，教师在课堂导入的时候，可以多问学生“为什么这么做？接下来大家想想该怎么做？这么做有什么好处呢？”通过问题的提出，可以让学生的思路跟着课堂走，有效提升课堂教学效率。
2.2 做一项任务，培养学生实践能力
任务驱动法也是融学课堂中常见的教学方式，在小学体育教学中，很多学生由于年纪小，纪律性合组织性较差，这时候，教师就可以通过给布置学习任务吸引学生的注意力，培养学生的实践能力。在任务形式上，教师可以采用一些体育活动、小型比赛、任务卡收集等，在时间上，教师可以让学生立即执行或者课外完成。总之通过做一项任务，可以很好地调动学生的积极性，提升融学课堂的教学效率。例如，教师可以让学生在跑步这一项体育锻炼的过程中，安排学生进行定速跑步的任务，因此，教师可以给领队的学生佩戴一个手表，通过测量跑步距离和速度，进行时间上的控制，从而完成这项任务。通过做一项任务，增强学生的责任感和使命感，以更加积极的态度面对学习过程。
2.3 留一段时间，引导学生自我反思
反思在教学过程中是一个值得教师重视的环节，在小学体育中，学生在学习一定的体育技能后同样需要反思。所以，教师在课堂结束前，要留出一段时间给到学生，让学生对本节课程的学习进行查漏补缺和总结，锻炼学生独立思考的能力，从而实现在反思中突破，在反思中提升，进而增进小学体育融学课堂的教学价值。
2.4 作一次交流，增强学生探究能力
体育课程非常受学生的欢迎，原因之一就是在课堂上，学生可以稍微摆脱一下课堂的束缚，自由地进行学习和交流，那么教师要抓住学生的这一心理状态，在课堂上多多地组织学生之间的互动，引导学生进行合作探究，积极表现。例如，教师可以开展一些小组互动活动，像“两人运气球”、“乒乓球接力”等，教师首先对学生进行分组，明确互动活动中的规则和注意事项，然后组织学生以小组合作的形式完成互动任务，这可以很好地促进学生之间的和谐关系，同时让学生在对彼此的了解中互相启发，多元思考，从而实现更快地成长。
2.5 当一回老师，促进学生深度学习
受传统教育理念的影响，学生在课堂上的主体地位被大大弱化，很多学生的角色只是单纯的学习，而没有任何的改变，久而久之，学生便失去了学习的兴趣。这和融学课堂的教学内涵相违背，不能很好地实现课堂学与教的融合，那么，教师就要注重引导学生角色的转变，让学生“当一次老师”，增强学生在小学体育课程中的体验，教师化身聆听者和学习者，从而促进学生的深度学习。例如，教师可以在体育理论课的时候组织学生进行体育竞技精神的一分钟演讲赛，让学生讲述自身对体育锻炼的理解，这便是最简单的课堂活动，能够让学生有非常强烈的主体体验，同时，教师也要做好对比评价和分析，让学生对体育有更加深刻地理解，从而促进融学课堂教学价值的提升。
3 结语
综上所述，在小学体育中实现融学课堂的价值，就要从融学课堂的内涵出发，在已有的教学改革中进行进一步地创新，在小学体育教学中，教師要注重学生的主体地位，激励学生思考，培养其探究能力、反思能力，促进体育知识的深度学习，从而努力实现“五个给”课堂，推动核心素养背景下小学体育融学课堂教学价值的提升。
（作者单位：淮安市外国语实验小学）
在体育课堂中，除了让学生掌握一定的体育技能外，还需要实现学生心理与身体的平衡发展，推进学生的综合提升，因此，教师要重视在体育课堂的引导，培养学生的身体素质和心理素养，促进其积极健康观念的形成。为此，教师要紧抓融学课堂的内涵，并在教学中进行实践探索，从而最大化地实现融学课堂的教学意义。
1 小学体育融学课堂的内涵
融学课堂是近些年随着教学的改进提出的概念，主要体现在一个“融”字，通过资源、学教等方面的融合实现学科的育人价值便是融学课堂的基础内涵。在实施过程中，融学课堂以“五育并举”为实践导向，更加关注教学的改革和学生素养的培养;融学课堂更注重教学资源的整合优化、强调开放课堂，师生共同创造成绩，从而加强学与教的互相作用，以此实现学科教学质量的提升。
