摘 要：初中美术欣赏中运用情境教学可以让学生对作品内涵与外延做有效的感知，从而深刻理解作品本身的意蕴和深厚的文化背景。这种丰富作品本身外在形式和内涵的方式可以拓宽学生的思想和眼界，让学生更充分地感知作品，提升美术欣赏的效果。
　　关键词：初中美术;美术欣赏;情境教学
　　情境教学是当下人们推崇的教学方法。这种方式可以让呆板枯燥的课堂教学形式得到丰富多彩，提升学生的感知能力和学习兴趣，从而提升教学效果。而具体的情境教学方式运用需要依据学生情况和教学基本配套资源而定，需要在教学中灵活把控，充分达到资源优化配置。
　　一、当代美术教学内容的文化背景
　　在美术欣赏教学中，对教学内容做必要的文化背景介绍，可以让学生对作品本身所处的年代、文化氛围、人文气质、作品意义有更充分的了解，从而在此基础上更顺利地理解作品所代表的内涵与价值。只有将作品放入特定的文化环境中，才能充分地激发作品本身的意义，让学生对作品所代表的本身内涵有更有效的了解，同时从文化背景中去理解时代文化。而作品本身是时代文化的一种具象体现。
　　二、巧妙制造提问，激发学生思考
　　在作品欣赏中，需要进行适宜的提问来激发学生思考与提炼自身感受与想法。同时，提问的连环设置和精心挑选可以有效地让学生串联起思路，形成对欣赏的流畅性总结和思维发展。问题本身的连贯性就是作品欣赏的一种过程，随着问题的推进，学生可以对作品的欣赏进行循序渐进的感知，发掘自身潜在的感受与情感，同时也可以帮助学生理清思路，将杂乱无章的感受进行系统化。在问题上，可以以由浅入深、循序渐进的方式提升学生的兴趣，避免存在疑难，导致学生难以开启美术欣赏的好感。提问多以开放性问题为主，这样可以让学生有更多的感受可以表达，让学生有话可说，避免拘束性问题导致学生思维的限制。美术欣赏本身就是观者再创造的过程，作品创造出来后，再创造是可以由学生自身感知与构造的。每一种欣赏感受都应该被尊重，这样才能让作品内涵无限地扩展，提升作品高度。
　　三、善于借助多媒体资源来丰富情境内容
　　多媒体技术在各学校已经广泛地普及，该资源可以有效地对美术欣赏内容做更为完善的文化背景展示、形象展现、情境音乐氛围的烘托，提升情境建设环境形势的美化和高效化。运用PPT软件时可以有效地对作品本身的文化背景信息通过文字、音频、视频等资料做介绍，同时对作品进行视听一体的展现，让作品欣赏本身更具丰富的感知对象，打破传统口头或者板书等方式教学的约束。如在美术作品欣赏时，可以播放相关作品时代的代表性音乐，从而烘托作品所表达的意境与情绪，通过视听一体，刺激学生的感官，激发学生的更多联想。美术作品本身是无声的，学生对作品是缺乏了解的，在认识水平与阅历有限的情况下，很难对作品做全面有效的感知，因此要积极地通过多媒体技术做多种感知的刺激。
　　四、注重分阶段性、层次性情境建设引导
　　在美术欣赏中，情境建设需要依据不同阶段、不同层次做个性化设计。对于基础薄弱的学生而言，需要抓住学生对美术的兴趣点，从兴趣点出发来引导学生逐步地深入到美术欣赏的核心内容。在美术欣赏课程中，并不是所有内容都是学生喜爱的，因此提升学生兴趣可以有效地引导学生提升学习的耐心。在初级情境建设上，需要调动更多趣味性和丰富性的情境资源，力求让美术欣赏内容更加吸引眼球，避免课堂枯燥乏味氛围使学生失去对美术欣赏学习的兴趣。当学生有一定兴趣后，可以逐步让学生关注欣赏作品的核心文化，这个时候可以逐步深入内容。即便在一堂课的设置中也可以如此，首先以粗浅趣味的作品做起始，而后逐步加大作品难度。其中也需要依据学生的兴趣点情况做适宜的调节。如果患者长时间沉积在其非兴趣性作品中也会有疲乏感，因此在情境建设上要做适度活跃点、趣味点的调节。在较高水平上时，可以让学生能够静下心来做深入的感知，而不是受到外在情境的干扰而导致其对作品欣赏的局限性。因此，情境教学要避免千篇一律、没有变化的笼统性教学。
　　五、结束语
　　初中美术并不属于大多数学生的主修课程，更多的是培养学生艺术感，提升学生审美能力，调节学校学习气氛和节奏，培养学生全面发展的健全性教育。正由于美术课程并不是主修课程，因此相对而言有更为宽松的教学氛围，在没有教学压力的情况下，学生对教学内容可能更挑剔，也会有更多轻松的学习感。因此，在教学中应该提升教学的趣味性，提升学生关注度，提升美术欣赏的教学效果，而不是以呆板的教学指标来做束缚。教师需要了解学生的感受与兴趣，从而给予学生必要的美术知识引导和内容提供，营造更为愉悦、高效的美术教学课堂氛围。
　　参考文献：
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