【摘 要】
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“乘务员小姐,我……我的电脑笔记本落在候检大厅了!我……”一名刚要系上安全带的旅客突然在飞机上急得跳了起来。“先生,您找的笔记本,是不是这个?”漂亮的乘务员像变魔法
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“乘务员小姐,我……我的电脑笔记本落在候检大厅了!我……”一名刚要系上安全带的旅客突然在飞机上急得跳了起来。“先生,您找的笔记本,是不是这个?”漂亮的乘务员像变魔法一样,把笔记本亮在那位乘客的面前。“哎?是……是我的。”乘客不敢相信自己的眼睛,又仔细端详了一番。“已经核实过了,是您的。”乘务员笑着肯定。
“Miss attendant, I ... ... my computer notebook fell on the waiting hall! I ... ” A just wearing a seat belt passenger suddenly jumped up in an airplane. “Sir, you find the notebook, is not it? ” The beautiful flight attendant, like magic, put the notebook in front of the passenger. “Hey? Yes ... it’s me.” Passengers can not believe their own eyes, but also looked carefully. “Have verified that it is yours. ” The flight attendant smiled affirmatively.
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摘要 解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案上。老师要帮助学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，进行反思，提炼出一般的数学思想方法，即解决问题的策略。解决问题策略的教学重心应放在让学生经历数学思考的历程，是以小见大、由部分到整体的一个逐步构建的过程。 关键词 小学教学 教学方法 策略构建 《数学课程标准》(实验稿)在解决问题方面提出：“形成解决
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