2 如何有效构建小学体育融学课堂
2.1 提一些问题，激励学生主动思考
融学课堂的实践要从一个问题出发，在小学体育教学中，教师要充分发挥学生好奇心强、求知欲强的特点，教师可以结合教学内容提出问题或者就学生的生活经验创设问题，并引导学生进行积极思考，对所提的问题进行探究和求证，从而培养学生主动发现问题和解决问题的习惯，实现融学课堂的教育价值。例如，教师在课堂导入的时候，可以多问学生“为什么这么做？接下来大家想想该怎么做？这么做有什么好处呢？”通过问题的提出，可以让学生的思路跟着课堂走，有效提升课堂教学效率。
2.2 做一项任务，培养学生实践能力
任务驱动法也是融学课堂中常见的教学方式，在小学体育教学中，很多学生由于年纪小，纪律性合组织性较差，这时候，教师就可以通过给布置学习任务吸引学生的注意力，培养学生的实践能力。在任务形式上，教师可以采用一些体育活动、小型比赛、任务卡收集等，在时间上，教师可以让学生立即执行或者课外完成。总之通过做一项任务，可以很好地调动学生的积极性，提升融学课堂的教学效率。例如，教师可以让学生在跑步这一项体育锻炼的过程中，安排学生进行定速跑步的任务，因此，教师可以给领队的学生佩戴一个手表，通过测量跑步距离和速度，进行时间上的控制，从而完成这项任务。通过做一项任务，增强学生的责任感和使命感，以更加积极的态度面对学习过程。
2.3 留一段时间，引导学生自我反思
反思在教学过程中是一个值得教师重视的环节，在小学体育中，学生在学习一定的体育技能后同样需要反思。所以，教师在课堂结束前，要留出一段时间给到学生，让学生对本节课程的学习进行查漏补缺和总结，锻炼学生独立思考的能力，从而实现在反思中突破，在反思中提升，进而增进小学体育融学课堂的教学价值。
2.4 作一次交流，增强学生探究能力
体育课程非常受学生的欢迎，原因之一就是在课堂上，学生可以稍微摆脱一下课堂的束缚，自由地进行学习和交流，那么教师要抓住学生的这一心理状态，在课堂上多多地组织学生之间的互动，引导学生进行合作探究，积极表现。例如，教师可以开展一些小组互动活动，像“两人运气球”、“乒乓球接力”等，教师首先对学生进行分组，明确互动活动中的规则和注意事项，然后组织学生以小组合作的形式完成互动任务，这可以很好地促进学生之间的和谐关系，同时让学生在对彼此的了解中互相启发，多元思考，从而实现更快地成长。
2.5 当一回老师，促进学生深度学习
受传统教育理念的影响，学生在课堂上的主体地位被大大弱化，很多学生的角色只是单纯的学习，而没有任何的改变，久而久之，学生便失去了学习的兴趣。这和融学课堂的教学内涵相违背，不能很好地实现课堂学与教的融合，那么，教师就要注重引导学生角色的转变，让学生“当一次老师”，增强学生在小学体育课程中的体验，教师化身聆听者和学习者，从而促进学生的深度学习。例如，教师可以在体育理论课的时候组织学生进行体育竞技精神的一分钟演讲赛，让学生讲述自身对体育锻炼的理解，这便是最简单的课堂活动，能够让学生有非常强烈的主体体验，同时，教师也要做好对比评价和分析，让学生对体育有更加深刻地理解，从而促进融学课堂教学价值的提升。
3 结语
综上所述，在小学体育中实现融学课堂的价值，就要从融学课堂的内涵出发，在已有的教学改革中进行进一步地创新，在小学体育教学中，教師要注重学生的主体地位，激励学生思考，培养其探究能力、反思能力，促进体育知识的深度学习，从而努力实现“五个给”课堂，推动核心素养背景下小学体育融学课堂教学价值的提升。
（作者单位：淮安市外国语实验小学）