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传统上对教师专业发展的定义是基于其“工作人”的状态，这一界定已不适合当前教育改革对教师作为“知行合一”的“整体人”提出的要求，故需要对教师专业发展进行再定义：教师专业发展是教师在工作与生活中与教育有关的一切的个人成长。在生涯视角下，高中教师专业发展包括“横向”“纵向”和“深向”三个维度。从“三维”入手，学校应扩展教师的生命宽度，强化教师的职业认同，深化教师的职业深度。