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在高中政治的教学过程中，很多教师面临着所授知识抽象，学生没有学习兴趣，甚至产生厌学等心理问题，这些情况的出现就对教师的教学方法提出了挑战。如果教师沿用传统的教学方法，采用灌输知识的方式，那么这种教学方法的结果只能是让政治课越来越枯燥，让学生望而却步，从而降低教学效果。这里，笔者将结合自己的教学实践，谈一下生活化教学方法在高中政治课堂中的具体运用，进而说明它们是怎样减轻学生的学习压力，提高学习兴趣，吸引他们积极参与学习过程的。
巧设生活化教学情境
在教学过程中，如果教师只是一味地采用灌输式的教学方法，将所学知识教授给学生，那么教学效果很可能是增加了知识的难度，造成学生的学习压力。因此，教师可以结合所授知识的特点，巧设生活教学情境，将知识与生活联系起来。笔者在进行《多彩的消费》一节时，曾进行这样的教学过程设计：
师：生活中的每一处都有消费现象出现，同学们每天肯定也会进行消费，那么，对于同样的消费事件，不同的人会有怎样的表现呢?今天我们就通过一次模拟消费过程来让大家体会一下。
接着，教师指导一位同学扮演超市营业员，另外四位同学扮演消费者，每个消费者有100元钱，让四位同学进入消费过程。消费结果证明，每个人所要购买的物品不同，所花费的金钱也不一样：甲同学买了一个篮球，乙同学买了一箱牛奶和一大堆零食，丙同学买了一盒饼干和一些学习用品，丁同学则买了一些洗漱用品。根据四位同学的不同表现，教师进而提出以下问题。
师：同样的金钱，同样的超市，为什么四位同学的消费情况却不一样呢?让我们问问他们消费之前有什么样的想法呢?
通过几位同学的回答，教师和学生一起总结出影响一个消费者消费的因素，即：商品的价格、性能、外观、包装甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务与保养情况等。就这样，通过生活化的教学情境，学生们在轻松愉快的学习气氛中接受了新知识，教师也完成了教学任务。
将新知识与实际生活联系起来
有时候在教授新知识时，教师还需要将知识与实际生活联系起来，这样做的结果会有效拉近学生与新知识的距离，减轻学生的学习压力，变新鲜的知识为生活中的事件，也加深学生对知识的认识和理解。如，一位教师在讲授《树立正确消费观》一节课时，曾进行这样的教学：
师：每到春节时，人们走亲访友都要带上礼物。那么，同学们有没有注意到这样的现象：现在新年大家所送礼物的价格越来越高，这是为什么呢?它体现了人们什么样的心理?应该如何正确对待?
生：有些人不考虑自己的实际消费能力，盲目攀比，或者是看到别人买什么自己也买，很虚荣，因此就会不切实际地送出昂贵的礼物。
师：同学们总结的不错，那么，大家在生活中有没有发现其他盲目消费，虚荣攀比的情况?
生：有的同学在自己的生活费外，过度消费，结果欠别人钱，这样也是不合适的消费现象。
师：那么，大家有没有发现一些合理消费的情况?
生：有的人去饭店吃饭习惯用餐后打包。我认为这就是一种合理消费、节俭的行为。
生：有的同学用自己仅有的一点儿零用钱买书读，充实自己，这就是一种很好的消费习惯。
师：同学们很注意观察生活，那么，对比这些消费现象，大家觉得应该形成怎样的消费观呢?
生：根据自己的现实经济水平和实际需要，做一个理智的消费者，而不应有从众、攀比心理，过度消费，最后搞得债台高筑，成為金钱的奴隶。
在上述的教学过程中，教师从实际生活出发提出问题，让学生从生活实例中总结经验教训，从而探讨出正确的消费观念，在合作探究中掌握新知识，同时也锻炼了自己的学习能力和解决问题的能力。
布置与生活有关的作业，鼓励学生从生活中学习
政治课的学科特点决定了教师可以很好地将课堂知识与生活实际结合起来，并且很容易布置两者结合的作业，让学生在生活中学习。如在讲授过《多彩的消费》一课后，教师可以给学生布置如下的作业：本周日是爸爸的生日，妈妈给小明200元钱，让小明策划一下，在爸爸生日那天给爸爸一个惊喜。假如你是小明，你准备怎样做?
