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摘 要：传统的英语教学往往是“教师一言堂”，由于学生较少的主动参与，渐渐地使学生丧失了兴趣与动力。面对新时期的孩子的身心特点，教师应“如何营造良好的课堂生态氛围来激发学生高昂学习情绪”这一课题作积极的探讨。
关键词：以学生为中心 课堂氛围
《英语课程标准》认为,“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,”“消极的情感不仅会影响学生英语学习效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”《英语课程标准》还要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
随着年龄的增长,大部分高中学生上课不会像小时候一样喜欢表现自己,他们不喜欢说,课堂上只是听,做笔记,所以高中课堂气氛普遍沉闷。众所周知,良好的课堂氛围能极大地提高课堂教学效率,但如何营造良好的课堂氛围呢?如何有效地调动课堂氛围呢?这是我们高中教师应该积极探讨解决的问题。本人经过多年的实践,通过以下几方面的努力,在活跃课堂气氛和提高课堂效率方面取得了显著的效果。
一、尊重学生在教学中的主体地位
学生是教学活动过程中的主体,然而长期以来,学生在教学活动中的主体地位并没有得到足够的尊重,其中最根本的原因是没有解决好一个评价标准的问题,这个问题在高中教育体系中表现得尤为突出。实践证明,当我们放弃“分数”这个标准,站在新的视角去评价学生的时候,我们发现我们的学生是如此的可爱,他们在教学活动过程中的表现同样也是非常优秀的,如:鲜明的个性、活跃的思维、强烈的自我表现的欲望及获得他人积极肯定的欲望。当我们意识到这些并在教学过程加以适当的引导,则同学们的兴趣就会被充分调动,注意力、观察力、思维力等智力因素就会积极地投入到学习活动中来,课堂就会充满活力,自然就产生了很好的教学效果。
二、不断提高教师的个人修养
老师是教学活动的主导者,其良好的个人修养是营造良好氛围的重要保障,对学生主体性的发挥有直接的影响。“师者,所以传道受业解惑也”,不断加强个人道德修养是教师个人修养最重要的内容,正所谓“我善养吾浩然之气”,这种“浩然之气”在课堂教学活动中应转化为道德的力量。有了这样的道德的力量,师生间才能建立高度的互信,这种相互信任是教师组织有效的课堂教学不可或缺的因素。
另外，以激情教学为前提。首先，教学语言要有感染力。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬。再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。
三、教学创新
通过英语教学培养学生的创新意识，就要在英语课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革英语课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习英语兴趣，激励学生不断探索英语学习，培养学生获取更多的英语知识的能力，尊重学生在英语学习上的个体差异，才能实现学生的英语创新意识的培养，在英语课堂教学中真正落实素质教育。
教学活动应提高学生的学习兴趣和自主学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与，培养合作精神。课堂教学中应采用多种形式，如朗读、领读，分角色读等。教师应积极鼓励学生结合自身条件结合课堂内容参与，教师并在此过程中给予必要的指导和帮助。 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果,使课堂气氛达到了一个小高潮。
轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心，教师要在课堂教学中要始终贯穿如:“Good.”“Yes.”“Dont be shy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok. Thats a good idea. Thank you.”“Not bad”“Try again.Dont worry”“Try your best.”“I believe you”等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教 “ vegetable” 时，我就出了一个谜语：“ What table has no leg ?在学 “ sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教 “Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world ?” “ Whats its name ?” “ How high is it ? ” “What else do you know about it ?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。
课堂交际的学习：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。在学习First Aid一文中，关于急救的常识中有许多，其中我所教的一个班级的电源插座就是不安全的（有漏电现象），于是我随口指着插座说：“Is it safe for me to touch it now? If someone has touched it, what should we do? If there are some children in here, what do you suggest?而在另一个班级上课时，碰巧有个男同学流鼻血，进行短暂的处理之后，课堂秩序恢复了，但同学门仍兴奋不已，于是我借题发挥问：①What did we do just now?学生答：We did some first aid.②And how did we do just now?(略)③Do you think it important if we know some first aid?学生答：Yes.于是我做出总结：So, if every one of us know some first aid, many people could be saved, learning first aid is necessary for us. And how much correct knowledge of first aid have you learned?（将内容引入复习巩固环节）这段对话活泼、生动、真实，使学生自然而然地进入角色。它已经不仅仅是一个纯粹语言知识操练，而是一个完全真实的情景贴切的信息交流。
另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。 对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
四、熟练运用新教学技术手段的能力
“一般来说,高中教育的培养对象要具有形象思维的特点。”因此,在教学过程中要善于运用一些新的教学技术手段,发挥学生的智能优势。如计算机辅助教学软件(CAI)作为一种新兴的教学手段,集声、光、电于一身,可充分调动学生的眼、耳、色、身多种官能,既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极的投入,又能充分调动学生的兴趣,是一种非常有效的教学手段,在创造良好课堂氛围提高教学效果方面有显著的效果。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献
1. 拿什么吸引学生：名师营造课堂氛围的经典细节 [M]. 九州出版社，2006（1）.
