教师是人类灵魂的工程师，是传统文化与现代科学技术的播种人，是培育、塑造未来新一代的人梯。做一个合格的教师要具备多方面的能力，除了要有一定的专业知识、专业技能之外，还必须具有良好的素养、魅力、个性、高超的人际协调能力等。但我认为最为重要的是要会“三读”：读懂学生，读懂教材，读清自己。只有贴近学生，走进学生心灵，读懂学生，教师才会读懂教育的真谛；读懂教材，明确教学目标，才能实现教学高效、精彩，让课堂充满生命的活力；教师还要读清自己，注重教学策略，用心去感受生命的成长乐趣。
　　一、读懂学生
　　古语曰：“知人者明。”教师要“知”的“人”就是学生。要尊重学生，就得明白学生、读懂学生。这就要求我们对学生进行“望、闻、问、切”的全方位“把脉”，既要了解他们的共性，又要了解他们的优缺点，因人而异地采取不同的教育方法和对策。
　　孩子们的内心是个神秘的世界，他们不是“小大人”，有其独特的思考方式。著名教育家陈鹤琴说过：“总体来说，小孩子，1.好游嬉的；2.好奇的；3.好成功的；4.喜欢别人赞许的……我们教小孩子必须先要了解他们的心理。”教师要俯下身来和学生进行交流，读懂他们的认知特点、兴趣爱好、情感态度等，激发学习的内在动力，让他们积极主动地参与到学习中来。上课时，教师要站在学生的角度读懂学生的思路，这样讲课时才能充分展示学生的不同思路与独特观点。如低年级学生以具体形象思维为主，这就提醒教师具体直观的事物容易引起学生的注意，在探究过程中要注重创设具体有效的教学情境，同时关注动态生成的意识和智慧，适时调整教学方案，以满足不同学生的学习需要，让其思维活跃起来，让课堂成为学生展示思维、再现精彩的课堂。读懂了学生，课堂才有了根，我们的教学才会高效、精彩。
　　二、读懂教材
　　读懂教材是指教师不再机械地“用”教材，而是在对学生的研究基础上，创造性地使用教材。即教师通过教材弄清教学内容要达到的目标、要把握的标准。要对教材进行扬弃与优化处理，充分利用教材所提供的资源，弄清编者的意图，挖掘其蕴涵的培养学生思维、能力等方面的因素，合理地使用教材，设计出更贴近学生实际水平的活动方案，利用教材搭起师生的互动平台，捕捉教育契机，传授方法，启迪智慧，引导价值，让教材最大限度地为师生服务。
　　读懂教材，要读懂教材编排思路和意图、读懂主题图，读懂例题的内涵与外延等，还要多向有经验的教师请教，与同事进行交流讨论，切不可照本宣科，也不可曲解编者的意图。当然，教材的编写也不可能十全十美，总会存在这样或那样的问题。如，有些内容比较适合沿海城市的孩子，有些内容比较适合西部农村的孩子……教师应在实现教育教学目标的前提下，要持质疑好问的态度去解读教材，多问几个为什么。在吃透教材、智慧解读教材的基础上，深入地挖掘教材的内含，为学生创设亲历学习过程、富有主动发展的学习平台，使我们的课堂因“用好、用活教材”而活力四射。
　　三、读清自己
　　每一位教师不一定都有成为名师的良机，但都一定少不了锤炼自己教学风格的大梦。教师只有看清了自己、认识了自己，才能准确地把握自我定位。是的，你有你的优势，善于运用多媒体教学；我也有我的优势，会灵活运用游戏帮助学生学习；而他又是讲授法教学的高手，让人感受到清新的学术见解、独特的风范气度……教师只有看清自己，才能明白自己的教学个性。以教学模式来说，你是擅长创设情境型的，还是活动体验型的，或是优于合作探究型、自主学习型的……以教学语言来说，有幽默诙谐的，有逻辑严密的，有声情并茂的，有不紧不慢一点一滴入心的……这些都无所谓高低、好坏之别，却有清纯与混沌之异。我们要充分发挥自己的教学优势，把他人的精华和新的闪光理念有机结合起来，让彼此熠熠生辉。
　　现今，教师的工作面临着各种各样的挑战，具有高度的不可预测性和复杂性，往往找不到一种放之四海而皆准的有效方法。因此，要保持开放的心态，欲为名师，先做“明师”，在实践中学习，不断研究反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应未来教育的需要。
　　◇责任编辑：徐新亮◇