论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，开展数学情境教学变得越来越重要。为提升小学生的数学综合能力，教师需要转变教学观念，积极创新情境教学法，不断帮助学生提高思维品质，促进学生理解数学知识。就如何优化小学数学情境教学进行简要的分析与探讨，希望能够对教师教学有所启迪。
关键词：数学情境;教学方法;数学能力
一、创设故事情境，提高教学趣味
为提升小学生的数学能力，教师需要正确认知小学生的天性，并加强教学方法的创新。通过深入结合教材内容，创设优质的教学情境，促进学生在情境中认知数学规律，提高学习能力。首先，教师可以用讲故事的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“测量”时，为使学生认识测量工具以及活跃学生的思维，教师可以讲述泰勒斯测量金字塔高度的小故事。通过形象地讲述故事内容，以及设计相关的数学问题，不断引导学生思考测量方法，从而促进学生深入理解数学知识。其次，教师应找寻学生的兴趣点，并用喜闻乐见的方式引导学生听故事。为使故事更具趣味性，教师可以借助信息技术，设计故事背景课件，促进学生在情境中思考问题，掌握本节课的知识内容。例如，教师在教“认识钟表”时，可以用多媒体课件展示小明一天的作息安排。通过活灵活现地讲述每个时间点小明应做什么，促进学生认识钟表和理解时间的意义。
二、创设生活情境，优化教学氛围
知识来源于生活，从生活中找寻教学的立足点，有助于提升学生的学习能力。为使学生学好数学知识，教师可以创设生活情境，优化教学氛围，促进学生在情境中体悟数学知识的用法。首先，教师可以将生活中的趣事引入课堂教学中。通过创设相应的情境，促进学生在情境中分析与思考问题，从而完成相应的学习任务。例如，教师在教“认识人民币”时，可以结合课本知识内容，创设“市场购物”情境。从人民币的面值以及应用方法上设计故事情节，促进学生在交流与探讨中，理解人民币的应用方法。其次，教师应注重教学启发的作用性。依托生动逼真的生活情境，帮助学生理解晦涩难懂的知识。例如，教师在教“負数”时，可以提出如“冬天来了，气温变得越来越低，同学们知道现在气温是多少度吗？”此时学生会结合生活经历，积极回答问题。为提高教学趣味性，教师还可以用温度计测量室外温度，从而使学生更好地理解负数知识。
三、创设游戏情境，发散学生思维
玩游戏是孩子的天性。基于小学生的年龄特征，教师可以用游戏教学法发散学生的思维，使学生在体验游戏中，感悟数学知识。首先，教师应摒弃传统的教学思想，提高学生的课堂地位。通过设计合理的小游戏，促进学生在游戏中收获新的学习体验。例如，教师在教“四则运算”时，可以开展“谁做得准，谁做得快”的比赛活动。在此过程中，教师可以采用一些奖罚措施，培养学生的上进心、自信心、荣誉感等。如给快速、准确完成任务的学生佩戴小红花，给没有准确完成任务的学生布置一些额外作业，促进学生认真比赛，完成学习任务。其次，教师应注重游戏设计的适用性。游戏既不能太简单，又不能枯燥，防止学生产生厌学心理。例如，教师在教“位置和方向”时，可以设计一些趣味性的问答游戏。如提问“小明同学从家里出发，向东北方向走了100 米到文具店买东西。然后又从文具店出发，向东南方向走了300 米到小红家。假若不考虑建筑和道路环境，不去文具店，怎么样从小明家快速走到小红家呢？”在游戏问题的带动下，学生的思维变得活跃了，他们会陷入深度思考，认真挖掘数学原理，从而准确地回答问题。
四、创设活动情境，加强师生互动
在活动情境中加强师生互动，可以优化教学氛围，发散学生的思维，使学生从亲身实践中积累解决数学问题的经验，从根本上提升学生的数学能力和素质。首先，教师应坚持“开放性”的教学原则，拓宽活动方式。通过以学生熟悉的事物为载体，创设活动内容，促进学生在参与活动中发现和解决问题。例如，教师在教“圆柱的侧面积”时，可以准备一些教学工具，如纸、剪刀、格尺、信号笔、胶水等。要求学生动手制作侧面积为16 cm2 的圆柱，促进学生在动手实践中掌握本节课的知识要点。其次，教师应注重发散学生的思维，加强学生对知识的理解，促进学生在教学活动中感悟数学规律。例如，教师在教“比例”时，可以先讲述比例尺的用法。然后带领学生观察不同地图的比例尺，要求学生动手测量某两个城市的距离、学校与家的距离，促进学生掌握比例知识。最后教师应做好教学评价和总结工作。通过鼓励学生表达自我，说出对教师教学的看法，促进教师改正教学不足和提高教学能力，从而制定出更容易使学生接受的教学方法。
