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摘 要：考试改革是教育教学改革的重要内容，本文对自动化专业英语的考核方式进行了探讨。为了适应自动化专业英语课程教学改革的要求，分析了目前自动化专业英语课程考试过程中存在的弊端和问题，结合本课程的特点，提出自动化专业英语课程考核过程中需要改变和革新的地方。着重分析和讨论了本课程在考试改革中的具体措施、实施方法和存在的困难。
关键词：自动化专业英语；考试改革；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）03-0053-03
Abstract： Examination reformation is an important part of teaching reformation. This paper discusses examination methods reformation for automation ESP （English for Specific Purpose）. In order to adapt to the teaching reformation of automation ESP， on the basis of analyzing the existing problems in examination methods of automation ESP and the characteristics of this course，some aspects of changes and reformations in the examination methods for automation ESP are discussed in detail. This paper focused on the reform measures， implementing methods and existing difficulties in examination methods of automation ESP.
Keywords： automation ESP （English for Specific Purpose）； examination reformation； teaching reformation
一、概述
自动化是目前国际和国内发展迅速、技术更新活跃的工程领域之一。面对日趋激烈的国际化竞争，我国迫切需要用自动化技术来提升比例巨大而又相对落后的传统产业。所以，培养大批专业技术精、英语能力强、具有国际竞争力的应用型自动化技术人才就成为高等学校的当务之急。信息技术、计算机技术、电子技术、通信技术的发展，有力地推动自动化学科相关研究领域的深入和应用范围的拓宽。为了跟上国外自动化领域的研究进展，促进我国相关领域的科技进步，以自动化为背景的專业英语已经成为科研和学习的重要工具[1]。自动化专业英语是继大学英语之后，将自动化专业技术与英语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程。只有掌握好自动化专业外语，才能真正成为一名复合型人才，可以更好地服务于学生进一步学习深造和满足未来工作需求。
由于该课程的重要性，同时，目前该课程在教学过程中出现了种种弊端[2]，很多教育教学专家和工作者在该课程授课内容选取上、课题授课形式上以及课堂教学方法上等方面提出了各种革新方法[3，4]，并收获一定成果。但是，通过我们所掌握的情况来看，该课程在考核方式的改革方面并没有太多系统报导和研究；又由于考核方式的改革是教育教学改革必要的一部分，基于以上两种原因，本文我们重点研究和探讨了自动化专业英语课程在考核方式方面需要进行的改革。
二、自动化专业英语国内考试现状及存在的问题
