设计意图
　　随着孩子年龄的增长，他们探究周围事物的兴趣越来越浓郁。一天，有个孩子将一辆泡沫车带到了班里，小朋友们开心地玩了起来。看着小车在地面转圈，他们提出了一个问题：怎样才能使小车开得像赛车一样快呢？捕捉到这个兴趣点后，我立刻引领孩子们开动脑筋想办法，并根据这一兴趣点生成了“小‘气’车”科学活动，引导幼儿从身边感兴趣的事物开始探究。
　　活动目标
　　1.玩气球，初步感受空气运动会产生动力。
　　2.探索用吸管气球带动泡沫车前进。
　　3.发展观察、动手能力，体验成功的快乐。
　　活动准备
　　打气筒，气球，带吸管的气球，泡沫车，透明胶，剪刀若干，介绍各种新型动力汽车的PPT。
　　活动过程
　　一、探究体验——感知空气运动会产生动力
　　1.第一次探索：玩气球。提供气球、打气筒让幼儿玩，并引导幼儿观察松开充足气的气球所产生的现象。
　　（分析：要实现幼儿主动探究，操作材料的投放就必须从教育的目标和内容出发，把活动的意图和要求融入材料之中，帮助幼儿在摆弄、操作材料的过程中达成目标。让幼儿给气球充气、放气，使幼儿在玩中积累了“空气从气球里喷出时会产生动力”的感性认识）
　　2.第二次探索：玩吸管气球。提供带吸管的气球，充气后分别在空中、地面上松开手，观察吸管气球产生的现象。
　　（分析：两次玩吸管气球任务是不一样的，第一次是观察吸管气球运动的方向，第二次是探索如何让吸管气球跑得快）
　　二、迁移经验——尝试利用吸管气球带动泡沫车前进
　　1.提供泡沫小车，幼儿想办法让小车向前行进。
　　（分析：以开放式呈现的材料让幼儿有更大的自由选择和自主操作的可能性，但开放式投放的材料也应该是经过教师仔细研究、斟酌和选择的，是有一定内部结构的，而不是随意投放的）
　　2.猜想、验证吸管气球如何与泡沫小车组合，小车会前进得更快。
　　（分析：观察和思考是科学活动的重要组成部分，教师要引导幼儿学会观察科学现象，思考产生这种现象的原因，而记录、交流是培养这种习惯的好方法。在这一环节中，教师引导幼儿猜测，并把猜测结果画在记录表上）
　　3.制作小“气”车，看哪种组合的小“气”车跑得快。
　　（分析：在这个环节里，材料是幼儿自主选择、自主组合的。幼儿发明了装有一根、两根，甚至三根吸管的气球动力车，还有的把带吸管的气球分别装在了泡沫车的车顶、车底及侧面。吸管气球带动泡沫车跑，效果很明显，孩子们很兴奋。幼儿尝试、实践后，把验证的结果画在“记录表”上，幼儿与教师一起总结交流。在思考→猜测→验证→总结→交流的过程中，幼儿形成了正确的关键经验，达到了预期的教育目标）
　　三、拓展提升——激发设计环保汽车的美好愿望
　　观看录像，了解汽车尾气对人类的危害，欣赏各种新型动力汽车，说说自己想设计的环保汽车。
　　活动延伸
　　和父母一起收集资料，探讨世界上各种各样的环保汽车。
　　活动反思
　　“小‘气’车”是我园近期研讨的大班科学活动，回顾整个过程，我认为最难解决的问题就是“如何设计材料结构，物化该活动的关键经验”。在最初的活动中，教师先把气球充足气，用细线扎住口子，幼兒用双面胶将其固定在玩具车上。结果，由于气球大，车子小，幼儿比较难操作，且充气气球喷气口较大，空气一下子就没有了，车子容易原地打转，很难让汽车开远。第二次，我们在气球上装了一根吸管，幼儿用双面胶将吸管与玩具车连接，解决了气球与汽车连接的问题，并让每个幼儿都能自己吹气球，也能让气均匀、缓慢地喷出，但由于玩具车太重，实验效果还是不理想。第三次，我们采用了泡沫车，吸管气球与泡沫车一组合，气球中向后排放的空气推动泡沫车前行的路线就清晰地呈现在孩子面前，这说明我们找准了能达成活动目标的材料。通过本次活动，我们认识到：在科学活动中，材料的提供至关重要。对于幼儿，材料是学习和探究的刺激物、中介和桥梁；对于教师，材料则是教育目标和内容的物化，活动材料的提供直接影响探究活动的有效性。