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摘要：站在学生角度思考问题，就是要把学生的需要变成自己的需要，自己角坚入学生的队伍中去，了解学生，引导学生。教师要全方位地引导学生树立学习的兴趣和奋发向上的精神。把学习当作一种乐趣和填充自己生活的必需品，从而让学生意识到学习的重要性。
关键词：站在学生角度 思考问题 了解学生 尊重差异
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0090-01
课程改革百花齐放，作为基础学科的品德与社会，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。小学五年级的民主观念的培养有着重要的作用。我通过几年的品德课教学发现，学生有与生具来的探究和获得新体验的需要、获得必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要站在学生的角度去思考问题、预设问题。如上五年级上册《品德与社会》“我们的民主生活”时，我采用了以下教学模块。
（1）首先，走进学生摸底了解，让自己融入学生生活，做回学生的角色，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。加深了学生对不民主导致的一些社会现象，是可笑的，一个人的班长是当个下去的，一个人的舞台是滑稽的。
（2）娱乐进入课堂，激发兴趣，抓住学生喜欢娱乐的的特性，小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，它能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，能够使学生在愉快的氛围中学习探讨。更好地接受知识的灌溉。从而指导他们应怎样正确面对来自现实生活等方面的问题，感受生活中的民主十分的重要，自己应该怎么做。受到潜移默化的影响。
（3）针对性的辩论。小学生知识不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎老师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。以“我当班长我说了算”为题展开辩论，正反两方。
（4）抒发自己的见解。学生喜欢发表自己的意见，问题通过讨论，就会更加明晰，四人一小组，就某一观点，某一现象发表见解，作出评判，加深对知识的理解和运用。有时以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和主角意识。从自己身边的一些故事中畅谈自己的看法。
（5）指点学生自己上课。对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当老师，把它讲出来，讲前给予精心指点，讲后认真评价总结概括，这样的教与学使课堂气氛活跃，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大提高了课堂教学效率。民主在学生的思维中还是比较抽象的，通过学生自己琢磨分析，从班级到家庭到社会，民主具有哪些好处，那一现象属于民主行为。学生能够在学习中慢慢得知。
综上所述，笔者认为，站在学生的角度思考问题教学，应该做到：
（1）站在学生角度思考问题，就是给教师的教学选择最有效的教学方法。给学生的兴趣提供更广阔的空间。充分从学生的身上寻找自己的教学出路，学生需要的就是教师需要掌握的，教师的行为就是要成为学生认可的合作伙伴。教学策略不是一种计划，应该说是一种随机应变的处理方法，教学有法但无定法，但主旨都是为学生的发展服务，给学生营造乐学的空间，站在学生的角度思考问题，要教师把自己的心态融入到学生的世界里，想象学生在此年龄段的需要是什么。然后顺应其需要，达成“双赢”关系。
（2）动态生成的课堂要求我们教师学会倾听、观察，善于捕捉各种教育契机，及时应变、巧妙点拨，学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动的，在他们身上蕴藏着无限的课程资源。如果我们教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，善于倾听，善于发现，善于引导，那么，学生发挥出的潜能就会得到充分挖掘。
（3）如何有效利用差异资源？首先是尊重学生的个性思维。学生由于生活在各自的家庭，又受到不同社会环境的影响，所以在生活经验、兴趣、思维方式上存在较大差异。学生课堂言行及其表现是很好的课程资源，具有很深刻的潜在价值。因此，在课堂教学中，我们要尊重学生的个性，对学生不同思维方式加以发挥和引导，鼓励学生从不同视角研讨问题，这样才有利于学生拓展思维、深化认识，也有利于发现问题、解决问题。
我们的学生与生俱来就存在着差异，每个孩子的思想和观点都闪耀着智慧的光芒，只要我们怀着一颗接纳、包容的心，站在学生的角度上来想问题，就能够很好地融入学生团体，使学生对老师消除恐惧和害怕。能够在遇到困难的时候即时和老师沟通，这样教师就能够更好地运用学生差异这个课程资源。
关键词：站在学生角度 思考问题 了解学生 尊重差异
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0090-01
课程改革百花齐放，作为基础学科的品德与社会，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。小学五年级的民主观念的培养有着重要的作用。我通过几年的品德课教学发现，学生有与生具来的探究和获得新体验的需要、获得必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要站在学生的角度去思考问题、预设问题。如上五年级上册《品德与社会》“我们的民主生活”时，我采用了以下教学模块。
（1）首先，走进学生摸底了解，让自己融入学生生活，做回学生的角色，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。加深了学生对不民主导致的一些社会现象，是可笑的，一个人的班长是当个下去的，一个人的舞台是滑稽的。
（2）娱乐进入课堂，激发兴趣，抓住学生喜欢娱乐的的特性，小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，它能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，能够使学生在愉快的氛围中学习探讨。更好地接受知识的灌溉。从而指导他们应怎样正确面对来自现实生活等方面的问题，感受生活中的民主十分的重要，自己应该怎么做。受到潜移默化的影响。
（3）针对性的辩论。小学生知识不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎老师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。以“我当班长我说了算”为题展开辩论，正反两方。
（4）抒发自己的见解。学生喜欢发表自己的意见，问题通过讨论，就会更加明晰，四人一小组，就某一观点，某一现象发表见解，作出评判，加深对知识的理解和运用。有时以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和主角意识。从自己身边的一些故事中畅谈自己的看法。
（5）指点学生自己上课。对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当老师，把它讲出来，讲前给予精心指点，讲后认真评价总结概括，这样的教与学使课堂气氛活跃，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大提高了课堂教学效率。民主在学生的思维中还是比较抽象的，通过学生自己琢磨分析，从班级到家庭到社会，民主具有哪些好处，那一现象属于民主行为。学生能够在学习中慢慢得知。
综上所述，笔者认为，站在学生的角度思考问题教学，应该做到：
（1）站在学生角度思考问题，就是给教师的教学选择最有效的教学方法。给学生的兴趣提供更广阔的空间。充分从学生的身上寻找自己的教学出路，学生需要的就是教师需要掌握的，教师的行为就是要成为学生认可的合作伙伴。教学策略不是一种计划，应该说是一种随机应变的处理方法，教学有法但无定法，但主旨都是为学生的发展服务，给学生营造乐学的空间，站在学生的角度思考问题，要教师把自己的心态融入到学生的世界里，想象学生在此年龄段的需要是什么。然后顺应其需要，达成“双赢”关系。
（2）动态生成的课堂要求我们教师学会倾听、观察，善于捕捉各种教育契机，及时应变、巧妙点拨，学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动的，在他们身上蕴藏着无限的课程资源。如果我们教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，善于倾听，善于发现，善于引导，那么，学生发挥出的潜能就会得到充分挖掘。
（3）如何有效利用差异资源？首先是尊重学生的个性思维。学生由于生活在各自的家庭，又受到不同社会环境的影响，所以在生活经验、兴趣、思维方式上存在较大差异。学生课堂言行及其表现是很好的课程资源，具有很深刻的潜在价值。因此，在课堂教学中，我们要尊重学生的个性，对学生不同思维方式加以发挥和引导，鼓励学生从不同视角研讨问题，这样才有利于学生拓展思维、深化认识，也有利于发现问题、解决问题。
我们的学生与生俱来就存在着差异，每个孩子的思想和观点都闪耀着智慧的光芒，只要我们怀着一颗接纳、包容的心，站在学生的角度上来想问题，就能够很好地融入学生团体，使学生对老师消除恐惧和害怕。能够在遇到困难的时候即时和老师沟通，这样教师就能够更好地运用学生差异这个课程资源。