目前，国内高校自动化专业英语考核成绩主要来源于卷面考试成绩和平时成绩这两方面，及格线是60分，即所谓的传统考试方式。另外，由于在观念的认识上存在误区，认为该课程只是考察课，相比于自动控制原理、微机原理等课程而已，该课程并不重要，因此学生错误的认为，该课程的考试不会严格。这样错误的认识，导致学生学习不重视，没有丝毫的热情和兴趣。学生为了拿到学分，学生学习的目的也就只有一个：为了考试及格。为了达到及格分数，各种各样弊端呈现出来。例如，为了确保考试及格，争取多拿平时成绩，这样导致的后果是学生被动上课，抄袭作业等等。在有了一个较好的平时成绩下，学生只需要不多的考试成绩便能及格，这样导致学生突击学习。由于这些弊端的出现，严重影响了学生掌握知识的核心任务，同时也浪费了大量的教育资源。实践表明，这样的传统考试方式对学生的学习和老师的教学没有如何优点，更会影响和制约该课程教学评估和整体的教学改革。这样的考试制度和考核方式完全背离了课程考试的初始目的，已经完全不适应大学生素质教育的要求。
基于以上讨论和我们的调查研究，我们认为，该课程的考试方式应该以提高学生自动化专业英语方面的综合素质为核心，紧密围绕该课程的培养目标进行必要的革新。考试改革以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面推进素质教育。自动化专业英语考试方式的革新要与时代特征相适应、要与社会发展相适应，同时也要与课程教学改革相适应。新的考试方式和方法除了考查学生对课程基本知识的掌握情况外，更应该考查学生是否具有端正的学习态度、是否具有实践运用专业英语的能力、是否具有从事自动化相关职业的综合能力以及是否具有一定的创新能力。新的考试制度必须把学生的学习放到第一位，以学生文本，激发学生学习该课程的主动性和积极性，以学生学习的兴趣为牵引，使其在轻松愉悦的心态下自主学习，最终掌握必备的知识。
三、考核方式改革措施
首先，必须抛弃以笔试为主的传统大学考试模式，强调平时学习，注重过程考核，突出学生的综合素质，以学生真正掌握知识为根本任务。其次，从观念上改变学生对该课程的重视程度，从思维上彻底改变学生学习课程的终点不是考试。基于此，我们有以下四个方面的考核措施。 （一）闭卷考试
在自动化专业英语考试中，虽然抛弃以笔试为主的考核方法，但作为考核学生学习效果的一部分也是必要的。闭卷考试可以考核学生对自动化专业英语基本知识的掌握情况，考试题型设置为：选择题和填空题；闭卷考试也可以对一些特定方法技能性知识的掌握情况和应用所学知识解决实际问题的能力进行考核，题型设置为：翻译题以及写作题。
选择题和填空题的设置主要是考核学生掌握专业英语词汇和短语的情况。专业英语词汇和普通英语词汇主要的区别就在于专业英语词汇能对专业技术进行表达。有些词汇，如“follower”，在大学英语中，用的最多的意思是“追随者，属下”，然而在自动化专业英语当中，用的最多的意思却是”跟随器”。对于这一部分，应该是必须记忆的，完全可以采用闭卷考试的形式进行考核。
翻译题以及写作题的设置是为了考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。翻译是自动化专业英语的重中之重。对于这一部分考核，主要涉及的内容较多，可以包括：科技文献的翻译、数学和物理公式的翻译。科技文献还可以包括自动化类相关的科技论文、教材、产品说明书等。对于写作部分的考核则主要是专业英文的写作，如摘要的写作。
（二）课堂表现的考核
对于一般课程而言，课堂表现的成绩是平时成绩的一部分，其主要包括考勤和课堂回答问题的情况。而对于自动化专业英语课程而言，由于课堂上和学生的互动更丰富，课堂学生表现涉及的内容更多，因此需要把课堂表现单独拿出来当作一项考核指标。那么该课程课堂表现除了考勤以外，还需要考核哪些内容呢？
为了扩大学生的知识量、开阔视野和了解一些前沿知识，在课堂上课的时候，多与学生互动，同时进行一些问题提问，鼓励学生回答，答对的同学可以作为课堂表现成绩的一部分。比如，在课堂讲授中，会介绍些自动化类相关国际会议的一些情况，那么这个时候老师会问学生，如何获取国际会议的相关信息，有哪些自动化领域相关的国内外会议。当然，不知道的人很多，对他们不做处罚，而对那些能正确回答问题的学生，会适当增加他们的平时成绩，进行奖励。
除了课堂回答问题的考核，在课堂上可以适当增加一些分组讨论环节，主要实施过程可以是针对某一个问题，将学生进行分组，每组先进行讨论，然后组组之间进行答辩，最后老师根据实际情况给每组打分。这不同于课堂回答问题的考核，课堂回答问题是老师问学生答，而分组讨论过程则完全是学生之间的比拼，获胜一组的每个组员将给最高成绩并计入最后的课程表现成绩。另外，如果课时较多的话，课堂上还可以增加模拟环节。模拟的场景可以是国际会议、职场面试等。
