在高中化学教学中，教师可适当地选编开放性习题，引导学生练习，以考查学生的学习情况，培养学生分析与解决问题的能力.一般而言，开放性习题的特点如下：（1）题目的开放性.选题与立意方面的开放性，学生可多角度来分析问题，得到多种看法，多种解决对策.问题设计上的开放性，不再局限于某一个知识点，需要学生活用一类知识进行分析与解决，以拓宽学生的思维，检测他们对所学化学知识的把握程度.在教学中，教师应结合学生实际，把握习题的开放度.（2）答案不确定.在开放性习题中，其答案与结果有一定的不确定性，可拓宽学生的思维空间，为学生创造自我展示的机会，让各层次的学生体验成功.（3）背景的实践性.高中化学是门实践性较强的自然学科，其概念与理论等发现与获得都需要依赖一定的化学实验.同时，化学与生产生活有着密切的关系，为了更好地理解与把握化学知识，学生需进行科学研究，注意其生活背景，注意理论联系实际.根据开放性习题的特点，教师可精心选编开放性习题，强化课堂训练，以拓展与提高学生的能力，优化化学教学.
　　一、联系生活生产实际，选编开放
　　性习题
　　在新课标下，注重理论联系实际，要求教师引导学生以化学角度来思考现实问题，由生活现象中发现其蕴涵的化学知识，通过学生个体或者小组合作的形式来探究问题，应用所学知识来解决问题，以实现学以致用的教学目标.因此，在高中化学教学中，教师可由生产生活实际背景入手，编制或选择一些开放性题目，引导学生思考生产与生活问题，使其体会到化学知识的实用性，并敢于表述自己的独特看法，促进学生个性化发展.
　　例如，能源是我们得以生存与发展的支撑要素.请思考如下能源问题：（1）在中国，煤炭是主要的消耗能源，在世界煤炭储量中我国煤炭所占比例是13%，位居第三位，仅次于美国与苏联.据相关估计，80年后全世界天然气与石油资源将会枯竭，而煤炭资源最多供应的年限是200～300年.而能源的紧缺制约着世界社会与经济的发展，因而节约能源是应对能源紧缺的有效途径之一.请依照所学知识，说说有哪些方法与途径可提高燃煤利用率.（2）传统化石燃料天然气、石油、煤的主要缺点是什么？为何讲“氢能源是最理想的能源”？（3）氢元素在地球上主要以水存在，请联系所学化学知识，设计出借助水中的氢对氢能源的开发方案.上述问题是化学与生活实际有机融合的开放性习题.因学生知识储备、能力水平等差异，不同的学生会有不同的想法与建议.学生的回答只要满足条件，能解决现实问题，教师就应该予以肯定与赞扬，从而提高学生学习的积极性.
　　二、有机整合化学实验，编制开放
　　性习题
　　在化学教学中，实验是学生需把握的重要内容，学生需要学会实验观察与实验操作，学会自主设计实验方案，利用实验途径来解决问题.同时，实验也是学生学习化学的重要手段，通过实验探究，可辨别不同化学现象，可验证猜想与判断，加深知识理解与记忆.在当前高中化学教材中，为落实新课标要求，均配有一定化学实验，以检测学生的学习能力.因此，在高中化学教学中，教师可联系实验来设计一定开放性习题，引导学生自主探究与合作交流，使其碰撞思维，获得不同解决方法.同时，整合实验精设开放性问题时，其形式是多种多样的，如书面测试、书面作业，亦可要求学生自主设计化学实验方案，进行实验探究，并完成实验报告.这样，通过这些练习，有助于提高学生的观察与分析能力、动手操作能力、知识运用能力，并培养学生的开放意识、创新与合作精神.
　　例如，在制取“氯气”时，教师可要求学生利用常用的化学实验器材与化学药品来自主设计各种可行、有效的制取氯气的实验方案，同时写出相应的化学反应方程式，完成实验报告.
　　三、利用化学假设情境，设计开放
　　性习题
　　在科学研究中，假设是不可忽视的环节，它是一种超越观察事实与资料，对事物规律与本质的假定性设想与猜测，有着透过现象来揭示本质与规律的品质.通过假设，有助于我们理性思考问题，同时指导我们设计一些有针对性的实验，来验证相关设想正确与否.同样，在化学研究中，科学假设是发现与揭示化学规律的重要途径.因此，在化学教学中，教师可适当创设假设情境，设计开放性习题，引导学生自由探究.值得注意的是，这些假设情境应符合学生认知结构，贴近学生生活实际，处于学生“最近发展区”，以调动学生思考的积极性.同时，这些习题既可以是由教师编选，也可以是学生自主提出，这样，更能开拓学生的思维，提高学生的学习能力.
　　此外，教师还可借助调查访问、化学论文等形式来巧设开放性习题.在有效教学中，教师需要整合课内课外，由课堂延伸至社会生活，引导学生实践调查，使其学会多途径收集信息，并筛选与整理信息，根据调查或实验数据，撰写调查报告与化学论文等.这也是创设开放性习题的有效方式之一，可让学生亲身体验，使其更深刻地理解知识，学会独立思考，学会整体性地解决问题.