总之，为提升情境教学效果，优化学生学习成果，教师需要结合课堂实际情况，创新情境教学方法，并加强对小故事、游戏活动、日常生活等元素的运用，促进学生在实践过程中了解数学内涵，掌握数学方法，从根本上提升数学能力和素质。
义乌市后宅街道鹤田小学 浙江 义乌 322000
关键词：数学情境;教学方法;数学能力
一、创设故事情境，提高教学趣味
为提升小学生的数学能力，教师需要正确认知小学生的天性，并加强教学方法的创新。通过深入结合教材内容，创设优质的教学情境，促进学生在情境中认知数学规律，提高学习能力。首先，教师可以用讲故事的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“测量”时，为使学生认识测量工具以及活跃学生的思维，教师可以讲述泰勒斯测量金字塔高度的小故事。通过形象地讲述故事内容，以及设计相关的数学问题，不断引导学生思考测量方法，从而促进学生深入理解数学知识。其次，教师应找寻学生的兴趣点，并用喜闻乐见的方式引导学生听故事。为使故事更具趣味性，教师可以借助信息技术，设计故事背景课件，促进学生在情境中思考问题，掌握本节课的知识内容。例如，教师在教“认识钟表”时，可以用多媒体课件展示小明一天的作息安排。通过活灵活现地讲述每个时间点小明应做什么，促进学生认识钟表和理解时间的意义。
二、创设生活情境，优化教学氛围
知识来源于生活，从生活中找寻教学的立足点，有助于提升学生的学习能力。为使学生学好数学知识，教师可以创设生活情境，优化教学氛围，促进学生在情境中体悟数学知识的用法。首先，教师可以将生活中的趣事引入课堂教学中。通过创设相应的情境，促进学生在情境中分析与思考问题，从而完成相应的学习任务。例如，教师在教“认识人民币”时，可以结合课本知识内容，创设“市场购物”情境。从人民币的面值以及应用方法上设计故事情节，促进学生在交流与探讨中，理解人民币的应用方法。其次，教师应注重教学启发的作用性。依托生动逼真的生活情境，帮助学生理解晦涩难懂的知识。例如，教师在教“負数”时，可以提出如“冬天来了，气温变得越来越低，同学们知道现在气温是多少度吗？”此时学生会结合生活经历，积极回答问题。为提高教学趣味性，教师还可以用温度计测量室外温度，从而使学生更好地理解负数知识。
三、创设游戏情境，发散学生思维
玩游戏是孩子的天性。基于小学生的年龄特征，教师可以用游戏教学法发散学生的思维，使学生在体验游戏中，感悟数学知识。首先，教师应摒弃传统的教学思想，提高学生的课堂地位。通过设计合理的小游戏，促进学生在游戏中收获新的学习体验。例如，教师在教“四则运算”时，可以开展“谁做得准，谁做得快”的比赛活动。在此过程中，教师可以采用一些奖罚措施，培养学生的上进心、自信心、荣誉感等。如给快速、准确完成任务的学生佩戴小红花，给没有准确完成任务的学生布置一些额外作业，促进学生认真比赛，完成学习任务。其次，教师应注重游戏设计的适用性。游戏既不能太简单，又不能枯燥，防止学生产生厌学心理。例如，教师在教“位置和方向”时，可以设计一些趣味性的问答游戏。如提问“小明同学从家里出发，向东北方向走了100 米到文具店买东西。然后又从文具店出发，向东南方向走了300 米到小红家。假若不考虑建筑和道路环境，不去文具店，怎么样从小明家快速走到小红家呢？”在游戏问题的带动下，学生的思维变得活跃了，他们会陷入深度思考，认真挖掘数学原理，从而准确地回答问题。
四、创设活动情境，加强师生互动
在活动情境中加强师生互动，可以优化教学氛围，发散学生的思维，使学生从亲身实践中积累解决数学问题的经验，从根本上提升学生的数学能力和素质。首先，教师应坚持“开放性”的教学原则，拓宽活动方式。通过以学生熟悉的事物为载体，创设活动内容，促进学生在参与活动中发现和解决问题。例如，教师在教“圆柱的侧面积”时，可以准备一些教学工具，如纸、剪刀、格尺、信号笔、胶水等。要求学生动手制作侧面积为16 cm2 的圆柱，促进学生在动手实践中掌握本节课的知识要点。其次，教师应注重发散学生的思维，加强学生对知识的理解，促进学生在教学活动中感悟数学规律。例如，教师在教“比例”时，可以先讲述比例尺的用法。然后带领学生观察不同地图的比例尺，要求学生动手测量某两个城市的距离、学校与家的距离，促进学生掌握比例知识。最后教师应做好教学评价和总结工作。通过鼓励学生表达自我，说出对教师教学的看法，促进教师改正教学不足和提高教学能力，从而制定出更容易使学生接受的教学方法。
总之，为提升情境教学效果，优化学生学习成果，教师需要结合课堂实际情况，创新情境教学方法，并加强对小故事、游戏活动、日常生活等元素的运用，促进学生在实践过程中了解数学内涵，掌握数学方法，从根本上提升数学能力和素质。
义乌市后宅街道鹤田小学 浙江 义乌 322000