将课堂表现作为单独一项考核指标，这样做的一个突出优点就是鼓励学生当作课堂的主人，增加学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。这种做法在实践中也表现出较积极的一面。
（三）课后作业的考核
重视课后作业是注重学生学习过程的一个有效手段。重视课后作业也是避免学生闭卷考试前死记硬背和考前突击的有效方式。通常课后作业是课堂上布置的作业要求下次上课前必须交上来。对于本课程，除了作业外，还需要安排其它形式的作业，例如安排学生通过因特网浏览国外重点大学的相关网站，阅读专业课程相关学习资料，并撰写学习心得；安排学习与专业相关的软件，如MATLAB，并鼓励学生通过阅读英文去掌握该软件的应用；布置相关器件，如传感器、芯片的产品英文说明书翻译等。
另外，英语的学习不是一蹴而就的，是依靠日积月累，循序渐进地坚持学习下去的，更重要的是自动化专业英语的学习需要学生有一定的兴趣，只有专业知识和英语紧密结合，学生学习起来才更具有动力。因此，这里可以以边学习边考核的形式，给学生布置一个大作业，这个大作业持续的时间可以贯穿该课程的整个学习时间，大作业的形式是相关学术论文的翻译、相关产品说明书的翻译、相关技术资料的翻译。最后按照作业的完成质量打分并计入最终的考核成绩。实践证明，大作业的考核形式对学生未来的工作和进一步深造起到很重要的作用。
（四）将“差异性培养原则”引入考核环节
差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于学生个体对自动化专业英语这门课程表现出多元化的特点，也就是说学生对该课程的爱好、兴趣、思维方式和知识结构均不一样，所以在培养学生实践能力和创新精神过程中，将差异性培养原则引入考核环节。对于该项内容的实施方法，可通过选拔优秀学生完成考核：（1）以教师的科研项目为中心，帮助老师完成相应的科研任务，例如英语参考文献的阅读整理、产品说明书的英文翻译或者完成自己设计产品说明书的英文翻译；（2）完成与自动化类相关的学术论文，并且该论文发表在国际会议论文集或者英文期刊。对于这样的学生，可以实行“优生免考”的措施，即只要完成这两种形式考核的学生，前面两种考核可以不用參加。
通过各项考核，最后得到自动化专业英语的最后成绩的计算方法为：
总成绩=闭卷考试成绩×40%+课堂表现成绩×30%+课后作业成绩×30%
对于免试学生的最后成绩是由指导老师、项目组成员和各专家根据实际完成情况进行打分。
四、实际中遇到的一些困难
在实际操作过程当中，第一项考核，即闭卷考试是最容易实现的。第二项考核实现起来具有一定的难度，这主要是由两个方面的原因导致：一是该课程的学时较少，二是该课程基本都是大班授课，授课老师较少，学生比较多。解决方法就是在排课过程中，适当提高该课程的学时，降低生师比。当然，能否这样安排该课程需要根据各个教学单位的实际情况进行。在本人调研过程中发现，师资力量不足是目前各教学单位普遍存在的问题。当然，该问题的解决是一个漫长的过程。解决好该问题也是课程建设和改革的关键。第三项考核，只需教师稍加注意，也是比较容易实现的。对于第四项考核，这是最难实现的一项，但也是最有核心作用的一项。这一项之所以难实施，主要是需要对优秀学生进行选拔。即使选拔出来优秀的学生，后续还有很多工作需要进行，比如对优秀学生的辅导和监督工作，对优秀学生取得成果的评定工作。在整个工程中，涉及到一定量的人力和物力。同时，该项措施的实施是基于老师的科研项目基础之上，这也对老师有了一定的要求。因此，对于该项措施的考核，在实际进行中，可根据学校自身的条件进行。
五、结束语
自动化专业英语是大学英语和自动化专业技术的高级阶段，它是以自动化专业知识为载体，培养学生在自动化专业领域运用英语语言能力的语言课。该课程在学生整个专业的学习过程起到非常重要的作用，为了深化该课程的改革，本文研究和探讨了自动化专业英语课程的考试方式的革新，新的考核方式不仅仅考查学生的基础知识和基本方法和技巧，同时更注重学生实践能力、职业能力、学术能力和创新能力的考核。考核方式的改革对该课程的教学意义重大，我们还将继续健全和完善自动化专业英语课程的考核方式。
参考文献
[1]姜书艳.自动化专业英语[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]赵曼，范秀英，蒋大勇.高校专业英语教育存在的问题及思考[J].长春教育学院学报，2015，31（7）：84-85.
