提到日记，一般学生和老师都不怎么愿意，原因很简单：一方不愿写，另一方也不愿看。每到检查学生日记的时候，我都愁死了：两个班，八十本，任务不小呀！当然也有人会说自己给自己找事做，这多累呀！最初一开始时，我也有这样的烦恼。检查日记时，一个查，一个简单的好，就算了事了。
　　其实，老师的态度也影响着学生，随手的一个“查”或许是可以让检查的时间加快，任务变轻，但也给学生传递出这样的讯息：反正老师也是随便看，那我写的时候就随便写写，应付检查就行。这样的循环只会让日记失去了“记”的意义，但不知什么时候开始检查学生的日记的过程中也不乏乐趣。
　　架起师生沟通的桥梁
　　“现在的学生不好教呀，心理活动太多，抓不住”这是现在很多老师的一个感受。确实，当学生内心真的藏着事的时候，如果不能及时了解学生的想法，不仅影响教师的教学，也会极大影响学生自身。其实，日记会记录学生的“满腹心事”。
　　小仪是一名胖胖的女生，让我最欣赏她的是，她有一颗乐观的心，不为自己胖胖的身材纠结，整天开开心心。但有一段时间，上课她总发呆，连最喜欢吃的零食也没怎么见她吃了，一下课就独自坐在座位上，眼圈红红的。后来，我从她的日记中找到了答案。她在一篇日记中写道：“今天放学回家，我感觉家里气氛怪怪的，爸爸妈妈都不在家，奶奶见我回来，拉着我的手，似乎有话要对我说，但几次张嘴都没有说出来，只是眼中红红的。‘是不是家里出了什么事，奶奶？’我不安地问道。‘你爸爸妈妈离婚了。’霎时我的眼泪就流了出来。‘为什么爸爸妈妈要离婚？’‘他们以后是不是不爱我了？’‘他们是不是不要我了？’我只觉得非常地伤心，我不理解爸爸妈妈为什么要这样。”
　　爸爸妈妈的离异让她的心里受到了很大的伤害，担心爸爸妈妈不再爱她，担心没有了爸爸妈妈。如果，我此时立马把她叫出来，可能会更加刺激到她受伤的心，于是我在她的日记后写上一段这样的话：“听到这样的消息，老师也感到很难过。现在的你还太小，大人的世界有时是你们不能了解的。爸爸妈妈做这样的决定，他们肯定也是有不得已的原因。但是有一点，你要肯定的是：天下没有不爱孩子的父母。不管你的爸爸妈妈做任何决定，他们都是爱你的，而且你永远是他们最爱的孩子。看到你现在这样，老师很为你担心，你想你的爸爸妈妈一定也不愿见到你这样。老师希望那个开心乐观的你能早日回来。”
　　当然在课外之余，我也多注意留心她，慢慢地，她的脸上的笑容又逐渐多了起来，她也有主动在日记中写出了她的想法。看到乐观开朗的她回来了，我也为她开心。
　　鼓励学生进步的法宝
　　哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”捕捉学生点滴的进步，并及时予以肯定不光只是口头上的功夫，用笔写出来的更让学生觉得这是属于自己一个人的“专属荣誉”。
　　班里有名叫小帅的同学，每次一翻开她的日记，头就疼得厉害，只见他一整页的纸上，遍布大大小小的“黑砣”，就像一颗颗定时炸弹，特别刺眼，通常我都是一个查字了之。一天我在他的日记后，写道：“老师十分想看到你写的精彩内容，可是这些‘黑砣砣’阻挡了我的视线，期待下一次的日记能给老师惊喜！”想不到真起作用了，“黑砣”少了很多，可以看出小帅也在尽力地纠正自己。我在下面继续写道：“很好，老师看到了你的努力，而且你写的假期趣事也挺吸引人，不错，继续加油。”等再一次收上来检查的时候，他好像受到了很大的鼓舞：“我的日记终于受到了老师的夸奖，这是第一次，我一定要坚持下去，并且要把喜欢画‘砣’的坏习惯改掉。”这一决心也在他的作业书写中得到了体现。
　　分享孩子成长的乐趣
　　学生们除了写到学习中的事情，也会写下生活中的趣事。日记就好比他们成长的记录本。老师用心阅览，就能共同感受他们的乐趣。比如班里的小佳曾在日记里写道：“放学回家，我看到弟弟正蹲着身子往盆子里瞅，走近一看，是两只小小的乌龟。小小的身子在盆内慢慢地挪动，那憨憨的样子真是可爱极了。小乌龟吃什么呀？我和弟弟为这个问题争论起来。老师，乌龟应该吃些什么呀？”边看边能想象着姐弟俩急切想知道答案的可爱模样，当然我在日记中回复了她：“你可以喂养些肉或是青菜，并上网搜索更多饲养乌龟的相关信息。”几天后，再一次看到小佳的日记中开心地写道：“老师，真的谢谢你，看着小乌龟吃食的样子，我觉得又兴奋又有成就感。”像这样有趣的事情还有不少，劳累的工作后能分享到这么多的趣事，疲惫仿佛也减轻了不少。
　　正如老舍先生在养花中得到的多种趣味一样，翻阅学生的日记，并不是那么“痛苦”的事，细读他们的日记，就像看到了一个个不同的内心世界，让人忍不住驻足浏览，而且，与他们的互动交流，更是一种独有的乐趣。
　　湖南省岳阳市十五中