2. 候怨水. 论课堂气氛的营造 [J]. 教育评论，1998年第5期.
3. 朱纯. 外语教学心理学 [M]. 上海外语教育出版社，1994(9).
关键词：以学生为中心 课堂氛围
《英语课程标准》认为,“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,”“消极的情感不仅会影响学生英语学习效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”《英语课程标准》还要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
随着年龄的增长,大部分高中学生上课不会像小时候一样喜欢表现自己,他们不喜欢说,课堂上只是听,做笔记,所以高中课堂气氛普遍沉闷。众所周知,良好的课堂氛围能极大地提高课堂教学效率,但如何营造良好的课堂氛围呢?如何有效地调动课堂氛围呢?这是我们高中教师应该积极探讨解决的问题。本人经过多年的实践,通过以下几方面的努力,在活跃课堂气氛和提高课堂效率方面取得了显著的效果。
一、尊重学生在教学中的主体地位
学生是教学活动过程中的主体,然而长期以来,学生在教学活动中的主体地位并没有得到足够的尊重,其中最根本的原因是没有解决好一个评价标准的问题,这个问题在高中教育体系中表现得尤为突出。实践证明,当我们放弃“分数”这个标准,站在新的视角去评价学生的时候,我们发现我们的学生是如此的可爱,他们在教学活动过程中的表现同样也是非常优秀的,如:鲜明的个性、活跃的思维、强烈的自我表现的欲望及获得他人积极肯定的欲望。当我们意识到这些并在教学过程加以适当的引导,则同学们的兴趣就会被充分调动,注意力、观察力、思维力等智力因素就会积极地投入到学习活动中来,课堂就会充满活力,自然就产生了很好的教学效果。
二、不断提高教师的个人修养
老师是教学活动的主导者,其良好的个人修养是营造良好氛围的重要保障,对学生主体性的发挥有直接的影响。“师者,所以传道受业解惑也”,不断加强个人道德修养是教师个人修养最重要的内容,正所谓“我善养吾浩然之气”,这种“浩然之气”在课堂教学活动中应转化为道德的力量。有了这样的道德的力量,师生间才能建立高度的互信,这种相互信任是教师组织有效的课堂教学不可或缺的因素。
另外，以激情教学为前提。首先，教学语言要有感染力。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬。再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。
三、教学创新
通过英语教学培养学生的创新意识，就要在英语课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革英语课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习英语兴趣，激励学生不断探索英语学习，培养学生获取更多的英语知识的能力，尊重学生在英语学习上的个体差异，才能实现学生的英语创新意识的培养，在英语课堂教学中真正落实素质教育。
教学活动应提高学生的学习兴趣和自主学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与，培养合作精神。课堂教学中应采用多种形式，如朗读、领读，分角色读等。教师应积极鼓励学生结合自身条件结合课堂内容参与，教师并在此过程中给予必要的指导和帮助。 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果,使课堂气氛达到了一个小高潮。
轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心，教师要在课堂教学中要始终贯穿如:“Good.”“Yes.”“Dont be shy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok. Thats a good idea. Thank you.”“Not bad”“Try again.Dont worry”“Try your best.”“I believe you”等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教 “ vegetable” 时，我就出了一个谜语：“ What table has no leg ?在学 “ sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教 “Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world ?” “ Whats its name ?” “ How high is it ? ” “What else do you know about it ?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。
课堂交际的学习：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。在学习First Aid一文中，关于急救的常识中有许多，其中我所教的一个班级的电源插座就是不安全的（有漏电现象），于是我随口指着插座说：“Is it safe for me to touch it now? If someone has touched it, what should we do? If there are some children in here, what do you suggest?而在另一个班级上课时，碰巧有个男同学流鼻血，进行短暂的处理之后，课堂秩序恢复了，但同学门仍兴奋不已，于是我借题发挥问：①What did we do just now?学生答：We did some first aid.②And how did we do just now?(略)③Do you think it important if we know some first aid?学生答：Yes.于是我做出总结：So, if every one of us know some first aid, many people could be saved, learning first aid is necessary for us. And how much correct knowledge of first aid have you learned?（将内容引入复习巩固环节）这段对话活泼、生动、真实，使学生自然而然地进入角色。它已经不仅仅是一个纯粹语言知识操练，而是一个完全真实的情景贴切的信息交流。
另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。 对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
四、熟练运用新教学技术手段的能力
“一般来说,高中教育的培养对象要具有形象思维的特点。”因此,在教学过程中要善于运用一些新的教学技术手段,发挥学生的智能优势。如计算机辅助教学软件(CAI)作为一种新兴的教学手段,集声、光、电于一身,可充分调动学生的眼、耳、色、身多种官能,既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极的投入,又能充分调动学生的兴趣,是一种非常有效的教学手段,在创造良好课堂氛围提高教学效果方面有显著的效果。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献
1. 拿什么吸引学生：名师营造课堂氛围的经典细节 [M]. 九州出版社，2006（1）.
2. 候怨水. 论课堂气氛的营造 [J]. 教育评论，1998年第5期.
3. 朱纯. 外语教学心理学 [M]. 上海外语教育出版社，1994(9).