[3]韩光信.自动化专业英语教学改革的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2010，27（5）：30-33.
[4]王海泉，王东云，马薇.自动化专业英语教学改革初探[J].管理工程师，2011（4）：67-69.
关键词：自动化专业英语；考试改革；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）03-0053-03
Abstract： Examination reformation is an important part of teaching reformation. This paper discusses examination methods reformation for automation ESP （English for Specific Purpose）. In order to adapt to the teaching reformation of automation ESP， on the basis of analyzing the existing problems in examination methods of automation ESP and the characteristics of this course，some aspects of changes and reformations in the examination methods for automation ESP are discussed in detail. This paper focused on the reform measures， implementing methods and existing difficulties in examination methods of automation ESP.
Keywords： automation ESP （English for Specific Purpose）； examination reformation； teaching reformation
一、概述
自动化是目前国际和国内发展迅速、技术更新活跃的工程领域之一。面对日趋激烈的国际化竞争，我国迫切需要用自动化技术来提升比例巨大而又相对落后的传统产业。所以，培养大批专业技术精、英语能力强、具有国际竞争力的应用型自动化技术人才就成为高等学校的当务之急。信息技术、计算机技术、电子技术、通信技术的发展，有力地推动自动化学科相关研究领域的深入和应用范围的拓宽。为了跟上国外自动化领域的研究进展，促进我国相关领域的科技进步，以自动化为背景的專业英语已经成为科研和学习的重要工具[1]。自动化专业英语是继大学英语之后，将自动化专业技术与英语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程。只有掌握好自动化专业外语，才能真正成为一名复合型人才，可以更好地服务于学生进一步学习深造和满足未来工作需求。
由于该课程的重要性，同时，目前该课程在教学过程中出现了种种弊端[2]，很多教育教学专家和工作者在该课程授课内容选取上、课题授课形式上以及课堂教学方法上等方面提出了各种革新方法[3，4]，并收获一定成果。但是，通过我们所掌握的情况来看，该课程在考核方式的改革方面并没有太多系统报导和研究；又由于考核方式的改革是教育教学改革必要的一部分，基于以上两种原因，本文我们重点研究和探讨了自动化专业英语课程在考核方式方面需要进行的改革。
二、自动化专业英语国内考试现状及存在的问题
目前，国内高校自动化专业英语考核成绩主要来源于卷面考试成绩和平时成绩这两方面，及格线是60分，即所谓的传统考试方式。另外，由于在观念的认识上存在误区，认为该课程只是考察课，相比于自动控制原理、微机原理等课程而已，该课程并不重要，因此学生错误的认为，该课程的考试不会严格。这样错误的认识，导致学生学习不重视，没有丝毫的热情和兴趣。学生为了拿到学分，学生学习的目的也就只有一个：为了考试及格。为了达到及格分数，各种各样弊端呈现出来。例如，为了确保考试及格，争取多拿平时成绩，这样导致的后果是学生被动上课，抄袭作业等等。在有了一个较好的平时成绩下，学生只需要不多的考试成绩便能及格，这样导致学生突击学习。由于这些弊端的出现，严重影响了学生掌握知识的核心任务，同时也浪费了大量的教育资源。实践表明，这样的传统考试方式对学生的学习和老师的教学没有如何优点，更会影响和制约该课程教学评估和整体的教学改革。这样的考试制度和考核方式完全背离了课程考试的初始目的，已经完全不适应大学生素质教育的要求。