在这个课后作业中，教师通过这样的题目，可以有效考查学生对于影响消费的因素、消费的类型、消费的结构的掌握。同时，只有200元，怎样让这笔钱发挥最大价值，也是对学生参与社会生活能力的考查。另外，通过这个作业，还可以培养学生尊敬父母，发扬中华民族的传统美德等品质。
同样的，在结束《树立正确消费观》一课的学习后，教师也可以给学生布置这样的课后作业：近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，你有何看法，请运用所学知识，针对这一消费现象谈谈自己的观点。在这个作业中，通过让学生对周围一些不良消费现象的观察，考察了他们的消费观念，以及如何做一个理智的消费者。与此同时，也培养了学生理论抽象的能力，参与生活实践的能力，培养了他们艰苦奋斗、勤俭节约的习惯。
总之，政治是一门与生活联系十分紧密的学科，如果教师能在教学过程中恰当运用生活化教学的教学方法，那么很可能事半功倍，一改政治知识的枯燥和抽象，拉近学生与所学知识的距离，帮助他们更轻松地接受新知识，从而提高他们学习的兴趣和学习的自信心。在教学过程中使用生活化教学方法可以帮助学生轻松学习知识，减轻他们的学习压力，提高学习兴趣，从而帮助他们树立学习的自信心。
巧设生活化教学情境
在教学过程中，如果教师只是一味地采用灌输式的教学方法，将所学知识教授给学生，那么教学效果很可能是增加了知识的难度，造成学生的学习压力。因此，教师可以结合所授知识的特点，巧设生活教学情境，将知识与生活联系起来。笔者在进行《多彩的消费》一节时，曾进行这样的教学过程设计：
师：生活中的每一处都有消费现象出现，同学们每天肯定也会进行消费，那么，对于同样的消费事件，不同的人会有怎样的表现呢?今天我们就通过一次模拟消费过程来让大家体会一下。
接着，教师指导一位同学扮演超市营业员，另外四位同学扮演消费者，每个消费者有100元钱，让四位同学进入消费过程。消费结果证明，每个人所要购买的物品不同，所花费的金钱也不一样：甲同学买了一个篮球，乙同学买了一箱牛奶和一大堆零食，丙同学买了一盒饼干和一些学习用品，丁同学则买了一些洗漱用品。根据四位同学的不同表现，教师进而提出以下问题。
师：同样的金钱，同样的超市，为什么四位同学的消费情况却不一样呢?让我们问问他们消费之前有什么样的想法呢?
通过几位同学的回答，教师和学生一起总结出影响一个消费者消费的因素，即：商品的价格、性能、外观、包装甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务与保养情况等。就这样，通过生活化的教学情境，学生们在轻松愉快的学习气氛中接受了新知识，教师也完成了教学任务。
将新知识与实际生活联系起来
有时候在教授新知识时，教师还需要将知识与实际生活联系起来，这样做的结果会有效拉近学生与新知识的距离，减轻学生的学习压力，变新鲜的知识为生活中的事件，也加深学生对知识的认识和理解。如，一位教师在讲授《树立正确消费观》一节课时，曾进行这样的教学：
师：每到春节时，人们走亲访友都要带上礼物。那么，同学们有没有注意到这样的现象：现在新年大家所送礼物的价格越来越高，这是为什么呢?它体现了人们什么样的心理?应该如何正确对待?
生：有些人不考虑自己的实际消费能力，盲目攀比，或者是看到别人买什么自己也买，很虚荣，因此就会不切实际地送出昂贵的礼物。
师：同学们总结的不错，那么，大家在生活中有没有发现其他盲目消费，虚荣攀比的情况?
生：有的同学在自己的生活费外，过度消费，结果欠别人钱，这样也是不合适的消费现象。
师：那么，大家有没有发现一些合理消费的情况?
生：有的人去饭店吃饭习惯用餐后打包。我认为这就是一种合理消费、节俭的行为。
生：有的同学用自己仅有的一点儿零用钱买书读，充实自己，这就是一种很好的消费习惯。
师：同学们很注意观察生活，那么，对比这些消费现象，大家觉得应该形成怎样的消费观呢?
生：根据自己的现实经济水平和实际需要，做一个理智的消费者，而不应有从众、攀比心理，过度消费，最后搞得债台高筑，成為金钱的奴隶。
在上述的教学过程中，教师从实际生活出发提出问题，让学生从生活实例中总结经验教训，从而探讨出正确的消费观念，在合作探究中掌握新知识，同时也锻炼了自己的学习能力和解决问题的能力。
布置与生活有关的作业，鼓励学生从生活中学习
政治课的学科特点决定了教师可以很好地将课堂知识与生活实际结合起来，并且很容易布置两者结合的作业，让学生在生活中学习。如在讲授过《多彩的消费》一课后，教师可以给学生布置如下的作业：本周日是爸爸的生日，妈妈给小明200元钱，让小明策划一下，在爸爸生日那天给爸爸一个惊喜。假如你是小明，你准备怎样做?
在这个课后作业中，教师通过这样的题目，可以有效考查学生对于影响消费的因素、消费的类型、消费的结构的掌握。同时，只有200元，怎样让这笔钱发挥最大价值，也是对学生参与社会生活能力的考查。另外，通过这个作业，还可以培养学生尊敬父母，发扬中华民族的传统美德等品质。
同样的，在结束《树立正确消费观》一课的学习后，教师也可以给学生布置这样的课后作业：近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，你有何看法，请运用所学知识，针对这一消费现象谈谈自己的观点。在这个作业中，通过让学生对周围一些不良消费现象的观察，考察了他们的消费观念，以及如何做一个理智的消费者。与此同时，也培养了学生理论抽象的能力，参与生活实践的能力，培养了他们艰苦奋斗、勤俭节约的习惯。
总之，政治是一门与生活联系十分紧密的学科，如果教师能在教学过程中恰当运用生活化教学的教学方法，那么很可能事半功倍，一改政治知识的枯燥和抽象，拉近学生与所学知识的距离，帮助他们更轻松地接受新知识，从而提高他们学习的兴趣和学习的自信心。在教学过程中使用生活化教学方法可以帮助学生轻松学习知识，减轻他们的学习压力，提高学习兴趣，从而帮助他们树立学习的自信心。