基于以上讨论和我们的调查研究，我们认为，该课程的考试方式应该以提高学生自动化专业英语方面的综合素质为核心，紧密围绕该课程的培养目标进行必要的革新。考试改革以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面推进素质教育。自动化专业英语考试方式的革新要与时代特征相适应、要与社会发展相适应，同时也要与课程教学改革相适应。新的考试方式和方法除了考查学生对课程基本知识的掌握情况外，更应该考查学生是否具有端正的学习态度、是否具有实践运用专业英语的能力、是否具有从事自动化相关职业的综合能力以及是否具有一定的创新能力。新的考试制度必须把学生的学习放到第一位，以学生文本，激发学生学习该课程的主动性和积极性，以学生学习的兴趣为牵引，使其在轻松愉悦的心态下自主学习，最终掌握必备的知识。
三、考核方式改革措施
首先，必须抛弃以笔试为主的传统大学考试模式，强调平时学习，注重过程考核，突出学生的综合素质，以学生真正掌握知识为根本任务。其次，从观念上改变学生对该课程的重视程度，从思维上彻底改变学生学习课程的终点不是考试。基于此，我们有以下四个方面的考核措施。 （一）闭卷考试
在自动化专业英语考试中，虽然抛弃以笔试为主的考核方法，但作为考核学生学习效果的一部分也是必要的。闭卷考试可以考核学生对自动化专业英语基本知识的掌握情况，考试题型设置为：选择题和填空题；闭卷考试也可以对一些特定方法技能性知识的掌握情况和应用所学知识解决实际问题的能力进行考核，题型设置为：翻译题以及写作题。
选择题和填空题的设置主要是考核学生掌握专业英语词汇和短语的情况。专业英语词汇和普通英语词汇主要的区别就在于专业英语词汇能对专业技术进行表达。有些词汇，如“follower”，在大学英语中，用的最多的意思是“追随者，属下”，然而在自动化专业英语当中，用的最多的意思却是”跟随器”。对于这一部分，应该是必须记忆的，完全可以采用闭卷考试的形式进行考核。
翻译题以及写作题的设置是为了考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。翻译是自动化专业英语的重中之重。对于这一部分考核，主要涉及的内容较多，可以包括：科技文献的翻译、数学和物理公式的翻译。科技文献还可以包括自动化类相关的科技论文、教材、产品说明书等。对于写作部分的考核则主要是专业英文的写作，如摘要的写作。
（二）课堂表现的考核
对于一般课程而言，课堂表现的成绩是平时成绩的一部分，其主要包括考勤和课堂回答问题的情况。而对于自动化专业英语课程而言，由于课堂上和学生的互动更丰富，课堂学生表现涉及的内容更多，因此需要把课堂表现单独拿出来当作一项考核指标。那么该课程课堂表现除了考勤以外，还需要考核哪些内容呢？
为了扩大学生的知识量、开阔视野和了解一些前沿知识，在课堂上课的时候，多与学生互动，同时进行一些问题提问，鼓励学生回答，答对的同学可以作为课堂表现成绩的一部分。比如，在课堂讲授中，会介绍些自动化类相关国际会议的一些情况，那么这个时候老师会问学生，如何获取国际会议的相关信息，有哪些自动化领域相关的国内外会议。当然，不知道的人很多，对他们不做处罚，而对那些能正确回答问题的学生，会适当增加他们的平时成绩，进行奖励。
除了课堂回答问题的考核，在课堂上可以适当增加一些分组讨论环节，主要实施过程可以是针对某一个问题，将学生进行分组，每组先进行讨论，然后组组之间进行答辩，最后老师根据实际情况给每组打分。这不同于课堂回答问题的考核，课堂回答问题是老师问学生答，而分组讨论过程则完全是学生之间的比拼，获胜一组的每个组员将给最高成绩并计入最后的课程表现成绩。另外，如果课时较多的话，课堂上还可以增加模拟环节。模拟的场景可以是国际会议、职场面试等。
将课堂表现作为单独一项考核指标，这样做的一个突出优点就是鼓励学生当作课堂的主人，增加学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。这种做法在实践中也表现出较积极的一面。
（三）课后作业的考核
重视课后作业是注重学生学习过程的一个有效手段。重视课后作业也是避免学生闭卷考试前死记硬背和考前突击的有效方式。通常课后作业是课堂上布置的作业要求下次上课前必须交上来。对于本课程，除了作业外，还需要安排其它形式的作业，例如安排学生通过因特网浏览国外重点大学的相关网站，阅读专业课程相关学习资料，并撰写学习心得；安排学习与专业相关的软件，如MATLAB，并鼓励学生通过阅读英文去掌握该软件的应用；布置相关器件，如传感器、芯片的产品英文说明书翻译等。
另外，英语的学习不是一蹴而就的，是依靠日积月累，循序渐进地坚持学习下去的，更重要的是自动化专业英语的学习需要学生有一定的兴趣，只有专业知识和英语紧密结合，学生学习起来才更具有动力。因此，这里可以以边学习边考核的形式，给学生布置一个大作业，这个大作业持续的时间可以贯穿该课程的整个学习时间，大作业的形式是相关学术论文的翻译、相关产品说明书的翻译、相关技术资料的翻译。最后按照作业的完成质量打分并计入最终的考核成绩。实践证明，大作业的考核形式对学生未来的工作和进一步深造起到很重要的作用。
（四）将“差异性培养原则”引入考核环节
差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于学生个体对自动化专业英语这门课程表现出多元化的特点，也就是说学生对该课程的爱好、兴趣、思维方式和知识结构均不一样，所以在培养学生实践能力和创新精神过程中，将差异性培养原则引入考核环节。对于该项内容的实施方法，可通过选拔优秀学生完成考核：（1）以教师的科研项目为中心，帮助老师完成相应的科研任务，例如英语参考文献的阅读整理、产品说明书的英文翻译或者完成自己设计产品说明书的英文翻译；（2）完成与自动化类相关的学术论文，并且该论文发表在国际会议论文集或者英文期刊。对于这样的学生，可以实行“优生免考”的措施，即只要完成这两种形式考核的学生，前面两种考核可以不用參加。
通过各项考核，最后得到自动化专业英语的最后成绩的计算方法为：
总成绩=闭卷考试成绩×40%+课堂表现成绩×30%+课后作业成绩×30%
对于免试学生的最后成绩是由指导老师、项目组成员和各专家根据实际完成情况进行打分。
四、实际中遇到的一些困难
在实际操作过程当中，第一项考核，即闭卷考试是最容易实现的。第二项考核实现起来具有一定的难度，这主要是由两个方面的原因导致：一是该课程的学时较少，二是该课程基本都是大班授课，授课老师较少，学生比较多。解决方法就是在排课过程中，适当提高该课程的学时，降低生师比。当然，能否这样安排该课程需要根据各个教学单位的实际情况进行。在本人调研过程中发现，师资力量不足是目前各教学单位普遍存在的问题。当然，该问题的解决是一个漫长的过程。解决好该问题也是课程建设和改革的关键。第三项考核，只需教师稍加注意，也是比较容易实现的。对于第四项考核，这是最难实现的一项，但也是最有核心作用的一项。这一项之所以难实施，主要是需要对优秀学生进行选拔。即使选拔出来优秀的学生，后续还有很多工作需要进行，比如对优秀学生的辅导和监督工作，对优秀学生取得成果的评定工作。在整个工程中，涉及到一定量的人力和物力。同时，该项措施的实施是基于老师的科研项目基础之上，这也对老师有了一定的要求。因此，对于该项措施的考核，在实际进行中，可根据学校自身的条件进行。
五、结束语
自动化专业英语是大学英语和自动化专业技术的高级阶段，它是以自动化专业知识为载体，培养学生在自动化专业领域运用英语语言能力的语言课。该课程在学生整个专业的学习过程起到非常重要的作用，为了深化该课程的改革，本文研究和探讨了自动化专业英语课程的考试方式的革新，新的考核方式不仅仅考查学生的基础知识和基本方法和技巧，同时更注重学生实践能力、职业能力、学术能力和创新能力的考核。考核方式的改革对该课程的教学意义重大，我们还将继续健全和完善自动化专业英语课程的考核方式。
参考文献
[1]姜书艳.自动化专业英语[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]赵曼，范秀英，蒋大勇.高校专业英语教育存在的问题及思考[J].长春教育学院学报，2015，31（7）：84-85.
[3]韩光信.自动化专业英语教学改革的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2010，27（5）：30-33.
[4]王海泉，王东云，马薇.自动化专业英语教学改革初探[J].管理工程师，2011（4）：67-69.